萬乾金

摘 要：隨著時代日新月異的發(fā)展步伐，新課程改革也進行的如火如荼，開展高中課堂教學的教學方式也隨之發(fā)生可改變，但是教學是否具有效益，教學知識是否落實以及學生的地理能力是否真正得到提高，這些都是值得重視和注意的。然而眼下當今的高中地理課堂現(xiàn)狀卻顯得不容樂觀，差強人意，面對這一現(xiàn)狀需要我們深入分析形成原因，采取切實措施策略，奢華教學改革，出路在于提高高中地理課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：高中；地理課堂；實效性；資源開發(fā)

一、高中地理課堂實效性偏低的原因分析

1.教師講解有限，課堂實踐活動較少。

地理課堂教學由于其教學內(nèi)容以及教學原理現(xiàn)象并不能夠簡單巧妙組織學生活動，很多教學理論若是組織活動進行實驗、考察和求證需要花費教學時間安排。例如，大氣、宇宙、時區(qū)時間的變化、地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)等，無不需要學生親手動手實踐從而加深知識理解感知，同樣對于經(jīng)緯線、等高線等繪制更是需要學生親手演繹才能夠形成深刻印象和直觀認知。這些過程無不需要教師與學生耗費精力和時間，然而對于處于時間寶貴的高中階段學生而言實在是比較困難，教師考慮到這點也變忽視略過，自然是不利于提升學生的學習積極性和有效性。此外，課堂教學缺乏互動。在應(yīng)試教育的大背景之下，許多的教師為了在短期內(nèi)讓學生掌握應(yīng)試技巧并且能夠最大限度地達到應(yīng)試要求，往往會選擇這種以教師為主的灌鴨式教育，學生在這種模式里始終處于被動位置，被迫成為“知識容器”。在這種模式之下，缺乏互動似乎已經(jīng)成為了一種必然，學生不得不被長期壓抑在這種環(huán)境中，自然難以自覺的去完成要求，更不要說自行去拓展和提升自己了。

2.教師觀念陳舊，課程資源開發(fā)不足。

傳統(tǒng)教學理念及教學模式沿襲多年，可對于眼下步入已然步入信息時代的社會現(xiàn)狀來講已存有很多不適用，對于新時代高中生也是極不公平。教師教學開展對課程資源開發(fā)不夠，課堂教學內(nèi)容絕大多數(shù)來源于課本教材而照本宣科，填鴨式的知識灌輸使得學生對于地理的視野褊狹，課堂效果也是毫無深遠深刻可言。

3.入學學情不佳，高中階段學習受到制約。

實效性偏低的一大影響因素在于學校對于地理學科重視程度不夠，相較其他高考科目顯得遠遠趕不上，這也就造就了學生掌握基礎(chǔ)地理知識不扎實和缺失地理學習基本技能，以及對地理科目學習興趣也是普遍降低，久而久之，也變創(chuàng)釀了學生地理基礎(chǔ)薄弱以及高中地理教學實效性一直無有提升的事實現(xiàn)狀。

4.人文情懷欠缺，地理教學使命感不強。

教學涵括教與學，地理教學的精髓并不只是簡單的傳授地理知識，而是應(yīng)當引領(lǐng)學生習得地理技能以及形成地理理念。教師發(fā)揮引導作用引導學生關(guān)注全球文藝，弘揚發(fā)展科學人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，立足社會責任使命感以及貫徹落實可持續(xù)發(fā)展觀念進行高中地理學習。地理教學不能夠單純憑依教材而脫離使命感，否則遠不能深刻喚醒學生的人文精神，提高學生綜合素質(zhì)。

二、提高高中地理課堂實效性的策略措施

1.教師少講給予學生更多機會。

傳統(tǒng)教學模式下，教師以自己為中心的教學理念根深蒂固不再適應(yīng)當下新課標要求，眼下應(yīng)以集合實際案例為載體、以活動為主要方式，把地理知識學習以及地理知識技能培養(yǎng)有機銜接結(jié)合起來。應(yīng)用具體案例于地理教學中充分提下高中地理學科實用意義價值，同時可以提升學生理論和實際相聯(lián)系、知識遷移以及現(xiàn)實生活應(yīng)用知識的能力。既然教材中存有這些具體的案例活動就應(yīng)當有其存在價值，我們就應(yīng)到更好的應(yīng)用帶領(lǐng)學生去體驗發(fā)揮其作用，讓學生在現(xiàn)實體驗中真真切切的感知地理現(xiàn)象以及地理觀念的形成。

2.立足傳統(tǒng)基礎(chǔ)之上不斷創(chuàng)新。

傳統(tǒng)教學模式沿襲多年，教師處于課堂主體進行知識填鴨式灌輸，課堂氣氛處于缺乏活力狀態(tài)，學生學習積極性也受到極大影響。長期以往，就將鑄造學生對地理課程學習徹底喪失興趣甚至開始產(chǎn)生抵觸厭學心理。因此，教師應(yīng)道改變教學方式和樹立新的教學理念，組織開展課堂實踐活動等多種形式使得學生解脫傳統(tǒng)教學模式的枷鎖束縛，課堂不再死氣沉沉而是富有生機活力，對學生學習地理興趣的激發(fā)有著極大促進作用。

地理教學在高中課程中已有多年教學理念，地理現(xiàn)象的感知到地理理念形成和地理技能習得自身必然體驗的經(jīng)歷過程可謂不可撼動也是不容更改的，然而體驗的形式也可以多種多樣靈活變動。眼下步入信息時代，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)當成為輔助叫是開展教學的工具從而快速提升地理教學實效性。因此，新課標倡導教師在信息技術(shù)于地理課程教學中多下工夫，注重信息技術(shù)對地理教學的影響，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)逐漸形成教學豐富手段及內(nèi)容。

提高高中地理課堂實效性，是教育教學一個永恒的主體，增強改善地理課堂實效性的措施自然不止本文所提及的這幾種，需要教育工作者可觀看待眼下當代地理課堂教學現(xiàn)狀，透過表面看其間尋找其問題源頭，針對性的有目的的采取適當策略措施，就能夠切實提高地理課堂教學的時效性。

參考文獻：

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