李希

摘 要：小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加積極投入到音樂學(xué)習(xí)周中，重點應(yīng)當(dāng)強化音樂美的感悟、吸引學(xué)生參與其中、樹立學(xué)習(xí)榜樣以及發(fā)揮活動作用等方面工作，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)成效提升莫定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣

一、和諧的師生情感是前提

小學(xué)生的情感是最豐富而細膩的，他們會將對教師的情感轉(zhuǎn)移到相應(yīng)的學(xué)科上去，如果學(xué)生們非常喜歡你，那么他們在上你的課時就會很樂意聽你講，跟著你學(xué)；相反，如果學(xué)生們不喜歡你，或者懼怕你，那么他們對你的課自然就會產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，自然就不會有學(xué)習(xí)的熱情和興趣，這就形成為了教學(xué)過程中的障礙。由此看來，師生之間良好情感的建立對于上好音樂課、激發(fā)學(xué)生興趣起到重要作用。只有在平時注重培養(yǎng)師生間的和諧情感，才能在日后的教學(xué)過程中取到良好的效果。小學(xué)生音樂課堂上需要的是歡快愉悅的課堂氣氛，而如何實現(xiàn)這一良好的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)鍵主體在于學(xué)生，學(xué)生對課堂知識的反饋直接影響課堂氣氛與教學(xué)進度，那么如何來引導(dǎo)學(xué)生主動參與并激發(fā)他們的興趣呢？當(dāng)然這和其它一些因素也有著密不可分的聯(lián)系。作為教師，每次進入課堂的時候一定要呈現(xiàn)給學(xué)生滿滿的溫暖與生機，而不是無精打采地走進教室，教師要表現(xiàn)出對所授學(xué)科的熱情，教師這些簡單的動作和表情潛移默化地影響著學(xué)生們，當(dāng)學(xué)生們期待著你的課、你的到來和聽你講課，那么你和學(xué)生之間便架起了一座真摯的橋梁，在這樣的前提下，學(xué)生自然會喜歡上音樂課。小學(xué)生的內(nèi)心是最純真的，只要老師愿意拿真心與他們形成亦師亦友亦親人的關(guān)系，在這種強大親和力的影響下，學(xué)生會從內(nèi)心接受這門課程，并對它產(chǎn)生初步的興趣。因此，作為教師，我們務(wù)必要注重師德修養(yǎng)，要樹立良好的教師形象，課堂上要注意自己的言行，可以適時采用一些幽默的語言或動作激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生感覺你與他們之間是平等的，而不是單純命令式的口吻與他們說話，充分尊重每一個學(xué)生個體，讓學(xué)生們大膽去嘗試、去練習(xí)，即使沒有做好，也不要加以責(zé)備，而應(yīng)多給予鼓勵，慢慢幫助他們樹立和培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的自信與積極性。

二、給予學(xué)生參與學(xué)習(xí)空間激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中，許多教師忽視學(xué)生的主體地位，尤其是進人中年級以后，學(xué)生參與欲望更加強烈，教師在教學(xué)活動中如果不能有效滿足這一欲望，對于音樂教學(xué)的有效開展以及雙邊活動的順利實施，將會產(chǎn)生制約作用。筆者在教學(xué)中積極創(chuàng)造機會，讓學(xué)生參與其中。一方面，教師在樂理知識教學(xué)中，講解之后要求學(xué)生分小組進行討論，每一小組之間采取一位成員提問，其他成員回答的學(xué)習(xí)方式，這一的討論研究方式讓學(xué)生在氣氛熱烈的相互提問、質(zhì)疑之中掌握樂理知識，加深了理解效果。另外在試唱等環(huán)節(jié)，筆者將學(xué)生的主體地位也充分體現(xiàn)出來，在演唱技法要點等關(guān)鍵環(huán)節(jié)點撥之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生自主報名，擔(dān)任小老師角色，走上講臺帶領(lǐng)其他同學(xué)一起演唱。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生參與的積極性高漲，對于音樂學(xué)習(xí)更加熱愛。由此可見，讓學(xué)生積極參與到小學(xué)音樂學(xué)習(xí)之中，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，能夠極大地激發(fā)他們內(nèi)心音樂學(xué)習(xí)的動力，以興趣為切人點，保障了教學(xué)活動有效開展。

三、樹立學(xué)生身邊榜樣典型激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，榜樣的示范作用非常明顯。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)致力于樹立一定數(shù)量的典型榜樣，對其他學(xué)生產(chǎn)生以點擊面的示范輻射作用，發(fā)揮鰓魚效應(yīng)。針對學(xué)生這樣的身心發(fā)展特點，筆者有意識地選樹了一批學(xué)生身邊的典型，在每一個訓(xùn)練小組都確定一名學(xué)習(xí)認真、音色較好、樂理知識扎實、演唱技巧領(lǐng)悟較好的學(xué)生作為牽頭人，在教師進行樂理知識、演唱技巧的教學(xué)之后，由他們在本小組組織開展針對性訓(xùn)練活動。這樣的牽頭學(xué)生成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的典型，大家紛紛以他們?yōu)榘駱?，認真學(xué)習(xí)樂理知識，感悟訓(xùn)練演唱技巧等等，這樣的榜樣示范法在小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中發(fā)揮了積極的促進作用。實踐證明，讓小學(xué)生學(xué)有示范，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃科學(xué)度，以及持續(xù)度的有效因素，這些被樹為榜樣的學(xué)生在教師的期待下，也會更加積極地學(xué)習(xí)音樂，并對其他學(xué)生發(fā)揮正面影響。在學(xué)生技巧掌握方面出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)時，這些典型榜樣還會發(fā)揮相互幫助作用，代替教師進行相關(guān)內(nèi)容的指點，提高了輔導(dǎo)成效，也彌補了教師時間與精力的不足，較好地促進了音樂教學(xué)目標完成。

四、讓學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)情境并表演

一直以來，情境教學(xué)都是教師和學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方式，在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。小學(xué)生動手能力比較強，他們善于模仿，能夠根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的、擅長的人物進行模仿，這種模仿如果運用得好，就會促進學(xué)生的全面發(fā)展。反之，則會變成學(xué)生發(fā)展的障礙。因此，教師要將教學(xué)與情景表演相結(jié)合，讓學(xué)生在表演的同時加深自己對音樂的理解。比如，教師在上《小青蛙找家》時，可以對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生在課堂上模擬出小青蛙找家時的情景，在邊唱邊學(xué)的過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力以及智慧，進而在一個輕松快樂的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。

新課程明確指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提?？梢姡d趣在促進學(xué)生學(xué)好音樂中的重要性。音樂作為一門藝術(shù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的一門課程，也是學(xué)生立足于社會并不斷提升自我的前提，音樂教學(xué)的目標是讓學(xué)生在不斷提高音樂修養(yǎng)的同時樹立終身學(xué)習(xí)的意識。為此，教師要不斷地運用先進的教學(xué)手段、合理的教學(xué)方式，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。

參考文獻：

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