代粉淑

摘要：在新課程理念下，小學數(shù)學教師應該更新觀念，改進教法，堅持“先學后教，導學合一”，引導學生自己“先學”，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；教師“后教”，巧妙引導，鍛煉學生的思維；導學合一，構建出適應新課程的數(shù)學高品質課堂。

關鍵詞：先學后教；導學合一；問題；思維；高品質課堂

美國著名教育家杜威說過：“學校的最大浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經驗，采用自己的方法去獲取知識”。這句話道出了高品質課堂的真諦。這里強調了兩層意思：第一層，學生要有經驗——靠老師的學法指導；第二層，自由地獲取知識——自主地學習。這兩句話歸根到底還是強調了學生的自主學習，即學生運用教師指導的學習方法，通過獨立思考，自主學習，實現(xiàn)“先學后教；導學合一”。正如愛因斯坦指出的：“學校的目標應當是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標?！薄缎W數(shù)學新課程標準》指出：“學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者、引導者和合作者”。要怎樣才能真正在課堂教學中實現(xiàn)“先學后教；導學合一”理念呢？怎樣才能構建出適應新課程的數(shù)學高品質課堂呢？

一、引導學生自己“先學”，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

美國教育家布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，

而應是知識獲得過程的主動參與者?！苯逃耙詫W生為主，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育”。 在進行“先學后教”時，并不要求所有的知識都進行自學。針對小學生，主要是一些簡明易懂的內容可讓他們自學。教師要把好這個關，切忌千篇一律。主要考慮學生的年齡特點和知識水平，正確處理好不同內容的關系，優(yōu)等生和后進生的關系。

例如，在教學長方體和正方體的體積公式時，長方體的體積推導可與學生共同完成，而正方體的體積公式是在長方體公式的基礎上得出，學生很容易理解和接受。在教學時，我讓學生通過自學，搞清給他們的幾個思考題：正方體和長方體有什么關系，正方體的體積該怎樣算，a3表示什么？學生通過自己看書，同桌討論，很容易獲得新知。在自學的同時，我還對不同的學生提出了不同的要求。優(yōu)等生要知道為什么這樣做，后進生只要弄懂怎樣做就可以了。

二、教師“后教”，巧妙引導，鍛煉學生的思維

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導?！爆F(xiàn)代教育觀念下的小學教師，要從一個知識的傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者，要從教室空間的支配者轉變?yōu)閷W習活動的引導者。在小學數(shù)學教學中，嘗試使用“先學后教”的方法，對推動學生學習的積極性，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力產生很大的影響。概言之，就是要在課堂教學中變“教”為“導”。

例如，教學“工程問題”時：一項工程由甲工程隊修建，需要20天；由乙工程隊修建，需要30天。兩隊合修要多少天完成？在例題教學后改為水池放水題：一池水，由甲水管單獨放完要20分；由乙水管單獨放完要30分。二管同時放完，需要幾分鐘？以后又指著黑板上的示意圖說：水池看作電影院，這二處出水管看作出口處，那么“水是什么？原題可以改編成怎樣的題？學生的興趣被激發(fā)了，又編出了情節(jié)各異的應用題。于是我又指定內容讓學生編。如說，這里有一堆糖果要分給甲、乙兩班，如何編？學生編：一堆糖果單獨分給甲班，每人分得20粒；單獨分給乙班，每人分得30粒，如果同時分給兩個班，每人分得幾粒？這樣的編題訓練，由抽象到具體，鍛煉了學生的思維，也提高了學生舉一反三的解題能力。

三、導學合一，打造高品質數(shù)學課堂

1.有效備課。凡事預則立，不預則廢。教師上課，教案的準備非常重要，我們常稱這一過程為備課。有效備課需：備而能用，有利于教，有利于學。

2.有效指導。學生的學習是在教師有效指導下逐步發(fā)展的過程，教學的本質特征不是行為主義者所認為的“刺激——反應 ”，而是激發(fā)學習者尚未成熟的心理機能。課堂的中心應該在于學生而不在于教師，教師在課堂教學中應是組織者、指導者和促進者。有效指導要做到適時、適度、適當、適合、適應。

3.有效互動。現(xiàn)代教育理念下的有效互動應是在一定的組織形式下，教師、學生、教學內容、教學媒體等各要素之間產生的一種激發(fā)學生興趣、激活學生思維、體現(xiàn)學生生命力的課堂教學行為。是一種積極的、真實有效的課堂互動。如，在教學“圓的認識”這一節(jié)時，師生通過畫一畫、剪一剪、折一折、量一量等具體操作和對話交流，逐步認識了圓心、半徑、直徑等相關概念和知識。這樣在師生互動中形成學生的體驗和收獲，才是學生樂于接受的。

4.有效練習。練習設計是教學過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學中不可或缺的關鍵環(huán)節(jié)。如，學習了“圓的認識”這一節(jié)后，教師布置了這樣的作業(yè)：①請用圓規(guī)在紙上不同的地方畫出大小不同的圓，你發(fā)現(xiàn)了什么？②請用圓規(guī)在紙上畫出精美的圖案，拿給爸爸媽媽欣賞，說說它像什么？③請你大膽試一試，不用圓規(guī)，用你找到的工具畫個圓吧！這個案例就利用了小孩喜歡“顯擺”的心理，給他們一個展示自己的機會，使作業(yè)猶如磁石把學生深深吸引，讓他們在快樂中去完成作業(yè)。

總之，在新課程理念下，小學數(shù)學教師應該更新觀念，改進教法，堅持“先學后教，導學合一”，構建出適應新課程的數(shù)學高品質課堂

參考文獻

[1]楊新峰.小學數(shù)學如何實施“先學后教”[J].湖南教育（下），2015（03）.

[2]李曉惠.小學數(shù)學教學中實踐“先學后教”之體會[J].新課程導學，2014（06）.