丁嵐峰

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150066)

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高職“工學(xué)結(jié)合”制藥專業(yè)群建設(shè)及主干課程優(yōu)化研究與實(shí)踐

丁嵐峰

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150066)

制藥專業(yè)群建設(shè)可以形成專業(yè)群體優(yōu)勢(shì)，集聚師資、實(shí)訓(xùn)等多方面的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源共享。專業(yè)群建設(shè)是以專業(yè)建設(shè)為核心的教學(xué)資源的整合活動(dòng)，有利于形成高職院校制藥技術(shù)類專業(yè)的集群優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從整體上提升學(xué)院在行業(yè)企業(yè)技能型人才的配置水平和能力，把分散的實(shí)驗(yàn)資源整合為專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地，降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本，實(shí)現(xiàn)資源共享；有利于形成師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，形成專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)實(shí)力；有利于形成學(xué)院專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)院的知名度。

工學(xué)結(jié)合；制藥專業(yè)群；主干課程；優(yōu)化

基于“工學(xué)結(jié)合”高職制藥優(yōu)勢(shì)專業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展，建立符合當(dāng)今現(xiàn)代制藥業(yè)工作崗位群的主干課程設(shè)置與優(yōu)化的理論與實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)生與企業(yè)“零距離”就業(yè)，促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，具有較大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)意義，具有廣闊的應(yīng)用前景。

1 研究的目的與意義

目前，本科高校藥學(xué)類專業(yè)大致分為生物醫(yī)藥、中藥、藥學(xué)(西藥)等專業(yè)及專業(yè)方向，這種分類法是以學(xué)科體系為標(biāo)準(zhǔn)分類的，體現(xiàn)了學(xué)科的完整性，培養(yǎng)的是具有某一方面完整知識(shí)結(jié)構(gòu)、適應(yīng)面較廣、具有一定的科技創(chuàng)新能力的人才。而高職院校制藥技術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)的是面向制藥生產(chǎn)和服務(wù)第一線的優(yōu)秀高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才，其特征是不但懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，更重要的是他們具有某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作能力和組織能力，善于將某一專門“技術(shù)意圖”轉(zhuǎn)化為“物質(zhì)實(shí)體”，并能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和組織管理，以解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。高職院校制藥技術(shù)類專業(yè)應(yīng)該定位于特定的工作崗位群，并以此來(lái)制定適合制藥企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案、建立與制藥行業(yè)職業(yè)崗位群相連接的專業(yè)主干課程框架教學(xué)體系、創(chuàng)立適應(yīng)于“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計(jì)，必須進(jìn)行高職院?！肮W(xué)結(jié)合”制藥專業(yè)群建設(shè)及主干課程優(yōu)化，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型的制藥專業(yè)高技能型人才，以解決制藥行業(yè)人才的迫切需要。

隨著高職院校舊專業(yè)的撤銷往往會(huì)造成大量教學(xué)資源，如師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等的轉(zhuǎn)型和浪費(fèi)，同時(shí)由于新專業(yè)設(shè)置過(guò)于分散，使得有限的教學(xué)資源更加薄弱。通過(guò)專業(yè)群建設(shè)則可以形成專業(yè)群體優(yōu)勢(shì)，集聚師資、實(shí)訓(xùn)等多方面的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源共享。專業(yè)群建設(shè)是以專業(yè)建設(shè)為核心的教學(xué)資源的整合活動(dòng)，有利于形成高職院校制藥技術(shù)類專業(yè)的集群優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從整體上提升學(xué)院在行業(yè)企業(yè)技能型人才的配置水平和能力，把分散的實(shí)驗(yàn)資源整合為專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地，降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本，實(shí)現(xiàn)資源共享；有利于形成師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，形成專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)實(shí)力；有利于形成學(xué)院專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)院的知名度。為此，“高職‘工學(xué)結(jié)合’制藥專業(yè)群建設(shè)及主干課程優(yōu)化的研究與實(shí)踐”課題，對(duì)基于“工學(xué)結(jié)合”的高職制藥優(yōu)勢(shì)專業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展，建立符合當(dāng)今現(xiàn)代制藥業(yè)工作崗位群的主干課程設(shè)置與優(yōu)化的理論與實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)高職院校制藥技術(shù)類專業(yè)學(xué)生與企業(yè)“零距離”就業(yè)，促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，具有較大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)意義，具有廣闊的應(yīng)用前景。

2 研究?jī)?nèi)容與成果

2.1 研究?jī)?nèi)容

高職‘工學(xué)結(jié)合’制藥專業(yè)群建設(shè)及主干課程優(yōu)化的研究與實(shí)踐課題研究，主要從基于制藥企業(yè)工作崗位群的“工學(xué)結(jié)合”制藥技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)主干課程體系、基于制藥企業(yè)工作崗位群的“工學(xué)結(jié)合”的制藥技術(shù)類專業(yè)主干課程標(biāo)準(zhǔn)及其“校本教材”優(yōu)化與建設(shè)、基于制藥企業(yè)工作崗位的“工學(xué)結(jié)合”專業(yè)群的理論教學(xué)和校內(nèi)外“實(shí)踐實(shí)訓(xùn)—職業(yè)證書—頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)等方面開展了研究。

2.2 研究成果

通過(guò)2年多的項(xiàng)目研究與實(shí)踐，課題組成員對(duì)課題研究成果進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)，共發(fā)表科研論文4篇，組織編寫出版了制藥技術(shù)類專業(yè)群主干課程教材7本，撰寫研究報(bào)告和制定制藥技術(shù)類專業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)方案4項(xiàng)。

3 成果應(yīng)用與創(chuàng)新

3.1 制藥技術(shù)類專業(yè)主干課程的優(yōu)化

3.1.1 構(gòu)建了專業(yè)人才培養(yǎng)模式

通過(guò)校企合作研討以及對(duì)三屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，對(duì)制藥技術(shù)類專業(yè)進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新，找到了能夠充分滿足學(xué)生輪崗實(shí)訓(xùn)、就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)的一條校企深度融合的人才培養(yǎng)道路，即前2年在學(xué)校專業(yè)理論學(xué)習(xí)、模擬崗位技能訓(xùn)練和素質(zhì)教育，第3年到基地企業(yè)進(jìn)行多崗輪崗實(shí)訓(xùn)、單企就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“學(xué)院保畢業(yè)，企業(yè)保就業(yè)”的“雙?！鞭k學(xué)目的。建立了制藥技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合“2+1”人才訂單培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)制藥行業(yè)第一線需要的，能從事藥品生產(chǎn)崗位所需要的基本理論知識(shí)和實(shí)踐能力的，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，面向制藥行業(yè)，從事藥物生產(chǎn)、質(zhì)量檢測(cè)、經(jīng)營(yíng)管理等工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。制藥技術(shù)類專業(yè)全部實(shí)施“雙證書”制，學(xué)生畢業(yè)可獲得制藥技術(shù)崗位高級(jí)職業(yè)資格證書(圖1)。

圖1 工學(xué)結(jié)合“2+1”人才培養(yǎng)模

3.1.2 明確規(guī)劃了專業(yè)工作崗位群

通過(guò)與制藥企業(yè)深入細(xì)致的研究、探討，明確了制藥技術(shù)類專業(yè)未來(lái)企業(yè)工作核心崗位群和職業(yè)教育拓展工作崗位群。

核心工作崗位群：(1)藥品生產(chǎn)管理核心崗位。主要從事藥品、原料藥及各種常見制劑生產(chǎn)一線技術(shù)管理工作，可擔(dān)任藥材前處理、微生物發(fā)酵、藥物提取及純化等各工序的班組長(zhǎng)工作。對(duì)應(yīng)國(guó)家職業(yè)大典上的工種主要有生物發(fā)酵藥品高級(jí)工、藥物制劑高級(jí)工、GMP自檢員(高級(jí))等工種；(2)藥品生產(chǎn)技術(shù)核心崗位。主要從事生化藥品、原料藥及各種常見劑型的制劑生產(chǎn)一線設(shè)備的操作工作，可擔(dān)任藥材前處理、微生物發(fā)酵、藥物提取及純化、固體制劑、液體制劑、注射劑等各崗位操作工作。對(duì)應(yīng)國(guó)家職業(yè)大典上的工種主要有生化藥品制造、生化藥品提取、微生物發(fā)酵、發(fā)酵液提取等生物藥品制劑高級(jí)工；(3)藥品質(zhì)量控制與檢驗(yàn)核心崗位。主要從事生化藥品、生物制品、原料藥及各種常見劑型的制劑生產(chǎn)全過(guò)程質(zhì)量控制和原料、半成品、成品的檢驗(yàn)的質(zhì)檢、化驗(yàn)工作。對(duì)應(yīng)國(guó)家職業(yè)大典上的工種主要有高級(jí)化驗(yàn)員、高級(jí)質(zhì)量檢驗(yàn)員等工種。

專業(yè)拓展崗位群：從事制藥行業(yè)的制劑生產(chǎn)、市場(chǎng)與售后服務(wù)部門的有關(guān)崗位，如各種藥物制劑工，以及醫(yī)藥購(gòu)銷工、合成藥固液分離工及醫(yī)用制品滅菌工、銷售工程師、醫(yī)藥購(gòu)銷代表等。明確了核心和拓展工作崗位群后，與哈爾濱地區(qū)和環(huán)渤海地區(qū)制藥企業(yè)簽訂了“校企合作”訂單人才培養(yǎng)協(xié)議，建立了校企合作新格局，組建了哈南工業(yè)新城制藥技術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)(集團(tuán)化)職教聯(lián)盟，為學(xué)生輪崗實(shí)訓(xùn)、就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)、一條龍式就業(yè)開辟了新的就業(yè)途徑(圖2)。

3.1.3 設(shè)置了制藥技術(shù)類專業(yè)教學(xué)體系

制藥技術(shù)類專業(yè)的課程設(shè)置與布局通過(guò)優(yōu)化后主要形成四個(gè)平臺(tái)課程，即公共平臺(tái)課程、專業(yè)平臺(tái)課程(專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程)、專業(yè)核心平臺(tái)課程和拓展課程。一般課程總量控制在2800學(xué)時(shí)以內(nèi)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)和企業(yè)輪崗實(shí)訓(xùn)、就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)課程總量大于課程總量的50%以上。

公共平臺(tái)課程(公共課程)：公共平臺(tái)課程是高職院校面向全體學(xué)生設(shè)置的非專業(yè)課程，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一。公共課程的設(shè)置有利于陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生洞察、選擇、整合、遷移知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，有利于學(xué)生進(jìn)入企業(yè)基礎(chǔ)性崗位工作領(lǐng)域工作。公共平臺(tái)課程(含公共選修課程)一般課時(shí)總量不超過(guò)400學(xué)時(shí)(圖3)。

圖3 公共平臺(tái)課

專業(yè)平臺(tái)課程：專業(yè)平臺(tái)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程和專業(yè)主干平臺(tái)課程，總課時(shí)不超過(guò)800學(xué)時(shí)，實(shí)踐課程占總課時(shí)的40%。

(1)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程：專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程是指為有效完成專業(yè)課程而設(shè)置的前導(dǎo)性課程，專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程是后續(xù)課程學(xué)習(xí)所必需。各門課程學(xué)習(xí)以理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)穿插進(jìn)行，構(gòu)建專業(yè)所需的基本知識(shí)和基本技能，理論部分強(qiáng)調(diào)以“必需、適度、夠用”為度，重視相關(guān)技能的培養(yǎng)，技能方面特別要強(qiáng)調(diào)規(guī)范化操作。主要包括微生物檢測(cè)技術(shù)、藥用化學(xué)(無(wú)機(jī)和有機(jī))、生物化學(xué)技術(shù)、分析化學(xué)技術(shù)、藥學(xué)英語(yǔ)共5門課程，占專業(yè)平臺(tái)課程學(xué)時(shí)的33%。

(2)專業(yè)主干平臺(tái)課程：專業(yè)主干平臺(tái)課程是指以制藥企業(yè)工作崗位群的工作任務(wù)為導(dǎo)向，為完成核心工作崗位任務(wù)而設(shè)置的主干課程。共開設(shè)9門課程，占專業(yè)平臺(tái)課程學(xué)時(shí)的67%(圖4，以生物制藥技術(shù)專業(yè)為例)。專業(yè)主干平臺(tái)課程是構(gòu)建專業(yè)核心能力最為重要和必要的課程，是形成職業(yè)核心能力的關(guān)鍵。主干課程的優(yōu)化主要包括合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。合理的課程結(jié)構(gòu)指各門課程之間的結(jié)構(gòu)合理(包括開設(shè)的課程合理，課程開設(shè)的先后順序合理，各課程之間銜接有序、能使學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得某一專業(yè)所具備的知識(shí)與能力)；合理的課程內(nèi)容指課程的內(nèi)容安排符合知識(shí)論的規(guī)律，課程的內(nèi)容能夠反映學(xué)科的主要知識(shí)，主要的方法論及時(shí)代發(fā)展的要求與前沿(圖4)。

圖4 專業(yè)主干平臺(tái)課程設(shè)置

專業(yè)核心平臺(tái)課程：專業(yè)核心平臺(tái)課程包含在專業(yè)主干課程之中，是體現(xiàn)專業(yè)職業(yè)能力的關(guān)鍵，是掌握制藥企業(yè)核心工作崗位技術(shù)能力、水平的具體標(biāo)志，主要通過(guò)學(xué)校和企業(yè)共同完成。專業(yè)核心平臺(tái)課程主要包括藥物制備與工藝、藥物質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)、制藥儀器分析技術(shù)、生物制品制備技術(shù)四門專業(yè)核心課程(在專業(yè)主干課程中完成)和畢業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等項(xiàng)目課程。其中，校外輪崗實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)2～3個(gè)月(160～240學(xué)時(shí))，就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)8～9個(gè)月(640～720學(xué)時(shí))。通過(guò)較復(fù)雜的、融合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或多學(xué)科知識(shí)的校外實(shí)訓(xùn)基地輪崗實(shí)訓(xùn)和企業(yè)就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)，各種基本操作技能在不同實(shí)踐課程中多次操作，反復(fù)整合，能大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力和對(duì)各門知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。最后通過(guò)對(duì)就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，突出對(duì)學(xué)生科研意識(shí)和創(chuàng)新工作能力的綜合訓(xùn)練，要求學(xué)生從查閱、設(shè)計(jì)和實(shí)施方案、寫出畢業(yè)論文。通過(guò)“校企合作”能把學(xué)生的兩年專業(yè)學(xué)習(xí)和1年的基地企業(yè)輪崗實(shí)訓(xùn)與單企就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)融合一體，能把各種知識(shí)和技能在此階段相互碰撞、相互揉合，提升了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，有利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

拓展平臺(tái)課程：拓展平臺(tái)課程是指為學(xué)生在將來(lái)更好更快地適應(yīng)就業(yè)崗位、擴(kuò)展職業(yè)能力及提升自身價(jià)值而設(shè)置的課程。共設(shè)置6門課程，一般課時(shí)總量不超過(guò)400學(xué)時(shí)(圖5)。

圖5 拓展平臺(tái)課

拓展平臺(tái)課程主要培養(yǎng)學(xué)生具有不斷獲取本專業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)信息的能力，為學(xué)生將來(lái)在專業(yè)范圍內(nèi)的自我提升自身位置及從事高層次研發(fā)工作打下基礎(chǔ)。

3.1.4 優(yōu)化了各專業(yè)群主干課程及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

制藥技術(shù)類專業(yè)群(方向)主干課程以生物制藥技術(shù)專業(yè)為核心，圍繞制藥企業(yè)工作崗位的共性需求與專業(yè)個(gè)性需求，結(jié)合現(xiàn)行《國(guó)家職業(yè)技術(shù)大典》對(duì)制藥技術(shù)崗位高級(jí)職業(yè)資格考試規(guī)格要求以及本學(xué)院的教學(xué)資源狀況，優(yōu)化了制藥技術(shù)類各專業(yè)(方向)主干課程：

生物制藥技術(shù)專業(yè)：生物制藥工藝技術(shù)(細(xì)胞工程、抗體工程、基因工程、酶工程、發(fā)酵工程)、生物藥品檢定技術(shù)、生物藥物分離與純化技、藥事法規(guī)與管理、藥物制劑技術(shù)、制藥設(shè)備與工藝技術(shù)、藥物質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)、生物制品制備技術(shù)。

生物制藥技術(shù)專業(yè)(藥機(jī)自動(dòng)化與工藝方向)：制藥設(shè)備與工藝技術(shù)、藥機(jī)設(shè)備自動(dòng)化技術(shù)、制藥工程CAD技術(shù)、制藥車間工藝設(shè)計(jì)、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范、藥物制劑技術(shù)、藥物質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)、凍干制冷設(shè)備技術(shù)。

化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)：藥物制劑技術(shù)、藥物合成技術(shù)、化學(xué)制藥過(guò)程及設(shè)備(制藥反應(yīng)工程、分離工程)、化工儀表與自動(dòng)化、制藥設(shè)備與工藝技術(shù)、制藥工程制圖、制藥工程CAD技術(shù)、藥事法規(guī)與管理。

藥物分析技術(shù)專業(yè)：分析化學(xué)技術(shù)、儀器分析技術(shù)、生物藥品檢定技術(shù)、藥物質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、藥事法規(guī)管理、中藥提取與分離技術(shù)、中藥材鑒定技術(shù)。

藥物制劑技術(shù)專業(yè)：藥理與毒理、藥物制劑技術(shù)、制藥設(shè)備與工藝技術(shù)、儀器分析技術(shù)、藥物質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)、生物制品制備技術(shù)、制藥車間工藝設(shè)計(jì)、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范。

藥物制劑技術(shù)專業(yè)(藥品經(jīng)營(yíng)與店長(zhǎng)方向)：醫(yī)藥商品學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷與管理技術(shù)、藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范(GSP)、市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃、藥店經(jīng)營(yíng)管理技術(shù)(含“海典”)、醫(yī)藥電子商務(wù)、藥物制劑技術(shù)、制藥設(shè)備與工藝技術(shù)、藥物質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)。

中藥制劑技術(shù)專業(yè)：藥用植物與栽培技術(shù)、中藥炮制技術(shù)(含調(diào)劑技術(shù))、中藥提取與分離技術(shù)、中藥材鑒定技術(shù)、中藥制劑技術(shù)、制藥設(shè)備與工藝技術(shù)、藥事法規(guī)管理。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置：制藥技術(shù)類專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課后實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)輪崗實(shí)訓(xùn)和就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)。高職教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，實(shí)踐課程設(shè)置要以服從生產(chǎn)實(shí)際需要、突出應(yīng)用性、考慮關(guān)聯(lián)性為原則。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)達(dá)到了50%以上。在校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)企業(yè)相應(yīng)崗位的綜合實(shí)踐，提高“應(yīng)職應(yīng)崗”所需要的基本素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力，使學(xué)生具有制藥崗位群的操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與實(shí)際用人崗位之間“無(wú)縫對(duì)接”培養(yǎng)。達(dá)到了專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的要求。

3.2 構(gòu)建了“工學(xué)結(jié)合”制藥技術(shù)類專業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范

3.2.1 課程標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計(jì)規(guī)范

課程標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計(jì)是確定教學(xué)學(xué)程中各門課程水平及課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵的綱領(lǐng)性文件。本項(xiàng)目在制藥技術(shù)類專業(yè)工學(xué)結(jié)合“2+1”人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下的課程標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計(jì)，對(duì)于明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、課程考核、課程實(shí)施與設(shè)計(jì)等具有重要的指導(dǎo)作用。主要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計(jì)的原則、步驟、內(nèi)容、注意事項(xiàng)及內(nèi)涵評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了充分的簡(jiǎn)述，同時(shí)對(duì)相關(guān)內(nèi)容在制藥技術(shù)類專業(yè)中進(jìn)一步應(yīng)用和實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行了論證。通過(guò)幾年的實(shí)踐證明，課程標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計(jì)在高職院?！肮W(xué)結(jié)合”制藥技術(shù)類專業(yè)教學(xué)過(guò)程的管理中，在“教、學(xué)、做”一體化實(shí)行中，起到了重要的指導(dǎo)作用。

3.2.2 專業(yè)核心與主干課程框架教學(xué)計(jì)劃制定規(guī)范

規(guī)定了制藥技術(shù)類專業(yè)核心課程和主干課程框架教學(xué)計(jì)劃制定規(guī)范，主要包括專業(yè)核心和主干課程框架教學(xué)計(jì)劃制定適用范圍、引用文件、規(guī)范用語(yǔ)、編寫要求、編寫內(nèi)容與要求、有關(guān)說(shuō)明、本框架教學(xué)計(jì)劃審批等七個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)遵循的準(zhǔn)則。

3.2.3 實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范

“輪崗實(shí)訓(xùn)——職業(yè)證書——頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生職業(yè)技能考核的重要依據(jù)，是專業(yè)評(píng)價(jià)建設(shè)的基礎(chǔ)，是整個(gè)專業(yè)改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要樞紐環(huán)節(jié)。通過(guò)該規(guī)范的建設(shè)使得“構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的制藥技術(shù)類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系的輪崗實(shí)訓(xùn)、職業(yè)證書、頂崗實(shí)習(xí)具有鮮明的行業(yè)特色和時(shí)代特點(diǎn)。

3.3 成果創(chuàng)新點(diǎn)

高職‘工學(xué)結(jié)合’制藥專業(yè)群建設(shè)及主干課程優(yōu)化的研究與實(shí)踐課題研究，實(shí)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)的創(chuàng)新：

3.3.1 明確了制藥技術(shù)類專業(yè)群建設(shè)的宗旨

高職院校制藥技術(shù)類專業(yè)群建設(shè)與設(shè)置應(yīng)科學(xué)、合理，要以就業(yè)為導(dǎo)向，必須體現(xiàn)專業(yè)特色；在專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中要體現(xiàn)專業(yè)的職業(yè)性與學(xué)科性相結(jié)合、穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合、普遍性與多樣性相結(jié)合、適應(yīng)性與針對(duì)性相結(jié)合的原則；專業(yè)群建設(shè)要基于“職業(yè)能力”培養(yǎng)目標(biāo)，突出“工學(xué)結(jié)合”、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的高職業(yè)教育的特點(diǎn)；制藥技術(shù)及涉藥類專業(yè)群(方向)建設(shè)必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，必須經(jīng)過(guò)時(shí)間(人才培養(yǎng)周期)的考驗(yàn)，畢業(yè)生的就業(yè)率和職業(yè)能力是檢驗(yàn)專業(yè)群(方向)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。

3.3.2 確定了制藥技術(shù)類專業(yè)群建設(shè)思路

專業(yè)群是指由一個(gè)或以上的辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)專業(yè)作為核心專業(yè),由若干個(gè)相近、相關(guān)的專業(yè)共同組成的專業(yè)集群。核心專業(yè)中的各專業(yè)群應(yīng)面向行業(yè)企業(yè)的工作崗位群，并均能在同一個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系中完成其基本的實(shí)踐性教學(xué)。

依靠企業(yè)核心崗位群構(gòu)建專業(yè)群。制藥技術(shù)類專業(yè)群的布局和調(diào)整應(yīng)以服務(wù)制藥產(chǎn)業(yè)為目標(biāo),通過(guò)對(duì)制藥行業(yè)某個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的核心崗位群的人才需求狀況及其結(jié)構(gòu)的分析，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相一致的專業(yè)群。首先要研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及其發(fā)展態(tài)勢(shì)，理清區(qū)域內(nèi)制藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向，明確區(qū)域內(nèi)制藥行業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展的走向。制藥行業(yè)是具有發(fā)展?jié)摿芨叩某?yáng)產(chǎn)業(yè)，其專業(yè)群的建設(shè)要以生物制藥技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、藥物分析技術(shù)、中藥制藥技術(shù)、生化制藥技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)等核心專業(yè)作為專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的背景與依托，重點(diǎn)分析、認(rèn)真梳理制藥行業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后工作崗位相應(yīng)的專業(yè)鏈，以此作為規(guī)劃專業(yè)布局的前提，使專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接，形成制藥技術(shù)類專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色。

以某一核心專業(yè)為中心構(gòu)建專業(yè)群。制藥技術(shù)類專業(yè)群建設(shè)要以某一個(gè)核心專業(yè)為骨干，以“三個(gè)核心群”(核心課程群、核心技能群、核心師資隊(duì)伍群)為基礎(chǔ)，以適應(yīng)制藥行業(yè)人才需求的變化來(lái)設(shè)置、構(gòu)建專業(yè)群。例如，我院藥物制劑技術(shù)專業(yè)是制藥技術(shù)類專業(yè)的核心專業(yè)之一，在多年的辦學(xué)過(guò)程中已經(jīng)形成了自身的核心課程體系和校內(nèi)外制藥技術(shù)輪崗實(shí)訓(xùn)、就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),并且擁有一支專兼結(jié)合、“雙師”素質(zhì)較高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，而該校還設(shè)有市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)。因此，在專業(yè)群拓展中，根據(jù)制藥企業(yè)連鎖店的人才需求，以藥物制劑技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)，有機(jī)整合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的資源，增設(shè)了藥品經(jīng)營(yíng)管理與店長(zhǎng)專業(yè)方向，形成了新的專業(yè)群落。專業(yè)群建設(shè)為學(xué)生職業(yè)遷移能力的提高、有效就業(yè)供了一個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生獲得了在一定行業(yè)范圍內(nèi)的職業(yè)遷移能力。

依據(jù)自身的教學(xué)資源構(gòu)建專業(yè)群。高職院校制藥技術(shù)類專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)群構(gòu)建時(shí)，要對(duì)自身的教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)估，確定自身的優(yōu)勢(shì)資源和劣勢(shì)資源，進(jìn)而制定自身專業(yè)群的發(fā)展。首先要分析評(píng)價(jià)可用教學(xué)資源中在專業(yè)群建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)因素，分析評(píng)價(jià)外界環(huán)境中對(duì)專業(yè)群建設(shè)的有利因素和不利因素；其次在專業(yè)群建設(shè)中，應(yīng)盡可能充分發(fā)揮自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，把握外部機(jī)會(huì)，避開不利因素。

4 取得的成效及推廣應(yīng)用價(jià)值

4.1 以企業(yè)工作崗位為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)成效顯著

制藥技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在專業(yè)群優(yōu)化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性的地位和全局性的影響，而專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是隨著制藥行業(yè)市場(chǎng)變化和技術(shù)發(fā)展而發(fā)展的。為此，我們建立了以企業(yè)工作崗位為目標(biāo)的企業(yè)專家和技術(shù)人員、相應(yīng)崗位的優(yōu)秀工人及專業(yè)教師組成的專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍，建立了“三支導(dǎo)師”育人機(jī)制；在“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)—職業(yè)證書—頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)與考核過(guò)程中保持與企業(yè)職業(yè)能力需求相一致；建立了“大學(xué)生成長(zhǎng)檔案”，對(duì)制藥企業(yè)和行業(yè)人才市場(chǎng)進(jìn)行跟蹤調(diào)查、對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行回訪和跟蹤調(diào)查，及時(shí)掌握市場(chǎng)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才需求的變化和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，并以此作為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整的主要依據(jù)；建立了企業(yè)職業(yè)崗位能力需求變化、崗位人才需求數(shù)量變化的評(píng)估機(jī)制，保證專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整決策的科學(xué)性和調(diào)控行為的有效性。通過(guò)以制藥企業(yè)工作崗位為導(dǎo)向的制藥技術(shù)類專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)的建設(shè)，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)工作的針對(duì)性。實(shí)踐證明，自2009年以來(lái)這種人才培養(yǎng)機(jī)制使得黑龍江民族職業(yè)學(xué)院三屆制藥技術(shù)類專業(yè)186名畢業(yè)生達(dá)到100%就業(yè)，專業(yè)對(duì)口率達(dá)到了93%，確保了畢業(yè)生較高的就業(yè)質(zhì)量，成效顯著。

4.2 “教、學(xué)、做一體”課程標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計(jì)在專業(yè)課程教學(xué)中普遍推廣

專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計(jì)是確保人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效基本技術(shù)單元，構(gòu)建與制藥技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)高度一致的，符合制藥技術(shù)類專業(yè)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段“教、學(xué)、做一體”的主干課程的課程標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計(jì)，是完善專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。在制藥技術(shù)類專業(yè)群建設(shè)與主干課程優(yōu)化建設(shè)過(guò)程中，緊貼職業(yè)崗位素質(zhì)要求、專業(yè)基本能力、專業(yè)實(shí)踐能力等，并實(shí)現(xiàn)課程群內(nèi)課程結(jié)構(gòu)的模塊化或項(xiàng)目化，體現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互融合；在課程內(nèi)涵的建設(shè)中，引入制藥企業(yè)工程實(shí)例和應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目，不斷豐富課程資源。通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，制定了“專業(yè)核心和主干課程框架教學(xué)計(jì)劃制定規(guī)范”、“專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定規(guī)范”，把制藥技術(shù)類7個(gè)專業(yè)(方向)的主干課程(包括核心課程)全部進(jìn)行了優(yōu)化，并在課題組成員單位進(jìn)一步推廣與反饋，提升專業(yè)基礎(chǔ)能力，確保了畢業(yè)生具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力、職業(yè)崗位適應(yīng)能力和就業(yè)行業(yè)適應(yīng)能力。在課程建設(shè)中豐富了教學(xué)內(nèi)涵，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，推進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高了課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

4.3 校企合作深度融合，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)“零距離”就業(yè)

在課題建設(shè)過(guò)程中，始終堅(jiān)持校企深度融合，創(chuàng)建學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，教育規(guī)律與制藥企業(yè)需求規(guī)律相結(jié)合，專業(yè)課程建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)原則，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能知識(shí)的理解與掌握，強(qiáng)化學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在仿真環(huán)境下綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能完成制藥企業(yè)核心崗位工作；通過(guò)“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)—職業(yè)證書—頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)與考核，使學(xué)生感受真實(shí)的生產(chǎn)氛圍和企業(yè)文化，熟悉生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程和生產(chǎn)管理，并培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和技能在職業(yè)崗位的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生完成由學(xué)習(xí)者到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變；通過(guò)制藥企業(yè)技術(shù)人員參與課題的研究，拉近了企業(yè)與學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)高技能型人才的責(zé)任感和使命感，使得“工學(xué)結(jié)合”校企合作進(jìn)一步融洽，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生與企業(yè)“零距離”就業(yè)。目前，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生在哈南工業(yè)新城多家制藥企業(yè)和環(huán)渤海區(qū)域制藥企業(yè)帶薪就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)的格局，開創(chuàng)了企業(yè)訂單培養(yǎng)人數(shù)大于畢業(yè)學(xué)生數(shù)的良好局面。

4.4 提升師資隊(duì)伍素質(zhì)，“雙師型教師”比率顯著提高

通過(guò)課題研究，建設(shè)了一支以“雙師型”與研究創(chuàng)新型“團(tuán)隊(duì)”為特征的專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍。形成了以專業(yè)帶頭人培養(yǎng)為重點(diǎn)，以中青年專業(yè)骨干教師培養(yǎng)為支撐，以結(jié)構(gòu)優(yōu)化為主線的教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐能力與專業(yè)研究能力突出的高職制藥技術(shù)類專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，目前，“雙師型”教師比率達(dá)到了85%。

[責(zé)任編輯 包國(guó)民]

2017-02-08

科研項(xiàng)目：黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目(8578)

丁嵐峰，1957-，男，哈爾濱市人,高等教育究室主任、教授，高職教育、制藥技術(shù)研究。