【摘 要】一直以來(lái)，職業(yè)教育學(xué)生的動(dòng)手能力是教學(xué)中的重點(diǎn)，而在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程中教、學(xué)、做一體化正是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要方法之一。通過(guò)服裝專(zhuān)業(yè)課程微課技術(shù)的教學(xué)與應(yīng)用，將會(huì)給服裝專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程帶來(lái)新的成效，為現(xiàn)今服裝行業(yè)培養(yǎng)具備市場(chǎng)觀念，能設(shè)計(jì)會(huì)制作能管理的高素質(zhì)人才提供強(qiáng)有力的保證。

【關(guān)鍵詞】服裝專(zhuān)業(yè)課程；微課教學(xué)；應(yīng)用；效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）11-0242-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)下的中國(guó)悄然進(jìn)入了一個(gè)微時(shí)代。在此背景下，學(xué)習(xí)也進(jìn)入了微時(shí)代，簡(jiǎn)稱(chēng)微學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容，做到簡(jiǎn)單高效，隨時(shí)隨地。如今，在我們的服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在著很多遺留問(wèn)題，采用什么樣的方法進(jìn)行解決，一直是難題，微課的出現(xiàn)，剛好可以解決這個(gè)問(wèn)題。利用微課這個(gè)載體，給服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中注入了新的元素。下面就微課在服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用及效果談一些自己的看法：

一、如何理解微課

“微課”是指為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)化設(shè)計(jì)，以流媒體形式展開(kāi)的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。也可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。因此，對(duì)于教師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

微課不是主要用在課堂上代替老師講課的，而是用在翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)中，是主要用在課外、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的。因此，微課也可能理解為：可在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，開(kāi)展短時(shí)有效的自主學(xué)習(xí)的微學(xué)習(xí)資源。

二、微課在服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用及效果

首先，用于課前預(yù)習(xí)。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)于要預(yù)習(xí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)是枯躁的文字和圖片補(bǔ)充表達(dá)。平時(shí)認(rèn)真的學(xué)生也不能全部看懂，不認(rèn)真的學(xué)生更是如看天書(shū)，就沒(méi)有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在有了微課，知識(shí)點(diǎn)講解微課視頻、文字和圖片三者相結(jié)合在一起，利用視頻的優(yōu)勢(shì)，吸引同學(xué)們的注意力，增加了學(xué)生的興趣，每個(gè)視頻內(nèi)容相互貫通，對(duì)文字描述和圖片表達(dá)是很好的補(bǔ)充，這樣，同學(xué)們對(duì)第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了自己的想法，帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課，會(huì)集中精神地聽(tīng)老師講課。

其次，用于課堂中。

（一）我校服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。在現(xiàn)在的教學(xué)模式下，一次課至少2節(jié)，為給同學(xué)們實(shí)踐的時(shí)間，我們一般是4節(jié)課連續(xù)上。上課時(shí)，老師開(kāi)講，學(xué)生只能被動(dòng)地去接受，發(fā)揮不出他們的主動(dòng)性，都在低頭看手機(jī)，提問(wèn)時(shí)，大部分同學(xué)都是一臉茫然，表示沒(méi)聽(tīng)懂，然后老師再重復(fù)講解一遍。其次老師在實(shí)踐操作時(shí)學(xué)生只能在周邊進(jìn)行觀看，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)精神不集中，而學(xué)生會(huì)受到空間與觀看角度又不能重復(fù)觀看的影響，導(dǎo)致觀看效果不理想。

（二）“微課”視頻教學(xué)是對(duì)現(xiàn)在服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)認(rèn)真預(yù)習(xí)，同學(xué)們有了上課的自主性，2節(jié)課下來(lái)，能記住課堂上老師所講的重要知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，能踴躍回答老師提出的問(wèn)題，和老師積極互動(dòng)，教師和學(xué)生能在積極活躍的課堂氣氛中愉快地完成理論的教與學(xué)。

在實(shí)踐課開(kāi)始后，教師按照課程內(nèi)容完成實(shí)踐操作演示，有扎實(shí)的理論做支撐，學(xué)生們?cè)谟^看實(shí)操演示時(shí)，更容易集中精神，取得比較好的觀看效果。部分教學(xué)內(nèi)容需要較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)操演示才能完成，這樣，學(xué)生在練習(xí)時(shí)，可能會(huì)有部分內(nèi)容忘記，我們就可以利用微課這種學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，完成課堂練習(xí)。但這并不意味著學(xué)生完全不需要教師的指導(dǎo)，教師要在這個(gè)資源整合過(guò)程中，設(shè)計(jì)課程、呈現(xiàn)內(nèi)容、幫助學(xué)習(xí)，還要在結(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之間達(dá)到一種平衡，然后能高效率地完成課堂作業(yè)訓(xùn)練。

最后，用于課后學(xué)習(xí)與作業(yè)的完成。

課后作業(yè)是課堂知識(shí)的鞏固與延伸，對(duì)于沒(méi)有掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后通過(guò)微課學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握該知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后通過(guò)微課學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，學(xué)生用習(xí)得的方法去做相應(yīng)的功課，可以達(dá)到舉一反三的目的。

三、如何建立更理想的服裝專(zhuān)業(yè)微課

由于服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)受到多方面的影響，而且技能更新速度過(guò)快，并受到教師專(zhuān)業(yè)能力和服裝教學(xué)設(shè)備的局限性及不完整性影響，所以學(xué)院應(yīng)該和校外企業(yè)積極合作，共同開(kāi)發(fā)更多的服裝專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源。學(xué)院應(yīng)該尋找生產(chǎn)線較全的企業(yè)建立合作關(guān)系，然后進(jìn)行全面調(diào)研，詳細(xì)了解服裝生產(chǎn)流程，和服裝企業(yè)資深技術(shù)人員一起研究合作方案，探討拍攝內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一春.精品微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[M].高等教育出版社，2016（1）.

[2]張秀梅.新課程·教師，2015（2）.

[3]王秀清.人文天下，2016（7）.

作者簡(jiǎn)介：

郭瑞芳（1982-），女，隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，本科，主要研究方向：服裝職業(yè)教育。