劉偉+鄒萍+王瑩

摘 要：浪漫教育是指一種自由、富有詩(shī)意的，通過(guò)藝術(shù)和游戲的手段發(fā)掘幼兒的天賦，具有一定目的性、計(jì)劃性和組織性，將愛(ài)的教學(xué)融入到幼兒日常學(xué)習(xí)和生活中的和諧、熏陶的真教育。幼兒教育應(yīng)以浪漫起步，這是幼兒教育賴以發(fā)展的基石。對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)，厘清了幼兒教育的核心取向和定位，就能順達(dá)幼兒教育的發(fā)展徑向。浪漫教育旨在還兒童一個(gè)爛漫天真的童年，讓兒童在詩(shī)意的教育中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；浪漫教育；自由詩(shī)意

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）23-0176-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.113

古往今來(lái)，一提到“浪漫”一詞，肯定會(huì)與愛(ài)情聯(lián)系到一起，的確這是很習(xí)以為常的事情了，但是絕對(duì)不是愛(ài)情的專屬，在教育領(lǐng)域也有浪漫。懷特海劃分教育目的的三個(gè)階段中，教育（學(xué)習(xí)）的第一階段就是浪漫階段。教育的浪漫階段，指的是事物未以清晰的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，而以混沌的面目出現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，學(xué)習(xí)者通過(guò)想象等浪漫的方式與之游戲的階段。在如今高速發(fā)展的中國(guó)，學(xué)前教育的發(fā)展關(guān)乎著祖國(guó)的未來(lái)，傳統(tǒng)的幼教教學(xué)培養(yǎng)的不是創(chuàng)造性的兒童，也沒(méi)有充分尊重兒童的天性，到頭來(lái)只是打壓了兒童的個(gè)性，也泯滅了他們的好奇心，這就違背了教育的初衷。要改變現(xiàn)狀就要改變這種教育思維定式，開(kāi)展具有中國(guó)特色的幼兒園浪漫教育勢(shì)在必行，還兒童一個(gè)童真、快樂(lè)、陽(yáng)光、自由的天地。

王開(kāi)東在《我能想到最浪漫的教育》中講述了一則小貓和小狗的故事，其中將小狗擬人化為教師，把小貓擬人化為學(xué)生，整個(gè)過(guò)程都體現(xiàn)了一種和諧的師生關(guān)系。教師（小狗）并沒(méi)有體現(xiàn)高高在上的教師威嚴(yán)，而是以一種平等的姿態(tài)溫馨地對(duì)待學(xué)生（小貓），既尊重了學(xué)生（小貓），也保護(hù)了學(xué)生（小貓）的學(xué)習(xí)積極性，故事中的教師（小狗）把本來(lái)枯燥的知識(shí)教學(xué)完全游戲化了。教育本就應(yīng)該充滿愛(ài)心。教育家李鎮(zhèn)西說(shuō)：“教育要有一點(diǎn)浪漫的氣息?！苯逃耆梢岳寺?yàn)?，教育是用心的教育，是?shī)意的教育，是“隨人分限所及”的教育，是一種帶給兒童個(gè)性與快樂(lè)的教育。

一、浪漫教育的內(nèi)涵

浪漫一詞，出自宋代蘇軾《與孟震同游常州僧舍》一詩(shī)：“年來(lái)轉(zhuǎn)覺(jué)此生浮，又作三吳浪漫游?！睗h語(yǔ)詞典中對(duì)“浪漫”這樣解釋：浪漫是指富有詩(shī)意，充滿幻想；也可以解釋為不拘小節(jié)。

“廣義的教育，泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，期望受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)?！?/p>

浪漫教育是指一種自由、富有詩(shī)意的，通過(guò)藝術(shù)和游戲的手段發(fā)掘幼兒的天賦，具有一定目的性、計(jì)劃性和組織性，將愛(ài)的教學(xué)融入到幼兒日常的學(xué)習(xí)和生活中的和諧的真教育。

二、幼兒園實(shí)施浪漫教育必要且可行

（一）幼兒園浪漫教育是一種自由的教育

兒童天性就是自由的，不能以書(shū)本的知識(shí)來(lái)束縛兒童的發(fā)展。如盧梭在《愛(ài)彌兒》中所說(shuō)：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子?！币簿褪钦f(shuō)，要按照兒童的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)教育他們，在該玩的年紀(jì)就要給他們足夠的自由。懷特海指出：“最初的浪漫需要一種指引，適當(dāng)?shù)刂赋鲋匾氖聦?shí)能加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自然動(dòng)力，在任何階段都不能沒(méi)有訓(xùn)練或是沒(méi)有自由?！甭?lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》規(guī)定：“兒童有權(quán)享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂(lè)活動(dòng)，自由參加文化生活和藝術(shù)生活。”自由是人類(lèi)從古至今都一直在追求的，浪漫教育就是要將自由的權(quán)利交還給兒童，以保證他們更好地茁長(zhǎng)成長(zhǎng)。

自由教育的目的是要給予兒童“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”的平臺(tái)，給予他們可以飛翔的空間。自由教育需要大膽地挑戰(zhàn)早已僵化的模式，創(chuàng)造屬于中國(guó)特色的幼兒園教育，還兒童最本真的自由世界。

（二）幼兒園浪漫教育是一種詩(shī)意的教育

兒童教育要富有生命力，要有一種詩(shī)意般的教育。兒童是最具創(chuàng)造性的一個(gè)群體，他們有著無(wú)比豐富的想象力。兒童本來(lái)就是天生的科學(xué)家，直覺(jué)地渴望探索世界。幼兒園就要給兒童一個(gè)真正能夠發(fā)揮天性的空間。詩(shī)意的教學(xué)是藝術(shù)的教育，正如捷克大教育家夸美紐斯所說(shuō)：“教學(xué)就是把一切知識(shí)傳給一切人的藝術(shù)。”開(kāi)展詩(shī)意教育，要求教師要敢于挑戰(zhàn)固有的教學(xué)思維，擺脫模式化的教案。將教學(xué)像詩(shī)歌一般呈現(xiàn)給兒童，給予他們更多的熏陶和樂(lè)趣。懷特海在《教育的目的》中說(shuō)：“教育是教人們掌握如何運(yùn)用知識(shí)的藝術(shù)……教育只有一個(gè)主題，那就是五彩繽紛的生活?！钡拇_，兒童的世界是繽紛多彩的，教師不能剝奪這些色彩，不能只給他們黑白色，要賦予他們更多的顏色，讓兒童創(chuàng)造屬于他們自己的樂(lè)園。

（三）幼兒園浪漫教育是一種愛(ài)的教育

浪漫教育最核心的是愛(ài)的教育，這種愛(ài)是超越師生關(guān)系的愛(ài)，是一種共生體的愛(ài)，是一種平等、相互尊重的愛(ài)。愛(ài)的教育是偉大的教育，它潤(rùn)物無(wú)聲，賦予兒童愛(ài)心，為他們茁壯成長(zhǎng)提供源源不斷愛(ài)的養(yǎng)料。愛(ài)的教育便是教育的最高境界。

兒童教育要從尊重人的存在出發(fā)，兒童學(xué)習(xí)應(yīng)以浪漫起步，這是兒童教育賴以發(fā)展的基石。真正的愛(ài)，就是要放權(quán)給兒童，讓他們有足夠的自主權(quán)，而不是被所謂的規(guī)則束縛起來(lái)。給予他們?cè)陉?yáng)光下自由自在玩耍、探索、磨煉的權(quán)利，打破“溫室花朵”的罩子，讓他們享受風(fēng)雨的洗禮，教師不能祈盼兒童開(kāi)出一樣的花朵，而是得期望他們結(jié)出各種各樣的果實(shí)，這才是最大的愛(ài)。教育本來(lái)就應(yīng)該是“隨人分限所及”的教育，每個(gè)兒童都是獨(dú)特而唯一的主體，教師給予他們的就是尊重他們天性的愛(ài)的教育。

（四）幼兒園浪漫教育是一種和諧的教育

“和諧的教育”理論是由教育家陶行知所開(kāi)創(chuàng)，“和”是指五味調(diào)和，八音和諧，既有“和諧” “協(xié)調(diào)”之意，又有“合作”的意思?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)指出：構(gòu)建和諧幼兒園，對(duì)于每個(gè)兒童的社會(huì)化教育和健康發(fā)展具有重大現(xiàn)實(shí)意義。幼兒園的浪漫教育同樣離不開(kāi)和諧教育，和諧是一種保障，是兒童快樂(lè)學(xué)習(xí)生活的前提。幼兒園和諧教育是要實(shí)現(xiàn)兒童、學(xué)校、家庭、社會(huì)的和諧，德、智、體、美、勞多元發(fā)展的和諧。和諧是真善美的教育升華，就如陶行知所言 “我要以詩(shī)的真善美來(lái)辦教育” 。浪漫教育需要這種本真的理念，將最好的東西用來(lái)啟發(fā)和熏陶兒童的思想。這是教師進(jìn)行創(chuàng)造性的教育的重要前提，“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子?！边\(yùn)用到幼兒園中，就要轉(zhuǎn)換為玩的藝術(shù)——游戲，在游戲中讓兒童掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，在游戲中培養(yǎng)他們的合作精神和自主探索的好奇心。這是構(gòu)建和諧幼兒園的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是和諧教育的初衷。

（五）幼兒園浪漫教育是一種熏陶的教育

理想中的浪漫幼教必是看似無(wú)形卻有形的熏陶教育，只有這樣的熏陶教育，才是最有效最有力的教育。這里的熏陶，除了針對(duì)兒童的智育、美育、德育等方面外，還包括教師的榜樣角色。在幼兒園中對(duì)兒童影響最大的是教師，教師的一言一行，教師的方方面面都會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生很大的影響。熏陶教育本身就對(duì)教師提出了很高的要求，教師必須有良好的品德、要有一顆童心、要充滿愛(ài)、智慧和責(zé)任心。熏陶教育要給人以觸覺(jué)、視覺(jué)的印象，給兒童打開(kāi)了一扇全新的藝術(shù)之窗，在千變?nèi)f化的色彩和有趣的圖文中引導(dǎo)兒童發(fā)揮無(wú)盡的想象和展現(xiàn)充滿創(chuàng)造欲望的表現(xiàn)，要引導(dǎo)兒童主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索，發(fā)掘他們的好奇心，激發(fā)他們內(nèi)心無(wú)限的創(chuàng)造力和潛力。

（六）幼兒園浪漫教育是一種真教育

真教育是一種“師非師，生非生；師亦是生，生亦是師；師生互動(dòng)，生師互動(dòng)；師師互動(dòng)，生生互動(dòng)”，教師和兒童實(shí)現(xiàn)真正的平等，相互關(guān)愛(ài)，相互學(xué)習(xí)，帶給兒童更好的發(fā)展，尊重兒童天性和個(gè)性，能創(chuàng)造新價(jià)值的教育。陶行知說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。”教育的本意是真善美。真是教育的起點(diǎn)，善是教育的本性，美是教育的形式。在如今的教育4.0時(shí)代，我們的教育要突破范式的牢籠，將多元化的教育方式融入到幼兒園教育之中，這是一種本真的教育，是教師與兒童心與心之間的碰撞，靈魂與靈魂的對(duì)話，也是浪漫教育的真義，這種真教育不僅可以完善兒童個(gè)性的培育，也是打造他們健全身心人格的必由之路，同時(shí)也是一種特殊的教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程。教師在給予他們有形和無(wú)形相結(jié)合的浪漫教育熏陶下最后實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

總之，幼兒園實(shí)施教育浪漫是新時(shí)代下的一種大勢(shì)所趨，不僅需要教師學(xué)會(huì)浪漫教學(xué)的藝術(shù)，而且還需要一顆大愛(ài)無(wú)私的心，在幼兒園的一日活動(dòng)中，無(wú)論是游戲、學(xué)習(xí)都應(yīng)融進(jìn)浪漫，這也是還給兒童心靈本真教育的需求。我們的生活離不開(kāi)浪漫，我們的教育也應(yīng)該是浪漫的，我們的幼兒園是浪漫的，是詩(shī)意的。我們要做“浪漫”的教師，教給兒童浪漫的教育。在幼兒園的世界里種上愛(ài)的“十里桃花源”，讓愛(ài)的芬芳永遠(yuǎn)沁入兒童的心脾，打造出幼兒園的浪漫教育理想國(guó)。

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