籍國(guó)莉

摘要： 隨著微時(shí)代的來(lái)臨，微課教學(xué)正逐漸走進(jìn)大學(xué)課堂，本文著重從微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的內(nèi)容特點(diǎn)、應(yīng)用、意義和反思四個(gè)層面，來(lái)闡釋微課教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用，希望對(duì)大家有所借鑒。

Abstract： With the coming of Micro Era，Micro-lectures are gradually entering the university classroom. This paper focuses on the following four aspects： the content， application， significance and reflection of micro-lectures in College English Teaching， to illustrate the important role of micro-lectures teaching in College English Teaching and I hope to be helpful to everyone.

關(guān)鍵詞： 微課；大學(xué)英語(yǔ)；特點(diǎn)；應(yīng)用；意義；反思

Key words： micro-lectures；college English；content；application；significance；reflection

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）24-0258-02

0 引言

一直以來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都存在著老師只注重詞匯語(yǔ)法的講解，卻忽視了如何讓學(xué)生從語(yǔ)境下體驗(yàn)英語(yǔ)，感受英語(yǔ)，并將英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為一種興趣愛(ài)好的現(xiàn)象。這背離了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的初衷，以至于造成大學(xué)課堂上，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，不想學(xué)就不學(xué)，為了考試而學(xué)習(xí)，甚至排斥英語(yǔ)本身的局面。而隨著微時(shí)代的到來(lái)，微課教學(xué)方式的引入?yún)s大大改變了這一現(xiàn)狀，老師可以通過(guò)以不同的視頻表現(xiàn)形式來(lái)抓住學(xué)生的視線，進(jìn)而告訴學(xué)生，原來(lái)，這才是英語(yǔ)，原來(lái)，英語(yǔ)也可以很好玩。并且隨著現(xiàn)代教育手段的逐漸深入，微課教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，為教師授課提供了有效的幫助，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)的改變也起到了很好的引領(lǐng)作用，微課教學(xué)正逐漸融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)也受到了廣大師生的好評(píng)與喜愛(ài)。

1 微課的內(nèi)容特點(diǎn)

早在上個(gè)世紀(jì)80年代遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)就已經(jīng)出現(xiàn)在高等院校的課堂上，并衍生出了各種模式，但是由于授課模式過(guò)于死板，和正常授課方式無(wú)異，并沒(méi)有什么所謂的新鮮感，長(zhǎng)時(shí)間觀看，對(duì)眼睛和大腦都是一種負(fù)擔(dān)，根本無(wú)法讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣。而微課卻完美的解決這個(gè)問(wèn)題，大學(xué)課堂上，需要面對(duì)著來(lái)自全國(guó)各地，形形色色的學(xué)生，要做的不僅僅是讓他們知道自己要聽(tīng)課，而是要讓他們明白自己想聽(tīng)課，微課的多元化，多樣性恰好可以吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生找到自己的關(guān)注點(diǎn)，從而引領(lǐng)學(xué)生做到從不排斥到接受，再到喜歡。所以，相對(duì)而言，微課在課堂上會(huì)顯得更為重要，因此也受到了廣大教師和學(xué)生的一致好評(píng)。

從教學(xué)角度而言，微課是一種能夠直觀表達(dá)課堂主題以及授課內(nèi)容的授課方法，在時(shí)長(zhǎng)10分鐘～20分鐘，亦或是20分鐘～30分鐘不等的視頻短片中，通過(guò)不同的角度解讀教材的內(nèi)容，可以在需要的地方暫停，同樣可以在需要的境況下繼續(xù)，以一種可控的方式將微課呈現(xiàn)在課堂之上，豐富了教師在授課時(shí)授課方式的選擇。

微課所具備的最主要特征就是時(shí)間精煉，內(nèi)容精悍，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將視頻精煉到5分鐘左右，教師作為微課的主導(dǎo)者，靈活運(yùn)用微課的作用以及效果，將課堂帶入到一個(gè)更好的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2 微課在大學(xué)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用

以《大學(xué)英語(yǔ)精讀》第一冊(cè)UNIT2.Sailing Round the World為例，課文主要講述主人公環(huán)游世界的一系列冒險(xiǎn)活動(dòng)及旅途中的所發(fā)生的事情，如果教師僅僅靠翻譯課文的形式授課，課堂很容易顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)也是有限的，要想深入的了解課文。這時(shí)就體現(xiàn)出了微課的作用，教師可以做一些精簡(jiǎn)的設(shè)計(jì)，通過(guò)微課的方式向?qū)W生展示世界各地的民俗風(fēng)情，學(xué)生也可以就自己熟悉的場(chǎng)景，即興英文展示，課堂氛圍一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，實(shí)現(xiàn)微課在教學(xué)中的互交式的應(yīng)用功能。

2.1 微課的設(shè)計(jì)

根據(jù)微課短小精悍的特征，教師通過(guò)Adobe Captivate屏幕錄制軟件，完成Flash和PowerPoint的制作，這是為視頻教學(xué)資源的基礎(chǔ)，教師通過(guò)對(duì)授課內(nèi)容的研究，確立微課中的講授內(nèi)容。應(yīng)用cool edit 軟件，將學(xué)習(xí)內(nèi)容拆分為幾個(gè)學(xué)習(xí)單元后，各個(gè)單元將生成相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)板塊，將每塊的微課內(nèi)容盡量控制在10分鐘左右，保證課堂一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在規(guī)定的45分鐘完成。

2.2 基于課前和課中微課的學(xué)習(xí)和交互模式

在視頻開(kāi)始之前，教師要告知學(xué)生UNIT2.Sailing Round the World的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并簡(jiǎn)單說(shuō)明微課的播放內(nèi)容和本單元課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，針對(duì)授課內(nèi)容給學(xué)生心理上的暗示，讓學(xué)生在看微課時(shí)會(huì)從問(wèn)題和任務(wù)的角度去看，然后讓學(xué)生們討論發(fā)表自己的看法。比如，教師在微課中展示的是澳大利亞風(fēng)土人情的電視節(jié)目，而在Sailing Round the World課文中恰好涉及到到主人公在澳大利亞的所見(jiàn)所聞，教師應(yīng)該讓學(xué)生以問(wèn)題為中心，在觀看視頻的同時(shí)找到課文中主人公在澳大利亞的見(jiàn)聞，勾畫(huà)出課文中相關(guān)的生詞和長(zhǎng)難句，拋出問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)做進(jìn)一步的分析，可以很好地實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。

2.3 基于課后評(píng)價(jià)微課互交模式

教師在課程結(jié)束時(shí)，會(huì)布置學(xué)生相應(yīng)的作業(yè)，學(xué)生可以反復(fù)去看教師所準(zhǔn)備的微課內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)的成效，還可以找老師索取相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，逐漸完善自己的知識(shí)體系，提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生一旦體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，找到自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，便會(huì)在課余的時(shí)間自己尋找相關(guān)的資料，進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種興趣，親自去體驗(yàn)英語(yǔ)的魅力，從而提高自己的口語(yǔ)表達(dá)水平。

3 微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

經(jīng)歷應(yīng)試教育洗禮的學(xué)生們，原以為終于可以從單詞，語(yǔ)法和題海中解脫出來(lái)，當(dāng)再次看到英語(yǔ)這個(gè)字眼，或許會(huì)感到既熟悉又糾結(jié)，這也是每一位大學(xué)英語(yǔ)教師所頭疼的問(wèn)題，而為了讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)的魅力，就需要讓學(xué)生們了解到英語(yǔ)最美的一面，微課的出現(xiàn)便能夠更好的展現(xiàn)英語(yǔ)不一樣的美感以及這種語(yǔ)言本身的魅力，從學(xué)生們的興趣和心態(tài)入手，這樣，不僅僅能讓學(xué)生更容易接受英語(yǔ)，同時(shí)還能更好的抓住學(xué)生的心理，拉近彼此之間的距離。

3.1 微課激發(fā)起了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣

要提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度，首先就是要引起學(xué)生們的興趣，這樣才能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的魅力。大學(xué)階段，大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往都處于被動(dòng)的狀態(tài)，基本要考死記硬背才能記住單詞，要靠做很多題才能記住語(yǔ)法，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也只是為了過(guò)四六級(jí)，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交流工具卻沒(méi)能在大學(xué)生身上產(chǎn)生任何作用。在實(shí)際生活中，遇到實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，大部分學(xué)生都不能很好的理解英語(yǔ)，不會(huì)用口語(yǔ)交流。微課可以在一定程度上先讓大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，把英語(yǔ)當(dāng)成是愛(ài)好，而不是一門(mén)學(xué)科，進(jìn)而愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，逐步達(dá)到自主學(xué)習(xí)的程度。

3.2 微課可以讓學(xué)生身臨其境的感知英語(yǔ)

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言和其所處的環(huán)境息息相關(guān)，微課中的情景和語(yǔ)言都是經(jīng)過(guò)提煉和加工的，很容易讓學(xué)生體驗(yàn)到真正的英語(yǔ)環(huán)境，在觀看故事情節(jié)時(shí)也很容易會(huì)有一種代入感，以一種貼近生活的方式帶給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，不僅僅增進(jìn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力水平的提升也有一定程度的幫助。

4 微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的反思

4.1 微課開(kāi)發(fā)應(yīng)注重整體性與連貫性

微課短小精悍的特點(diǎn)決定著它所容納的信息必然是零碎且相互獨(dú)立的，這是微課的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也是它的短板。比較復(fù)雜的主題有時(shí)無(wú)法在5～10分鐘內(nèi)完成。鑒于此，微課教師必須根據(jù)既定的順序，針對(duì)課程內(nèi)容做一個(gè)系列的微課專(zhuān)題，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化。一個(gè)專(zhuān)題、一門(mén)課程的系列微課稱(chēng)為微課課程。將微課課程體系化后，學(xué)生就可以沿著“揉碎→連通→整合→聚焦”的知識(shí)體系來(lái)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課程，最終將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步整合和創(chuàng)新。從微課走向微課課程，是微課發(fā)展的必然趨勢(shì)。

4.2 微課開(kāi)發(fā)應(yīng)有計(jì)劃，突出實(shí)用性

英語(yǔ)微課是英語(yǔ)教學(xué)的重要手段，為了充分發(fā)揮微課的輔助作用，應(yīng)該把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)英語(yǔ)微課進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。首先要結(jié)合學(xué)校的基礎(chǔ)條件和教師隊(duì)伍的教學(xué)水平，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)支撐條件與特點(diǎn)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，科學(xué)開(kāi)發(fā)應(yīng)用，突出實(shí)用性。一是聚焦于大學(xué)英語(yǔ)課程中學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，突出“解惑”功能，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。二是精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，突出在教師指導(dǎo)下的學(xué)生感悟與探究、自主構(gòu)建與學(xué)習(xí)能力的提升。

4.3 課堂學(xué)習(xí)與微課預(yù)習(xí)緊密結(jié)合，及時(shí)反饋，注重實(shí)效性

學(xué)生在課前通過(guò)微課自主預(yù)習(xí)，完成教師自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上的設(shè)計(jì)任務(wù)。為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，教師必須精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在明確精簡(jiǎn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，下一次課教師必須就學(xué)生們預(yù)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)反饋、交流，解決學(xué)生自學(xué)中的困惑，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的自學(xué)情況，這樣才能促使學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，提高微課學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

5 結(jié)束語(yǔ)

微課作為一種有效的教學(xué)手段，正逐漸走進(jìn)學(xué)生們的生活，它不僅僅是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多的是引導(dǎo)學(xué)生去感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也有助于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)應(yīng)用能力，這對(duì)我們培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，起到了積極的促進(jìn)作用。

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