何增強(qiáng)
摘 要:伴隨著新課改的實(shí)施,陳舊的作文教學(xué)方法已經(jīng)表現(xiàn)出了明顯的弊端。在課堂教學(xué)中,只依靠教師的語(yǔ)言陳述,便要求學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)作,教學(xué)效果往往并不理想。小學(xué)生不會(huì)寫作,談寫色變。提高小學(xué)作文課堂教學(xué)效率是小學(xué)教師面臨的嚴(yán)峻課題。在教學(xué)中,教師可通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力進(jìn)行有效的嘗試。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文作文;課堂教學(xué)
中圖分類號(hào):G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2017)23-0131-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.083
在語(yǔ)文教學(xué)工作中,如何創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境,讓學(xué)生開(kāi)拓寫作思路,從而輕松完成作文的寫作呢?
一、觀察能力的高低對(duì)于學(xué)生寫作能力提高的影響
觀察力是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)事物的主要途徑是用心去看,去感受,這樣才能對(duì)所要描述的事物有更加深刻的體會(huì),用文字表達(dá)出來(lái)才會(huì)更生動(dòng)。所以,要想提高學(xué)生的作文水平,教師在教學(xué)過(guò)程中一定要重視對(duì)學(xué)生觀察能力的指導(dǎo)。教師要主動(dòng)教給學(xué)生觀察事物的方法和途徑,有了觀察得來(lái)的印象,學(xué)生的筆下才會(huì)言之有物,也才能在表述清楚的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思維與寫作能力的創(chuàng)新和提升。這樣的教學(xué)方式不僅提高了課堂教學(xué)效果,也能提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力,增加學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的幸福度。
比如,教學(xué)主題作文“寫自己喜歡的一種蔬菜”時(shí),便可設(shè)定如下:首先“看一看”。在寫作文前,教師可提前給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù),從家里帶來(lái)自己喜歡的一種蔬菜。在課堂上,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)地觀察自己帶來(lái)的蔬菜,然后讓學(xué)生分別從顏色、形狀、味道等方面去介紹觀察的結(jié)果。教師可適當(dāng)給予點(diǎn)評(píng)和建議。其次要充分利用嗅覺(jué)、味覺(jué)等感官去更全面地認(rèn)識(shí)事物,鼓勵(lì)學(xué)生去親身體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。最后,用自己的雙手去體驗(yàn),課堂上,教師可用布將學(xué)生的眼睛蒙上,讓學(xué)生通過(guò)用手摸的方法辨別出出自己喜歡的蔬菜,然后鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)摸這一過(guò)程中的收獲,這樣不僅有助于學(xué)生全面感受事物,更能讓學(xué)生在用文字表達(dá)的時(shí)候,選詞更準(zhǔn)確,表達(dá)更生動(dòng)。所以在小學(xué)作文教學(xué)中,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察,去體會(huì),這不僅能鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力,更能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。等學(xué)生腦中有了“米”,寫作文就變得不再困難。
二、想象力在小學(xué)生作文寫作過(guò)程中的影響
有學(xué)者說(shuō):想象力就是無(wú)窮的創(chuàng)造力。人想象一件事情的過(guò)程同時(shí)也是不斷發(fā)揮自己想象力的過(guò)程,想象力越豐富,創(chuàng)造力也就越大,因此學(xué)生寫作文的過(guò)程也是發(fā)揮自己想象力的過(guò)程。在平常的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能多的提供平臺(tái)和渠道讓學(xué)生去想象。教師可創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境,鼓勵(lì)學(xué)生去想象,同時(shí)也要會(huì)想象,提高學(xué)生的想象能力。
(一)鍛煉思維,注重想象
在平常的教學(xué)中,細(xì)致入微的觀察能夠激發(fā)學(xué)生的無(wú)窮想象力,所以教師首先讓學(xué)生去細(xì)心觀察,除了利用觀察來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力以外,在訓(xùn)練思維的時(shí)候也能有效地激發(fā)學(xué)生的想象能力,比如作文《與未來(lái)自己的對(duì)話》,這一題目就能讓學(xué)生大膽去想象,在教學(xué)過(guò)程中,教師利用多媒體課件,幫助學(xué)生去想象未來(lái)自己的模樣,并用文字的形式記載下來(lái),從語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、行為等各個(gè)方面去啟迪學(xué)生,接著以小組為單位,分組陳述和表達(dá)自己所想象到的場(chǎng)景或者具體事件,學(xué)生在小組活動(dòng)中互相交流,互相討論,這就給學(xué)生想象力的發(fā)揮提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。實(shí)踐證明,學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境越輕松,學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好,所以良好的課堂氛圍也是激發(fā)學(xué)生想象力的一個(gè)不可或缺的因素。
(二)鼓勵(lì)表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞、感受和想象說(shuō)出來(lái),內(nèi)容具體、感情真實(shí)”。那么在小學(xué)作文教學(xué)中,教師要積極主動(dòng)地去培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,多鼓勵(lì)學(xué)生寫想象類作文。在語(yǔ)文作文的教學(xué)中,要時(shí)刻牢記以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,在課堂氣氛的構(gòu)建過(guò)程中,教師要始終把和諧、寬松的氛圍提供給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、想說(shuō),愿意把自己的所聞所見(jiàn)在課堂上表達(dá)出來(lái),比如可設(shè)定題目《如果我是______》。在每個(gè)學(xué)生的心里,都有一個(gè)對(duì)自己的憧憬和美好愿望,但是由于學(xué)生個(gè)體經(jīng)歷的差異和興趣的不同,所以每個(gè)學(xué)生的想象內(nèi)容也不盡相同,想象的內(nèi)容越豐富多彩,學(xué)生的作文也就越有內(nèi)容,所以教師在課堂中,不能過(guò)多地限制學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá),而是要最大程度地解放學(xué)生的想象思維和空間,讓學(xué)生學(xué)會(huì)釋懷地去用言語(yǔ)表達(dá)。
(三)夯實(shí)語(yǔ)言文字功底,最大限度地豐富自己的想象力
荀子云:“不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江河?!彼?,要有好的想象力并且順暢地表達(dá)出來(lái),就必須要有日積月累的文字積淀。在平常的語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累一些優(yōu)美的文章或者字句,并對(duì)它們進(jìn)行分類熟記,長(zhǎng)期堅(jiān)持,就會(huì)為自己以后的作文建立一個(gè)豐富的素材庫(kù)。并且可以避免心中有想法,嘴里沒(méi)語(yǔ)言的寫作弊病,避免每次習(xí)作只會(huì)用幾個(gè)千篇一律的常見(jiàn)句,而缺少創(chuàng)新表達(dá)的弊病。
教師在教學(xué)中,一定要以提高學(xué)生語(yǔ)言文字功底為出發(fā)點(diǎn),在每節(jié)語(yǔ)文課上都要著力加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高,教會(huì)學(xué)生如何去積累語(yǔ)言,做到勤記錄,勤檢查,勤練筆,并且督促學(xué)生每天去記憶,達(dá)到熟讀成誦的程度。此外,教師還可以利用多種課外活動(dòng)和課外實(shí)踐去積累語(yǔ)言,只有讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究,變成一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,才能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象能力,在課堂上學(xué)生是一個(gè)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)者,在課堂外,學(xué)生是一個(gè)具有良好社交能力的演說(shuō)家,這樣一來(lái),學(xué)生怎會(huì)發(fā)愁作文中沒(méi)有出彩的語(yǔ)言呢?
多年的教學(xué)實(shí)踐證明,只有教師不斷地創(chuàng)造不同的教學(xué)情境,學(xué)生才能更好地發(fā)揮自己的想象能力,從而提高自己的寫作水平,激發(fā)寫作的興趣,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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