摘要：小說教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)模式，敢于嘗試各種教法，敢于對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行取舍，敢于放膽、放手、放“心”，從而激活課堂，提高效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；小說教學(xué)；靈活有效

語文教師應(yīng)重視小說的教學(xué)，因?yàn)橥ㄟ^小說的教學(xué)，不但可以認(rèn)識(shí)小說中所描繪的社會(huì)現(xiàn)象，提高學(xué)生辨別真?zhèn)?、善惡、美丑的能力，而且可以發(fā)展學(xué)生的思維，尤其是形象思維的能力。小說之所以感人，靠的是有血有肉活生生的人物形象。下面是我設(shè)計(jì)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的教學(xué)過程。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：讀后寫。要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，后以《正義報(bào)》記者的身份，寫一則新聞，簡(jiǎn)要報(bào)道魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的過程。這一環(huán)節(jié)，目的是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生熟悉課文，整體感知小說內(nèi)容，理清事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。后舉行“新聞發(fā)布會(huì)”，讓“記者”向全體學(xué)生“發(fā)布”這一新聞。小余的“新聞”是這樣的：

本報(bào)訊 記者余德謙報(bào)道：今天下午在狀元橋邊發(fā)生一起命案，一個(gè)名叫魯達(dá)的提轄把惡棍無賴鄭屠打死了。據(jù)了解，案發(fā)前一天魯達(dá)與朋友在酒店暢飲，正在興頭，突聞一歌女金翠蓮在隔壁哭泣，魯達(dá)心中煩悶，問她為何哭泣？歌女說：惡霸鎮(zhèn)關(guān)西逼婚！嫉惡如仇的魯達(dá)大怒！第二日去了歌女與其父棲身的小店，先暴打了鎮(zhèn)關(guān)西手下流氓，放走金老父女。估計(jì)金老父女走遠(yuǎn)后直奔鎮(zhèn)關(guān)西賣肉的攤鋪，當(dāng)眾耍弄惡霸鎮(zhèn)關(guān)西。惡霸大怒，來打魯達(dá)，魯達(dá)大喜！揮動(dòng)神拳，三拳打死了他。有現(xiàn)場(chǎng)目擊者說，打死鄭屠后，魯達(dá)提著一條齊眉短棍，奔出南門走了。

這個(gè)環(huán)節(jié)完全讓學(xué)生擔(dān)任主角，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。整個(gè)過程學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，他們覺得這樣新穎有趣。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作探究。我借鑒寧鴻彬老師的做法，設(shè)置了如下平實(shí)的思考題：

1.課文主要寫了哪幾個(gè)人物？

2.鄭屠是怎樣對(duì)待金老父女的？

3.魯提轄是怎樣對(duì)待金老父女的？

4.魯提轄是怎樣對(duì)待鄭屠的？

學(xué)生組成四人小組，邊讀邊劃邊議，后交流發(fā)言，教師順著學(xué)生的思路完成下面板書。

至此，學(xué)生已基本上理清了人物間的關(guān)系、故事情節(jié)以及人物的性格特點(diǎn)。之后，讓學(xué)生小結(jié)全文，概括中心思想。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：講。讓學(xué)生脫離課本，走上講臺(tái)講小說中的一個(gè)片斷。要求在不改變?cè)囊馑嫉幕A(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，可以摸仿人物的動(dòng)作、語言和神態(tài)等。同時(shí)，要求其他學(xué)生作評(píng)判，評(píng)出前三名，給予獎(jiǎng)勵(lì)。這一環(huán)節(jié)的目的是訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并在“講”和“聽”的過程中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)魯達(dá)不畏強(qiáng)暴、粗中有細(xì)的性格特點(diǎn)。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)語言描寫、動(dòng)作描寫與細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸?，F(xiàn)在社會(huì)上好人被欺凌的丑惡現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，當(dāng)你遇上不法現(xiàn)象時(shí)，你會(huì)如何解決？魯達(dá)式的拔刀相助、拳頭相向、以暴易暴還可行嗎？讓學(xué)生在課堂上發(fā)表見解，談看法。

學(xué)生1：不可行，現(xiàn)在是法治社會(huì)，發(fā)現(xiàn)違法行為應(yīng)報(bào)公安部門，由公安司法機(jī)關(guān)處理。

學(xué)生2：我們應(yīng)弘揚(yáng)法治精神，以暴治暴不應(yīng)提倡，更不應(yīng)喝彩，我們應(yīng)養(yǎng)成遇事找法、懲治違法靠法的良好習(xí)慣。

學(xué)生3：小說中魯達(dá)性格急躁，他出于嫉惡如仇的善良心理和行俠仗義的傳統(tǒng)觀念，一氣之下打死鎮(zhèn)關(guān)西，這本身也是違法行為，所以我們遇事要冷靜，不可太沖動(dòng)，沖動(dòng)也會(huì)釀出禍患。

同學(xué)們的討論很熱烈，既加深了對(duì)課文的理解，也加深了對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛活躍，收到出人意料的效果。這篇小說教學(xué)的成功，使我得到深刻的體會(huì)：“活”是小說教學(xué)成功的關(guān)鍵。教法活了，學(xué)生的思維才會(huì)活起來，課堂氣氛才會(huì)活起來，小說中的人物才會(huì)躍然紙上，有血有肉，活靈活現(xiàn)。

那么，怎樣才能使小說教學(xué)“活”起來呢？

第一，“活”必須敢“舍”。入選教材的小說一般篇幅較長(zhǎng)，能反映較深刻的現(xiàn)實(shí)，語言生動(dòng)，可教點(diǎn)很多，如果不分主次，面面俱到，必將導(dǎo)致課堂費(fèi)時(shí)多而收效少。這就要求我們大膽舍棄。凡是簡(jiǎn)單的知識(shí)可以略而不提。只有經(jīng)過大膽的舍棄，教學(xué)才會(huì)輕松而高效。

第二，要“活”必須敢“放”。一是放膽，敢于跳出“教參”，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。二是放手，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。三是放“心”，放飛學(xué)生的心靈。課堂上條條框框太多，學(xué)生的思維“靈”不起來，“活”不起來。只有敢“放”才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們求知的積極性。

第三，要“活”必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路、安排教學(xué)環(huán)節(jié)。為了讓語文課堂能走進(jìn)學(xué)生的心靈，教師備課時(shí)需經(jīng)常進(jìn)行換位思考，多用學(xué)生的目光來審視教材，設(shè)計(jì)教法，多想想學(xué)生內(nèi)心的渴求與需要，讓他們學(xué)得親切，學(xué)得主動(dòng)。

總之，教法“活”了，課堂才會(huì)活；課堂活了，效率才會(huì)高。

作者簡(jiǎn)介：高偉強(qiáng)（1967— ），男，廣東省肇慶市廣縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校一級(jí)教師，研究方向?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)方法在初中語文課堂上的實(shí)際運(yùn)用。