陳健康

（四川省樂山市第五中學，四川 樂山 614000）

摘要：物理科目是幫助學生認知外界科學，豐富學生基礎認知的重要科目，對于學生知識體系的完善有著不可忽略的重要意義。但在步入初中階段后，學習內容大幅增加，難度驟然提升，學生徒增了很大的學習壓力，所以對于物理科目的學習熱情也會有很大程度縮減。實驗教學則是能夠充分激發(fā)學生學習積極性的重要環(huán)節(jié)，所以教師與校方都應更加注重對這一環(huán)節(jié)的改革，才能保證物理教學效率及質量的提升。

關鍵詞：初中教學；物理教學；探索實踐

物理知識是學生知識體系當中必須存在的一部分，是學生建立對于外部世界基礎認知的重要途徑。作為一門與實際生活密切相關的理論知識，演示實驗教學是能夠學生親眼見證物理現(xiàn)象，實踐物理知識的核心環(huán)節(jié)，所以其地位也是十分重要的，但在步入初中階段后，學習強度與難度驟增，學生面臨著巨大的學習壓力，對于是要教學的熱情也會銳減。所以怎樣去改革演示實驗教學，激發(fā)學生的興趣，成為了最為重要的課題。

一、 初中物理演示實驗教學意義分析

談及物理的實驗教學，首先應當深入分析物理科目的性質。物理科目是主要針對外界物理科學知識展開研究、驗證與探索的知識門類，而且驗證是其中最為重要的一部分，有了實際驗證的結論作為支撐，物理概念與理論才能夠成立，所以可以說實踐驗證環(huán)節(jié)是決定性的一部分，未經驗證的理論是無法得到認可的，所以在物理學習過程中，實驗教學的重要意義可想而知。但在升入初中之后，學生的學習壓力驟然增加，所以對于物理實驗課程的熱情與好奇心也開始被學習壓力逐漸磨滅，所以校方與教師只有更注重課程改革，才能夠讓學生擺脫疲憊的心理狀態(tài)，重新以積極的狀態(tài)投入到實驗課程中，重新對教師的演示提起興趣，并通過自身的實踐去實際驗證，這樣才能保證演示實驗課程的教學意義再次體現(xiàn)出來，在豐富學生認知的同時緩解學習的壓力。即是說在這樣的教學環(huán)境下，應當讓實驗課程成為供學生去探索的游戲，而不是硬性的教學任務，這樣才能夠體現(xiàn)出物理知識的魅力，讓更多學生愛上物理知識，積極參與到知識探索過程中[1]。

二、初中物理演示實驗教學完善措施

（一）將教學演示豐富化，吸引學生的興趣

物理學是一門具備獨特魅力的美妙知識，在生活中我們隨時可以發(fā)現(xiàn)或絢麗，或神奇的物理現(xiàn)象，演示出來如同讓學生觀賞了一次神奇的魔術表演，是能充分調動學生興趣，帶給學生感官刺激的要素，教師在教學過程中靈活應用，能夠讓演示過程更具美感，學生欣賞到美的事物，自然會更想了解這樣的現(xiàn)象是怎樣產生的。例如光電球便是最為簡單的物理演示裝置。這一裝置當中包含了高壓電極以及定量的惰性氣體，通電后電極釋放出的電流通過人手吸引傳導到玻璃罩表層，在傳導過程當中接觸到惰性氣體會引發(fā)更強烈且絢麗的發(fā)光現(xiàn)象。這其中包含了電傳導原理及惰性氣體與電離子之間的反應，在相關知識點教學過程中是十分有利的教學演示方法，這樣絢麗的演示，能夠第一時間吸引學生的目光，激起學生去了解、去驗證的欲望[2]。

（二）讓學生更多動手探索，激發(fā)主觀能動性

物理是一門探索外界科學的科目，所謂探索，依然是不能夠跟著他人走的，而是要自己去發(fā)現(xiàn)，才能夠算作探索的過程。特別是對于面臨著巨大學習壓力，已經迷失自我失去自主性的初中學生來說，自主性的激發(fā)是十分必要的。例如在針對某些實驗環(huán)節(jié)或是理論概念存在質疑時，教師可以鼓勵學生以實踐去驗證自己的想法是否正確，只要在不威脅人身安全的前提下，教師應當在實驗課堂上給學生更大的自由度，讓學生去驗證自身的想法，這樣的引導才能激發(fā)學生的自主意識，讓學生真正認識到自己才是學習的主人。

（三）修正教學地位，改革教學評價及引導語言

無論是哪一科課程的學習過程中，教師的語言引導都是最為重要的，但教師的地位應當是與學生同等的，否則一直以高高在上的姿態(tài)發(fā)號施令，只會讓學生喪失學習與實踐的興趣。特別是在初中階段，學生對于物理學習本就熱情驟降，所以教師只有以更平等的，具有激勵性的教學評價及引導語言對學生的學習實踐做出引導與激勵，才能讓學生重新認識到探索知識的樂趣。學生提出新的實驗想法，教師應當首先給予認同與稱贊，告訴學生這樣敢于創(chuàng)新，敢于探索的思想很好，應當繼續(xù)保持，對于任何疑問與反對，應當以朋友的角度，與學生展開平和且氛圍輕松的討論，不應剝奪學生的發(fā)言權，打造出師生和諧討論的課堂氛圍才能讓學生擺脫抵觸情緒[3]。

結語：物理演示實驗教學是幫助學生驗證物理理論，強化知識存儲的重要環(huán)節(jié)，特別是在初中時期，在更大的學習壓力下，教師應當更加注重對物理實驗課程的改革，讓學生重拾對物理知識的興趣，了解到物理知識的魅力，積極投入學習探索過程中，這才是最終教學目標。無論是校方還是教師自身，都應當充分重視，方可達成教學革新目標。

參考文獻

[1]王添華. 初中物理演示實驗的教學探索與實踐[J]. 福建教育學院學報，2016，（02）：93-95.

[2]劉艷. 新課程背景下高中物理演示實驗資源的利用與開發(fā)研究[D].廣西師范大學，2015.

[3]張冬梅. 初中物理演示實驗的設計方法研究與實踐[D].山東師范大學，2008.