董海俠

【摘要】 高中英語(yǔ)非常注重閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)也是高中英語(yǔ)教學(xué)中最有效的教學(xué)方式之一。本文針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀中學(xué)生主體性不高、興趣不濃、文化缺失等問題，通過(guò)強(qiáng)化英語(yǔ)文化和閱讀技巧講解等措施，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣與主體性。

【關(guān)鍵詞】 閱讀技巧 文化滲透 主體性

高中英語(yǔ)非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，閱讀訓(xùn)練能夠非常有效的讓學(xué)生掌握好英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生們的閱讀理解能力，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。雖然高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生得到有效的提升，但在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，卻存在著許多的問題，讓閱讀教學(xué)的有效性達(dá)不到理想的教學(xué)效果。這些問題讓高中學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的方式產(chǎn)生了一些抵抗情緒，這對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)十分不利。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、忽略學(xué)生的主體作用。在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，許多老師依舊是保留著傳統(tǒng)的思想，認(rèn)為老師是課堂唯一的主導(dǎo)者，權(quán)威教學(xué)主體，通過(guò)灌輸式的教學(xué)方式給學(xué)生輸送知識(shí)。盡管高中英語(yǔ)老師在英語(yǔ)課堂上，對(duì)閱讀教學(xué)能夠做到百無(wú)巨細(xì)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的給學(xué)生們講授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但對(duì)于學(xué)生而言，他們沒有進(jìn)行獨(dú)立的思考，這種教學(xué)方式只能讓他們記住單詞、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，而沒法建立起其系統(tǒng)化的文章框架體系。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)水平。

2、忽略學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，許多的老師都持有一種觀點(diǎn)，教科書才是能夠讓學(xué)生迅速提高分?jǐn)?shù)的權(quán)威書籍。因此，這就導(dǎo)致了老師不希望學(xué)生們花時(shí)間和精力在課外的閱讀上，而是花大量的時(shí)間在教科書和各種習(xí)題之中。長(zhǎng)期反復(fù)沉入在枯燥乏味的題海之中，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸英語(yǔ)閱讀教學(xué)的情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)減少。

3、忽略英語(yǔ)文化培養(yǎng)。英語(yǔ)不只是一門高中學(xué)科，更是一門文化底蘊(yùn)深厚的語(yǔ)言。然而，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，眾多的老師們都只是注重知識(shí)內(nèi)容的傳授，忽略對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，高中英語(yǔ)老師講解的閱讀知識(shí)都注重于其表達(dá)形式上，而忽略了文章整體的思想格局和文化背景。這在高中英語(yǔ)閱讀中，最大的一個(gè)弊端就是學(xué)生能夠掌握好單詞和句子的意思，卻很容易對(duì)文章思想的理解產(chǎn)生誤差。

4、閱讀策略、技巧講解不到位。大多數(shù)的高中英語(yǔ)老師，在教授閱讀理解的時(shí)候，都沒有對(duì)學(xué)生講授系統(tǒng)化的閱讀技巧和策略。有的是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)老師不夠注重這一方面，還有的則是因?yàn)槔蠋煴旧砭蜎]有系統(tǒng)化的閱讀技巧和策略。但根本的原因還是因?yàn)槔蠋熓艿搅俗⒅亻喿x理解的表達(dá)形式和傳統(tǒng)翻譯教學(xué)的束縛，導(dǎo)致老師不能在教授學(xué)生閱讀的策略和技巧時(shí)出現(xiàn)了不足之處。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1、發(fā)揮學(xué)生主體性。老師要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重學(xué)生們的主體性，要盡量讓學(xué)生發(fā)揮出其教學(xué)主體性，老師只作為課堂的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。在閱讀教學(xué)的課堂當(dāng)中，不能將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)帶入其中，打破過(guò)往的老師是權(quán)威主體、教學(xué)課堂的中心角色這一過(guò)時(shí)的思想。在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是一個(gè)老師應(yīng)該做的。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。以前的教學(xué)觀念是讓老師在課堂盡可能讓學(xué)生多學(xué)知識(shí)，因此在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師會(huì)大篇幅的講解知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生卻在課堂上無(wú)精打采的學(xué)習(xí)，效率很低下。而培養(yǎng)學(xué)生的興趣則能夠讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，自主的去了解英語(yǔ)國(guó)家文化和英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)。而從課外閱讀進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)則是十分有益的，能夠讓學(xué)生在增長(zhǎng)自己見聞的同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)略到英語(yǔ)文化的魅力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

3、滲透英語(yǔ)文化。英語(yǔ)本身是一門其它國(guó)家的語(yǔ)言，這就意味著英語(yǔ)本身對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)生而言是存在著文化差異的，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)略到不同國(guó)家的文化背景，能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科。在閱讀理解中，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)國(guó)家的文化能夠讓其更容易的理解到文章的總體意義，分得清楚自己對(duì)理解文章的偏差和障礙在什么地方。

4、加強(qiáng)策略和技巧講解。閱讀教學(xué)很重要的一點(diǎn)就是老師能夠讓學(xué)生清楚閱讀的技巧和策略是什么，能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)弄清楚文章的意義和問題的答案是什么是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。以往的通過(guò)不斷練習(xí)，如果沒有老師的有效指導(dǎo)，那么讓學(xué)生自己摸索解題技巧和策略和十分困難的。老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧的時(shí)候一定不能夠光講抽象化的理論，而是應(yīng)該通過(guò)形象的講解讓學(xué)生明白。

結(jié)束語(yǔ)：總之，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，老師通過(guò)和學(xué)生一起參與課堂，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂中，不僅要注重知識(shí)內(nèi)容的講解，更加應(yīng)該結(jié)合文章共同探討英語(yǔ)國(guó)家的背景文化，開闊學(xué)生的眼界。在具體的文章閱讀當(dāng)中，不僅僅是要理解句子和文章的意思，同時(shí)還應(yīng)該注重文章的思想架構(gòu)。高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的提高并不是短時(shí)間內(nèi)就能夠提高的，只有通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累才能夠有質(zhì)的飛躍。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]呂巧玲.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略和方法的實(shí)驗(yàn)研究 [J]學(xué)周刊2017./01

[2]曹小莉.基于讀寫的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式研究[J]西部素質(zhì)教育2017.01