任楓

摘 要：文章主要探索以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新地整合教學(xué)資源，使教學(xué)資源全方位、多層次、系統(tǒng)化。以中職學(xué)生綜合英語能力的提升為目的，從理念、平臺(tái)和提高途徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；創(chuàng)新整合；學(xué)生綜合素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712

1.教學(xué)資源

教學(xué)資源可以理解為一切可以利用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會(huì)條件以及媒體條件，是教學(xué)材料與信息的來源。在教學(xué)資源構(gòu)成的大環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在教師的指導(dǎo)下，可以主動(dòng)地利用資源來滿足。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，不僅教學(xué)媒體是教學(xué)資源，教師和學(xué)生也是教學(xué)資源，要充分利用一切可以利用的資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更完善的環(huán)境。

2.組織教學(xué)資源的必要性

教育教學(xué)組織者不僅要抓好課堂教學(xué)的組織和實(shí)施，更需要將最先進(jìn)、最符合社會(huì)發(fā)展需要的，最有利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源應(yīng)用到課堂教學(xué)，并進(jìn)行有機(jī)整合，以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

教材作為課堂教學(xué)的主要資源有著其不可替代性的作用，然而，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)過程中，會(huì)整合其他有利于學(xué)生更好地吸收限定知識(shí)的教學(xué)資源，提高課堂的有效性，輔助學(xué)生更好地進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。組織教學(xué)資源并且進(jìn)行整合可以避免教師在課堂上照本宣科，枯燥地組織教學(xué)互動(dòng)，能夠讓課堂變得鮮活、形象、五彩斑斕，學(xué)生既為生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)所吸引，又能為教師的才華所折服，極大地增加了課堂教學(xué)的有效性和可行性。

3.中職英語教學(xué)資源組織的聚焦點(diǎn)：中職學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升

不難發(fā)現(xiàn)，每一位中職英語教師的每一節(jié)英語課，其實(shí)對(duì)教材開展了一定的資源組織活動(dòng)，如使用多媒體輔助手段使晦澀的英文詞匯、段落轉(zhuǎn)變成鮮活易懂的圖片、視頻資源；結(jié)合教材重難點(diǎn)選擇相關(guān)知識(shí)點(diǎn)解析或練習(xí)；通過延伸閱讀對(duì)學(xué)生幫助學(xué)生了解英文國家的風(fēng)俗習(xí)慣；利用比較法幫助學(xué)生進(jìn)行跨文化語言學(xué)習(xí)等。除了教師個(gè)人對(duì)英語教學(xué)資源組織的行為，資源庫建設(shè)更是一種對(duì)英語教學(xué)資源組織的集體行為，具有輻射作用。教學(xué)資源庫具有促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)的特征，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的組織和整合，能夠?yàn)楦黝悓W(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)象提供高效的存儲(chǔ)管理，為各種使用者提供方便快捷的存取功能，為教學(xué)管理者提供資源訪問效果評(píng)價(jià)分析，從而提高教學(xué)資源對(duì)象的利用率，促進(jìn)教學(xué)資源更好地為實(shí)際教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)。

各種各樣的教學(xué)資源組織都指向?qū)W習(xí)的主體——學(xué)生。因此，如何提升中職學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)成是教學(xué)資源組織的出發(fā)點(diǎn)和衡量標(biāo)準(zhǔn)。

4.中職學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

中職學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展體系以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)全面的人為核心，分為三個(gè)方面：自主發(fā)展、社會(huì)參與、文化基礎(chǔ)。綜合表現(xiàn)為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神六大素養(yǎng)。21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架中提到的知識(shí)內(nèi)容中，英語、閱讀和語言藝術(shù)放在首位。關(guān)于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技巧， 創(chuàng)造力、批判性思維、溝通和合作是學(xué)生未來發(fā)展的基本要求。在信息、媒體和技術(shù)方面，學(xué)習(xí)框架對(duì)未來工作者提出需要有能夠創(chuàng)造、評(píng)價(jià)、有效地使用信息技術(shù)和媒體的能力。同時(shí)結(jié)合英語核心素養(yǎng)和中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和發(fā)展，提出以下關(guān)于中職學(xué)生英語綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑：語言、內(nèi)容、文化、思維、溝通合作、學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)能力，以期從根本上提升中職學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

5.中職學(xué)生英語綜合素養(yǎng)下的創(chuàng)新性教學(xué)資源組織模式探究

（1）理念是創(chuàng)新性教學(xué)資源組織模式的向心力。中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更側(cè)重于使用語言獲得知識(shí)、信息，并能用使用英語知識(shí)、技能，借助英語的思維方式解決問題。在這樣的理念指引下，教師在對(duì)教學(xué)資源的組織上有了新的見解和認(rèn)識(shí)，側(cè)重方向有了變化，能夠更加契合為提升中職學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的目的。

（2）專家引領(lǐng)下的項(xiàng)目實(shí)踐是創(chuàng)新性教學(xué)資源組織模式的關(guān)鍵。以項(xiàng)目為導(dǎo)向，在專家的引領(lǐng)下，用集體的力量對(duì)教學(xué)資源組織進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)踐不僅能夠?yàn)槟Ｊ教骄繋韽?qiáng)大的動(dòng)力，同時(shí)也在理念、方法、能力上對(duì)教師個(gè)人有沖擊式的帶動(dòng)作用。

在中職學(xué)生英語綜合素養(yǎng)中對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求下，教學(xué)資源組織的創(chuàng)新性聚焦為學(xué)生能夠利用移動(dòng)終端，在英語學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、記錄學(xué)習(xí)過程及時(shí)獲得反饋等。在這種經(jīng)過綜合網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)、多種媒介整合的教學(xué)資源，對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生英語綜合素養(yǎng)中自主學(xué)習(xí)能力，并幫助發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)能力有明顯優(yōu)勢(shì)。同時(shí)利用IPAD和手機(jī)等移動(dòng)終端進(jìn)行個(gè)性化、碎片化英語學(xué)習(xí)的方式受到學(xué)生的認(rèn)可和接受。然而，由于硬件的限制、動(dòng)機(jī)的缺失、單個(gè)英語教師信息素養(yǎng)的局限等不利因素，進(jìn)行平臺(tái)下整合網(wǎng)絡(luò)資源、開發(fā)軟件等這樣的教學(xué)資源組織并不現(xiàn)實(shí)。

由高等教育出版社負(fù)責(zé)、市教研室統(tǒng)籌的ISMRAT項(xiàng)目作為對(duì)教材這個(gè)教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新性深度整合的模式為我們提供了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、軟件支持、專家指引和集體創(chuàng)作的模式。ISMART項(xiàng)目以高等教育出版社出版的英語教材為基礎(chǔ)，整合多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合和組織，并在全國進(jìn)行推廣。ISMART項(xiàng)目包含高等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育兩個(gè)系列。項(xiàng)目涵蓋了《基礎(chǔ)英語》全冊(cè)，每個(gè)單元包含兩個(gè)教學(xué)資源整合模塊：一是自主學(xué)習(xí)軟件開發(fā)的腳本；二是每個(gè)單元相關(guān)主題的三個(gè)微課制作。兩位名師全程指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行探索、制作和修改，參與制作的教師無論從教學(xué)理念，策略，還是教師信息和通信技術(shù)能力都有了顯著提高。

（3）中職英語界三大賽事是創(chuàng)新性教學(xué)資源組織模式推動(dòng)力。以賽促教，以賽導(dǎo)學(xué)，競賽的魅力在于追逐自我成長的過程中收獲的全部。英語技能大賽、信息化大賽和創(chuàng)新杯說課大賽是當(dāng)前中職英語界三大賽事。不同的三個(gè)大賽鍛煉參賽教師不同方面的能力，而三項(xiàng)大賽共有的，是對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)資源創(chuàng)新性組織能力的鍛煉。

從英語技能大賽來看，輔導(dǎo)學(xué)生參加英語技能大賽沒有相應(yīng)的教材，指導(dǎo)教師需要根據(jù)大賽的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行收集、篩選和組織，整合網(wǎng)絡(luò)資源，有步驟有策略地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這種教學(xué)資源組織的模式是根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行話題式的語言學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練、合作溝通等能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立批判性思維方式，能夠在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題，通過合作和溝通，找到解決問題的方法，并順利解決問題使學(xué)生的英語綜合能力得到全面提升。

從信息化大賽和創(chuàng)新杯說課大賽來看，作為重要的教學(xué)資源——微課的制作顯得尤其重要。什么時(shí)候制作微課、微課在課堂中起的作用、如何制作有效的微課等一系列問題的解決，意味著教師對(duì)于教學(xué)資源綜合性地組織有了新的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。教師ICT的能力是促進(jìn)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)下教學(xué)資源創(chuàng)新性組織的重要因素。

根據(jù)提升中職學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的要求，教師在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行組織時(shí)，可創(chuàng)新性嘗試以下幾種模式：理念先行，在主觀意識(shí)上重視用創(chuàng)新的方式整合教學(xué)資源；借力實(shí)踐項(xiàng)目，在專家指導(dǎo)下提升教師自身對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行立體式組織的能力；在大賽中汲取精華，嘗試主題式教學(xué)資源整合、微課資源的合理使用、有效綜合多種信息技術(shù)等有效模式，為中職學(xué)生打造有新意、有趣味、有收獲、有思考的英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程新苗.如何有效進(jìn)行教學(xué)資源整合[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（2）.