孟磊　李飛鴻

摘 要：以甘肅省蘭州市榆中縣與安寧區(qū)兩個(gè)高校區(qū)的校漂族為調(diào)查對(duì)象，采用非概率抽樣中滾雪球抽樣與偶遇抽樣兩種方法共抽取60名研究對(duì)象，運(yùn)用科爾曼的理性選擇理論，借助李（E.S.Lee）“推拉理論”的分析框架，探究促使畢業(yè)生選擇校漂生活“推力”與“拉力”的動(dòng)因，并找出現(xiàn)階段畢業(yè)生選擇校漂生活存在的問(wèn)題與困境，在綜合前人研究的基礎(chǔ)上從國(guó)家社會(huì)、高校以及個(gè)人三個(gè)層面提出建議與對(duì)策，以促進(jìn)我國(guó)高校畢業(yè)生能夠朝著更加理性與合理的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校漂族；理性選擇理論；推拉理論；對(duì)策與建議

一、緒論

（一）問(wèn)題的提出

自從1999年開(kāi)始，高等學(xué)府的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，一方面使國(guó)家的高科技專業(yè)型人才涌現(xiàn)，民眾的平均受教育水平有所提高，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了新的活力；但另一方面高校畢業(yè)生的就業(yè)率卻一直在70%左右浮動(dòng)，高校畢業(yè)生就業(yè)難一直是困擾國(guó)家發(fā)展的重要課題。國(guó)家和政府為解決大學(xué)生就業(yè)困境的問(wèn)題創(chuàng)新了諸多方式，如高校畢業(yè)生在畢業(yè)離校之時(shí)，還沒(méi)有找到工作單位，根據(jù)本人的意愿，其戶口兩年內(nèi)可以保留在原就讀地的學(xué)校，以減弱畢業(yè)生就業(yè)選擇的壓力與阻力。

在國(guó)家政策、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)以及畢業(yè)生本人等諸多原因共同作用的影響下，逐漸形成了一群徘徊在學(xué)校與社會(huì)之間的特殊群體——校漂族。這一特殊群體通過(guò)短租廉價(jià)房屋，以短期工作、考研以及創(chuàng)業(yè)等形式，繼續(xù)選擇在熟悉與便利地原就讀高校的周圍生活與學(xué)習(xí)，而且這一群體正在呈現(xiàn)不斷壯大趨勢(shì)，并產(chǎn)生了些許問(wèn)題與困境。因此，本研究以蘭州市榆中縣與安寧區(qū)兩高校區(qū)的校漂族為研究對(duì)象，探究與分析校漂族形成的動(dòng)因與存在困境，并提出相應(yīng)的解決思路。

（二）研究的意義

理論意義：目前研究校漂族的成果數(shù)量依舊很少，運(yùn)用理性選擇理論的視角和推拉理論的分析框架來(lái)進(jìn)行解釋的研究更是少之又少。因此，本研究力圖從西北蘭州市榆中縣與長(zhǎng)寧區(qū)的兩處高校區(qū)中60名校漂族為研究對(duì)象，運(yùn)用推拉理論的分析框架，通過(guò)實(shí)證的數(shù)據(jù)對(duì)校漂族進(jìn)行分析。一方面，可以豐富校漂族研究的理論應(yīng)用；另一方面，也可以擴(kuò)展理性選擇理論和推拉理論的應(yīng)用范圍與內(nèi)涵。

現(xiàn)實(shí)意義：校漂族的存在，看似可以有助于減緩大學(xué)生的就業(yè)壓力，其實(shí)是延長(zhǎng)了大學(xué)生的就業(yè)壓力源，對(duì)于國(guó)家、高校、家庭以及畢業(yè)生本人來(lái)說(shuō)，一定程度上資源地浪費(fèi)與長(zhǎng)遠(yuǎn)地影響。因此研究校漂族形成的原因與背景，發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)存的困境并提出相關(guān)建議，有助于國(guó)家與高校針對(duì)這一現(xiàn)象做出相應(yīng)的舉措，促進(jìn)大學(xué)生順利地?fù)駱I(yè)與就業(yè)。

二、文獻(xiàn)綜述

關(guān)于校漂族的研究相對(duì)較晚，最早可以追溯到2003年?！靶Ｆ濉钡牟粩鄩汛蠛痛嬖诘膯?wèn)題越來(lái)越多，學(xué)者們加強(qiáng)了對(duì)校漂族這一群體的研究。具體而言，分為以下幾個(gè)部分：

一是校漂族產(chǎn)生的原因分析。侍旭（2005）從社會(huì)轉(zhuǎn)型的視角分析，認(rèn)為校漂族是由于國(guó)家高等教育的普及、畢業(yè)生的期望值過(guò)高、社會(huì)對(duì)人才要求標(biāo)準(zhǔn)高以及相關(guān)政策共同作用的結(jié)果，捷杰（2005）從心理學(xué)層次的視角分析，認(rèn)為校漂族是安全的需要、依賴的需要、逃避的需要，以及現(xiàn)實(shí)的想法四種因素共同作用的結(jié)果。

二是校漂族帶來(lái)的影響與對(duì)策分析。蔣淳等（2011）認(rèn)為校漂族的存在給學(xué)校管理帶來(lái)盲區(qū)、擠占學(xué)校資源、不良的模范作用以及學(xué)校容易帶來(lái)負(fù)面聲譽(yù)，不利于高校的擴(kuò)張與發(fā)展，并且提出從加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、完善就業(yè)培養(yǎng)體制及加強(qiáng)思想政治教育等方面來(lái)改善這一現(xiàn)象；侍旭（2005）認(rèn)為校漂行為將會(huì)給家庭、自身、學(xué)校管理以及社會(huì)穩(wěn)定帶來(lái)問(wèn)題，并且提出從加強(qiáng)國(guó)家宏觀調(diào)控、重視教育引導(dǎo)、規(guī)范管理以及做好后期的保障來(lái)進(jìn)行改善。

針對(duì)校漂族的研究，還有不同的研究視角，蔣淳等（2011）從學(xué)校管理的角度來(lái)分析，王琳（2012）從思想政治教育的角度分析，認(rèn)為高校對(duì)學(xué)生的思想政治工作不合理分工與不重視是導(dǎo)致“校漂”出現(xiàn)困境的主要原因；也有從社會(huì)學(xué)的視角進(jìn)行分析，運(yùn)用社會(huì)融入的視角較多（楊萍，2013；時(shí)潔，2013等），也有從社會(huì)支持的視角分析（雷榮琴，2007；孫毅，2016等）。

綜上所述，已有的研究對(duì)于校漂族形成的原因、存在的問(wèn)題與困境、影響以及對(duì)策都有所涉及，但這些研究偏重于某些方面進(jìn)行探討，有針對(duì)性的、更具操作性的建議較為缺乏。從研究方法上來(lái)看，多數(shù)研究缺乏實(shí)際的數(shù)據(jù)支撐；從研究區(qū)域上來(lái)看，涉及西北地區(qū)的研究較少，忽視了特殊性；從研究視角上來(lái)看，社會(huì)學(xué)的研究視角運(yùn)用得較少，多是從管理學(xué)的視角進(jìn)行分析。因此，本文從社會(huì)學(xué)的視角，立足于西北地區(qū)校漂族進(jìn)行實(shí)證研究，從理論上與研究區(qū)域上對(duì)于充實(shí)校漂族研究有一定的現(xiàn)實(shí)意義與理論意義。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）基本概念

校漂族，目前學(xué)術(shù)界還沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的定義。蔣淳等（2011）認(rèn)為校漂族是大學(xué)畢業(yè)后因各種原因仍然滯留在學(xué)校周圍，生活在他們?cè)?jīng)熟悉的環(huán)境中，不愿踏入社會(huì)就業(yè)，漂流在原來(lái)就讀的校園，以期達(dá)到自己理想目標(biāo)的人群。趙朝霞等（2014）將其定義為大學(xué)畢業(yè)后因各種原因仍然滯留在學(xué)校周圍，游離于學(xué)校和社會(huì)之間的邊緣人。

由此可知，校漂族的“漂”是相對(duì)于“定”而言，因此，筆者將其定義為高校畢業(yè)生（包括大專、本科、研究生等）畢業(yè)后在多種原因作用下，被迫選擇居住在學(xué)校周圍，依靠學(xué)校的資源生存，利用緩沖期以實(shí)現(xiàn)理想為目標(biāo)，無(wú)明確社會(huì)身份的特殊群體。

（二）理論基礎(chǔ)

理性選擇理論，作為社會(huì)學(xué)理性選擇理論最早形成于科爾曼20世紀(jì)末期出版的《社會(huì)理論的基礎(chǔ)》一書。科爾曼在結(jié)合大量學(xué)者已有研究的基礎(chǔ)上，對(duì)理性選擇理論進(jìn)行了系統(tǒng)地社會(huì)學(xué)分析與闡述，提出了“理性人”的假設(shè)，并認(rèn)為“理性行動(dòng)是為達(dá)到一定目的而通過(guò)人際交往或社會(huì)交換所表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)行動(dòng)，這種行動(dòng)需要理性地考慮對(duì)其目的有影響的各種因素?！?/p>

科爾曼的理性選擇理論，包括三個(gè)環(huán)節(jié)：從宏觀到微觀的轉(zhuǎn)變；個(gè)人有目的的行動(dòng)；從微觀到宏觀的轉(zhuǎn)變。從微觀的個(gè)人行動(dòng)者來(lái)看，它是理性選擇理論的研究基礎(chǔ)，也是行動(dòng)系統(tǒng)和社會(huì)交換的構(gòu)建基礎(chǔ)。他認(rèn)為行動(dòng)者，即理性人，為了滿足個(gè)人的利益，能夠最大限度地控制能夠使自己獲利的資源；從中觀層面的行動(dòng)系統(tǒng)來(lái)看，他認(rèn)為行動(dòng)的系統(tǒng)包括交換的關(guān)系、市場(chǎng)、共同的權(quán)威、信任系統(tǒng)，等等。行動(dòng)系統(tǒng)作為一種過(guò)渡中介，表示著個(gè)人行為向社會(huì)結(jié)構(gòu)過(guò)渡的選擇；從宏觀層面的社會(huì)交換來(lái)看，他認(rèn)為行動(dòng)者、資源或者事件與法規(guī)三個(gè)構(gòu)成要素，共同建構(gòu)了一個(gè)相對(duì)封閉的亞系統(tǒng)，然而利益、控制、實(shí)力與價(jià)值構(gòu)成了交換系統(tǒng)分析的主要內(nèi)容。

（三）研究框架

本文采用人口遷移中推拉理論作為研究框架。李（E.S.Lee）在“移民人口學(xué)之理論”進(jìn)一步豐富了D.J.Bagne的理論，他認(rèn)為“推力”與“拉力”共同存在于流入地與流出地，除此之外中間障礙也是影響人口遷移的重要因素，如語(yǔ)言風(fēng)格、距離遠(yuǎn)近等。對(duì)于校漂族來(lái)說(shuō)，是由微觀層面的個(gè)人、中觀層面的行動(dòng)系統(tǒng)以及宏觀的社會(huì)交換之間形成的“拉力”與“推力”兩種因素共同作用，經(jīng)過(guò)行動(dòng)者個(gè)人的理性選擇，選定地更利于自己發(fā)展的生活方式。

（四）研究方法與對(duì)象

1.研究方法

本文運(yùn)用以定性研究為主、定量研究為輔的研究方法。通過(guò)搜集已有關(guān)于校漂族的研究文獻(xiàn)與資料的基礎(chǔ)上，對(duì)甘肅省蘭州市榆中縣與安寧高校區(qū)生活的校漂族進(jìn)行抽樣，使用結(jié)構(gòu)式訪談問(wèn)卷的方式收集資料。

2.樣本選擇

蘭州市是甘肅省的首府，也是西北地區(qū)高校集中區(qū)，能夠反映西北大學(xué)生的實(shí)際情況，具有高度代表性。而榆中縣與安寧區(qū)又是蘭州高校的集中區(qū)，因此選定兩地為主要的調(diào)查區(qū)域，同時(shí)，由于校漂族生活在學(xué)校與社會(huì)之間的緩沖地帶，樣本集中生活區(qū)域難以把握。因此，通過(guò)采用非概率抽樣中滾雪球與偶遇的抽樣方法進(jìn)行樣本選擇，共抽取了60名訪談對(duì)象。

3.樣本的基本狀況

本文通過(guò)對(duì)60名訪談對(duì)象的基本情況進(jìn)行整理與分析。從性別比例上來(lái)看，男生34人，占56.7%，女生26人，占43.3%，基本上處于平衡狀態(tài)；從年齡構(gòu)成上來(lái)看，年齡區(qū)間在22歲到32歲，其中27歲以下的占到了90%，重要集中在23歲到25歲；從籍貫構(gòu)成上，西北地區(qū)本地人40人，占到了66.7%，其他也多是鄰近的內(nèi)陸身份占到30%，只有一人來(lái)自沿海地區(qū)江蘇省份；從學(xué)歷構(gòu)成上來(lái)看，本科生學(xué)歷占到了86.7%，大專生占到了10%，碩士研究生占到了3.3%。通過(guò)對(duì)收集的數(shù)據(jù)分析來(lái)看，人員性別比例、年齡分布基本上處于平衡狀態(tài)，且籍貫主要來(lái)自西部地區(qū)甘肅省境內(nèi)，具有較高的地域代表性，符合本文的研究目的。

四、校漂族的“校漂”現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）校漂族的生活現(xiàn)狀

通過(guò)了解校漂族的每天時(shí)間安排、經(jīng)濟(jì)狀況、生活態(tài)度以及對(duì)未來(lái)生活的期望等實(shí)際狀況，以便于了解校漂族真實(shí)的生活現(xiàn)狀與態(tài)度。

“你每天的大部分時(shí)間分配？”根據(jù)這一問(wèn)題調(diào)查，40%的人每天在學(xué)習(xí)中度過(guò)，專心準(zhǔn)備公務(wù)員與研究生的考試；46.7%的人邊工作邊學(xué)習(xí)，13.3%的人每天大量的時(shí)間用在工作與找工作上。其中90.9%考研族和28.6%考公族仍過(guò)著“三點(diǎn)一線”的生活方式，主要把時(shí)間用在了學(xué)習(xí)上。

“你對(duì)現(xiàn)在的生活方式感到滿意嗎？”根據(jù)調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，43.3%的人對(duì)現(xiàn)在的生活表示非常滿意，認(rèn)為每天過(guò)得非常充實(shí)；36.7%的人對(duì)現(xiàn)在的生活不太滿意，每一天都挺累的，收獲不是很明顯；16.7%的人認(rèn)為每天的生活平平淡淡地，也沒(méi)有什么值得滿意與不開(kāi)心的。其中一心考研族和考公族的生活滿意度較高，創(chuàng)業(yè)者其次，邊求職邊工作的滿意度較差。

“你現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)狀況與經(jīng)濟(jì)來(lái)源？”根據(jù)調(diào)查的結(jié)果看，“家人全部提供”的占30%，“大部分有自己賺，偶爾周轉(zhuǎn)不開(kāi)由家人補(bǔ)貼”占到了26.7%，“全部自己掙，只有少量結(jié)余”占到了26.7%，“全部自己掙，還可以有結(jié)余補(bǔ)貼家用”占到了13.3%。除了創(chuàng)業(yè)族與考研族之外，大部分校漂族都會(huì)采用網(wǎng)絡(luò)兼職、周邊兼職等方式來(lái)補(bǔ)貼自己的生活經(jīng)濟(jì)花費(fèi)。

從校漂族對(duì)未來(lái)的態(tài)度上來(lái)看，將近75%的人員對(duì)未來(lái)生活與工作選擇充滿了希望，10%的人員對(duì)未來(lái)的生活認(rèn)為“做一步看一步，目前沒(méi)有太多看法”，還有5%的人員對(duì)未來(lái)的生活充滿了“迷茫與恐懼”。同時(shí)80%的人員認(rèn)為這是自己理性選擇過(guò)的最好方式，13.3%的人員認(rèn)為“先這樣過(guò)著，以后再說(shuō)”。6.7%的人員認(rèn)為自己當(dāng)初的選擇錯(cuò)誤，試著再堅(jiān)持一段時(shí)間，不然就換一個(gè)地方。

從校漂族的近期心理狀態(tài)來(lái)看，“平靜”的心理狀態(tài)比例占到33.3%，其次“憂慮”的占到了26.7%，接著“急躁”的占到了16.7%。相對(duì)較而言，創(chuàng)業(yè)族和求職者的心理狀態(tài)不好占到了63.3%，“工作的不順利”與“房租”是造成焦慮的重要原因。專心考試族的心理狀態(tài)較為良好，多是平靜狀態(tài)，其中在校漂族中有戀人的群體，相對(duì)于沒(méi)有戀人平靜的心態(tài)比例更高。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

首先從校漂族生活現(xiàn)狀與社會(huì)交往分析來(lái)看，幾乎所有校漂族都對(duì)“經(jīng)濟(jì)來(lái)源”“生活選擇”與“未來(lái)方向”等方面進(jìn)行過(guò)一定的思索與對(duì)比，最后選擇的生活方式，總體而言還是理性的。

其次從校漂族的生活狀態(tài)來(lái)看，每一天的時(shí)間大部分都是用來(lái)找工作或者學(xué)習(xí)，其中考研族和考公族的生活滿意度較高，創(chuàng)業(yè)者其次，邊求職邊工作的滿意度較差，然而出現(xiàn)這樣的情況，工作可選擇性較少所導(dǎo)致的。

再者從校漂族對(duì)未來(lái)的期望來(lái)看，考研族與考公族對(duì)未來(lái)生活與工作選擇期望最大，根本上還是對(duì)于“學(xué)歷”與“穩(wěn)定工作”的期待與肯定。

最后從校漂族的心理狀態(tài)來(lái)看，專心考試族的心理狀況較好，“憂慮”“急躁”與“焦慮”都是困擾當(dāng)前校漂族的重要困境。校漂族之所以選擇現(xiàn)階段的生活方式，是為了找到一個(gè)穩(wěn)定，收入不錯(cuò)的工作，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)考取研究生和公務(wù)部門，提高自己的知識(shí)技能，為未來(lái)的工作競(jìng)爭(zhēng)增加砝碼。

五、校漂族選擇“校漂”影響因素分析

（一）“推力”因素

1.微觀層面：自我期待高，個(gè)人能力不足導(dǎo)致

科爾曼認(rèn)為個(gè)人為了滿足自己的利益，能夠最大限度地控制使自己獲利的資源。校漂族之所以選擇以這樣的方式生活，多是為了充實(shí)自己才做出的選擇。從數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，40%專心準(zhǔn)備公務(wù)員與研究生的人每天都在學(xué)習(xí)中度過(guò)，46.7%的人每天工作任務(wù)完成也在學(xué)習(xí)，13.3%的人每天大量的時(shí)間用在工作與找工作上?！氨究瞥錾聿缓?，工作中處處碰壁?！标惸钞厴I(yè)于X師范大學(xué)，畢業(yè)后一直在四處找工作但屢屢碰壁，一方面是因?yàn)楸究茖W(xué)校知名度不夠，導(dǎo)致自身的競(jìng)爭(zhēng)力減弱；另一方面是因?yàn)樵诒究茖W(xué)習(xí)期間不了解就業(yè)市場(chǎng)的環(huán)境，多數(shù)企業(yè)要求有資格證書的認(rèn)證，所以他想繼續(xù)考試，以能夠充實(shí)自身的能力，為以后的就業(yè)提供更多砝碼。

2.中觀層面：本科就業(yè)選擇渠道狹窄，就業(yè)不穩(wěn)定導(dǎo)致

科爾曼認(rèn)為行動(dòng)的系統(tǒng)包括交換的關(guān)系、市場(chǎng)、共同的權(quán)威、信任系統(tǒng)、集體的權(quán)威，以及集體決定的結(jié)構(gòu)，等等。對(duì)于校漂創(chuàng)業(yè)族來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)大多是其選擇學(xué)校周圍創(chuàng)業(yè)的重要因素之一。來(lái)自白銀的阿德，畢業(yè)于X農(nóng)業(yè)大學(xué)，“學(xué)校附近房租便宜，人流量大，加上年齡相仿，很容易產(chǎn)生共同的話題”，在學(xué)校附近開(kāi)了一家影印店。對(duì)于校漂求職和考研族來(lái)說(shuō)，尋找一個(gè)社會(huì)地位高、就業(yè)相對(duì)穩(wěn)定的工作是他們選擇校漂的重要原因。來(lái)自臨夏的阿菲，畢業(yè)于X民族大學(xué)，這已經(jīng)是考研的第三年，畢業(yè)初期曾在某證券公司工作，僅僅工作了半年就辭職了，“半年的時(shí)間工作沒(méi)有什么特別的收獲，而且轉(zhuǎn)正幾乎沒(méi)有可能性，單位招聘要求需要本科211及以上的畢業(yè)生”，因此他選擇繼續(xù)考研。

3.宏觀層面：社會(huì)對(duì)本科畢業(yè)生認(rèn)同感不高，尤其是人文科學(xué)畢業(yè)生

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008年全國(guó)研究生報(bào)名人數(shù)為120萬(wàn)，2011年創(chuàng)歷史新高已達(dá)到151萬(wàn)，如今只增不減。因此，本科畢業(yè)生在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不再明顯，人文科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)更弱，可替代性更強(qiáng)，這也是導(dǎo)致現(xiàn)階段“考研族”不斷增多的重要原因。來(lái)自武威的張某是一名正在備考的畢業(yè)生，“本科學(xué)校在郊區(qū)，沒(méi)有工作實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在職場(chǎng)上很難得到企業(yè)的認(rèn)可，還有我們X專業(yè)，沒(méi)有什么專業(yè)技能”“我們班的同學(xué)都正常畢業(yè)了，除了個(gè)別同學(xué)考上公務(wù)員，其他同學(xué)都是在小公司里做小業(yè)務(wù)，繼續(xù)找機(jī)會(huì)參加考試”。這類情況在校漂族群體中占絕大比例，畢業(yè)生之所以選擇校漂，是因?yàn)榭吹搅俗陨聿蛔?，想通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己。

（二）“拉力”因素

1.微觀層面：個(gè)人抗壓能力弱，同輩群體的鼓勵(lì)、支持、吸引

不論是考研族”與考公族，還是求職者，之所以選擇校園周圍生活，不僅是因?yàn)槭煜さ男@生活能夠給自己帶來(lái)便利，個(gè)人抗壓能力差也是重要原因。小菲同學(xué)畢業(yè)之后，原先是一邊工作一邊考研，由于工作任務(wù)重，不能使自己靜下心來(lái)復(fù)習(xí)，索性辭職在家安心復(fù)習(xí)考研，心態(tài)不好的他，常常處于焦慮狀態(tài)，再一次在學(xué)校周圍租了一個(gè)房子考研?！皬?fù)習(xí)考研是一個(gè)孤獨(dú)寂寞的過(guò)程，很難熬，沒(méi)有研友的支持很難堅(jiān)持下來(lái)，這樣的憂慮又不能和父母講，即便說(shuō)了，也不能很好地解決，還讓父母擔(dān)憂?！睋碛羞@樣的感覺(jué)的畢業(yè)生很多，同輩群體的支持能夠讓他們找到歸屬感。

2.中觀層面：學(xué)校資源豐富，“近水樓臺(tái)”的吸引

“校漂族”選擇學(xué)校備考的方式，一方面是因?yàn)閷W(xué)校資源豐富，大學(xué)都有著專門的備考自習(xí)室，學(xué)校周圍也有考研的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，能夠及時(shí)了解到最新的招考信息與考試資料，便于自己安排復(fù)習(xí)進(jìn)度；另一方面，小胡備考蘭大的研究生，他平常在學(xué)校當(dāng)宿舍管理員，其他時(shí)間都去學(xué)校的自習(xí)室學(xué)習(xí)，有時(shí)候偷偷去聽(tīng)報(bào)考導(dǎo)師的課程，也便于向?qū)熣?qǐng)教，“混個(gè)臉熟”還能為自己解答疑問(wèn)。之所以如此，小胡說(shuō)“去年考研的時(shí)候，一門心思復(fù)習(xí)，結(jié)果復(fù)習(xí)的方向偏了，很多往年的重點(diǎn)今年都沒(méi)有考，反而那些自己沒(méi)有重視的考了”。

3.宏觀層面：制度正向引導(dǎo)，公務(wù)部門福利高導(dǎo)致

校漂族之所以選擇在高校周圍繼續(xù)學(xué)習(xí)與提高自己，一方面是因?yàn)楝F(xiàn)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，更重要的原因還是因?yàn)檎块T與事業(yè)編制的高福利所造成的推力。通過(guò)對(duì)未來(lái)工作方向的調(diào)研數(shù)據(jù)分析，70%的人員認(rèn)為公務(wù)員部門的福利待遇高，雖然經(jīng)濟(jì)收益小，但是相較于企業(yè)和創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，風(fēng)險(xiǎn)更小，社會(huì)地位較高，選擇“旱澇保收”的公務(wù)員職業(yè)可謂權(quán)衡機(jī)會(huì)代價(jià)函數(shù)最好的結(jié)果（王紫艷，2016）。同時(shí)，國(guó)家公務(wù)員與部分地方公務(wù)員消除了地域與專業(yè)限制，研究生可選擇報(bào)考的崗位更多，還有一些省份在部分高校里直接定向招聘，縮小了競(jìng)爭(zhēng)壓力，拓寬了就業(yè)的渠道。

六、總結(jié)與對(duì)策

（一）總結(jié)

科爾曼認(rèn)為“理性行動(dòng)是為達(dá)到一定目的而通過(guò)人際交往或社會(huì)交換所表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)行動(dòng)，這種行動(dòng)需要理性地考慮對(duì)其目的有影響的各種因素”，也就是說(shuō)個(gè)體的行動(dòng)路徑是經(jīng)過(guò)多方面考慮做出的最優(yōu)化選擇。徐曉軍（2002）也認(rèn)為社會(huì)就業(yè)中的人力資本臨界值也由中專、大專向本科以及不久的將來(lái)向研究生轉(zhuǎn)化。反觀現(xiàn)階段，本科生的畢業(yè)數(shù)量與日俱增，研究生學(xué)歷已逐漸成為了市場(chǎng)求職的學(xué)歷臨界點(diǎn)。本科學(xué)校實(shí)力不強(qiáng)、人文科學(xué)專業(yè)、專業(yè)技能比較弱以及學(xué)校資源不足等因素，都是造成高校畢業(yè)生被迫做校漂的重要原因。然而，高校周圍的出租房與豐富的資源為校漂族提供了短暫的“港灣”，壯大了校漂族的數(shù)量。

（二）建議

1.國(guó)家應(yīng)該加快打破固化制度培養(yǎng)模式，適度傾斜西部高校的教育投入

地域資源分布不均，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)，是我國(guó)目前全面發(fā)展的短板。然而，高校教育資源分配不平衡，如非“985”“211”的畢業(yè)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)的困境?？佳凶迮c考公族依舊出現(xiàn)熱潮，部分是由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)初選中因非“985”“211”而被淘汰。然而西部地區(qū)只存在蘭州大學(xué)一所為985高校，競(jìng)爭(zhēng)激烈程度可想而知。同時(shí)專業(yè)設(shè)置上，多數(shù)畢業(yè)生不知道專業(yè)設(shè)置的工作選擇優(yōu)勢(shì)，即市場(chǎng)就業(yè)需求與專業(yè)設(shè)置不相統(tǒng)一，也是校漂族“被自愿”的重要因素。因此，國(guó)家應(yīng)該加快高校培養(yǎng)建設(shè)單一化模式的改革，適度加大對(duì)西部高校的教育投入，改變現(xiàn)有不合理的高校教育分化模式，實(shí)現(xiàn)高校教育的均衡發(fā)展，以此來(lái)為畢業(yè)生創(chuàng)造較好的就業(yè)平臺(tái)。

2.高校應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，建立科學(xué)合理的培養(yǎng)模式

高等學(xué)府是為國(guó)家培養(yǎng)人才的基地，不論課程的安排還是專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，最終目的都是為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)的人才服務(wù)，然而目前部分高校忽略了這一問(wèn)題，規(guī)避了就業(yè)市場(chǎng)的真實(shí)需求。雖然多數(shù)高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但多流于形式，對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意義?！皩W(xué)校對(duì)于這一類專業(yè)的就業(yè)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的指導(dǎo)，不知道以后干什么”，甚至多數(shù)學(xué)校的畢業(yè)生一直在郊區(qū)學(xué)習(xí)生活（本科生多分布在郊區(qū)），四年間沒(méi)機(jī)會(huì)參加實(shí)習(xí)，也沒(méi)有接觸過(guò)就業(yè)宣講會(huì)，只是在畢業(yè)時(shí)才知道找工作的難度與需求。高校的培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求不協(xié)調(diào)，是造成高校畢業(yè)生就業(yè)選擇困境的重要原因。因此，高校應(yīng)該改變學(xué)生培養(yǎng)模式，建立以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)科建設(shè)，減弱“畢業(yè)等同于失業(yè)”的困境出現(xiàn)，讓大學(xué)生“學(xué)有所得”。

3.畢業(yè)生應(yīng)該樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，選擇適合自己的發(fā)展道路

大學(xué)生沒(méi)有一個(gè)明確的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)方向與發(fā)展道路規(guī)劃，常常處于“人云亦云，隨大流”的困境與現(xiàn)象，也是被自愿“校漂”的重要原因。扭轉(zhuǎn)“校漂族”這一現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)資源地最大優(yōu)化配置，還需要自身做出改變。在校期間，應(yīng)該要扎實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)與技能，提高自身的儲(chǔ)備能量，同時(shí)還要多參加一些社團(tuán)的活動(dòng)與學(xué)生組織，增強(qiáng)自己的人際交往與處理問(wèn)題的應(yīng)變能力。除此之外，還應(yīng)該多渠道了解就業(yè)的需求與信息，及早做好大學(xué)學(xué)習(xí)生活的規(guī)劃，為就業(yè)與繼續(xù)攻讀做好各方需要的準(zhǔn)備，以防止造成時(shí)間與資源的浪費(fèi)。“打鐵還需要自身硬”，內(nèi)因起著最根本的作用，因此大學(xué)生應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)關(guān)注政府政策的導(dǎo)向、企業(yè)就業(yè)需求等信息，把握好每一次的就業(yè)機(jī)會(huì)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為更好地工作就業(yè)選擇打下堅(jiān)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

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作者單位：

孟磊，上海師范大學(xué)

李飛鴻，中國(guó)人民大學(xué)