華春苔

摘 要：逃課是目前高校大學(xué)生課堂存在的普遍現(xiàn)象，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，具有逃課經(jīng)歷的學(xué)生占70%。文章首先通過(guò)行為經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中的自我約束模型以及雙曲貼現(xiàn)模型對(duì)大學(xué)生逃課行為進(jìn)行理論分析，然后梳理相關(guān)文獻(xiàn)，從外部及內(nèi)部?jī)煞矫嬖蚍治鰧?dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生逃課行為的重要影響因素，最后根據(jù)分析提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；逃課行為；行為經(jīng)濟(jì)學(xué)；外部因素；內(nèi)部因素

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

逃課是目前高校大學(xué)生課堂存在的普遍現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生未提交缺席申請(qǐng)而無(wú)故逃避課堂教學(xué)，或者在課堂教學(xué)過(guò)程中集中于無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)事務(wù)的行為，均屬于逃課。大學(xué)生逃課按行為方式的差異可分為“顯性逃課”和“隱性逃課”。從字面意思理解，“顯性逃課”是指能夠明顯看到學(xué)生在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)，沒(méi)有參與到正常的教學(xué)活動(dòng)中，即因非正當(dāng)理由而曠課的行為?！半[性逃課”，從字面上來(lái)看，就是比較隱蔽的逃課行為。如當(dāng)學(xué)生按時(shí)上課，不遲到，不早退，但并未集中其精力于課堂教學(xué)內(nèi)容上的行為（杜小麗等，2016）。目前高校學(xué)生的逃課現(xiàn)象非常普遍（王志標(biāo)，2012），甚至出現(xiàn)經(jīng)常不上課的“高校逃課族”。劉艷芹（2011）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示： 70%的大學(xué)生有過(guò)偶爾逃課行為，10%的大學(xué)生屬于經(jīng)常逃課群體，而僅有20%的學(xué)生從未有過(guò)逃課行為。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要部分，是在校學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。大學(xué)生逃課的動(dòng)機(jī)和原因是什么？本文試圖通過(guò)分析回答上述問(wèn)題，并由此提出相關(guān)建議。

一﹑大學(xué)生逃課行為的理論分析

1.自我約束模型分析

在行為經(jīng)濟(jì)學(xué)中，馬修·拉賓提出：人們受到自我約束的局限，會(huì)出現(xiàn)“拖延”的“偏好反轉(zhuǎn)”等行為。拉賓根據(jù)自我約束問(wèn)題意識(shí)程度不同，將人分為成熟型、偏幼稚型、幼稚型三類(lèi)，大學(xué)生逃課的行為一般情況下顯然是屬于自我約束模型中的幼稚型。在大學(xué)生面對(duì)上課或者不上課﹑學(xué)習(xí)或者不學(xué)習(xí)等選擇時(shí)，總是在乎自己即刻的滿(mǎn)足感，即效用。去上課會(huì)要求他承受即時(shí)的代價(jià)，但會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的延時(shí)效益。比如用上課代替逃課，在這時(shí)可以睡覺(jué)、約會(huì)、打游戲等。與此同時(shí)，去上課將會(huì)使這些滿(mǎn)足感和即時(shí)收益轉(zhuǎn)換成去上課所帶來(lái)的利益。在這種情況下大學(xué)生會(huì)在兩者之間加以比較。但同時(shí)他們也會(huì)擔(dān)心逃課會(huì)被老師點(diǎn)名，或者有期末考試不及格的憂(yōu)慮，此時(shí)便會(huì)給自己在未來(lái)如何行動(dòng)的信念。如老師點(diǎn)名對(duì)自己分?jǐn)?shù)的影響可以通過(guò)期末考試成績(jī)互相抵消，考試時(shí)突擊復(fù)習(xí)幾個(gè)通宵以加大自己通過(guò)考試的幾率。在產(chǎn)生這些信念之后，自己通過(guò)對(duì)逃課和上課之間效益的比較，便會(huì)做出是否逃課的決定。一般情況下大學(xué)生屬于幼稚型，即在自我約束問(wèn)題的看法上會(huì)很容易低估這一問(wèn)題所造成的影響，所以做了一個(gè)決定：逃課！

2.雙曲貼現(xiàn)模型分析

所謂“貼現(xiàn)”，指的是你將一張尚未到期的匯票轉(zhuǎn)讓給銀行，從而獲得現(xiàn)金的行為。在匯票到期前兌換的現(xiàn)金比匯票到期后能獲得的收益要少，這個(gè)折扣的比率就稱(chēng)為貼現(xiàn)率。

時(shí)間貼現(xiàn)倘若呈現(xiàn)兩種選擇：報(bào)酬較多卻需要等待一段時(shí)間才能獲得，報(bào)酬較少卻能較早獲得，人們往往表現(xiàn)出即時(shí)傾向，不理智地選擇快而少的報(bào)酬。經(jīng)濟(jì)學(xué)家常用雙曲貼現(xiàn)的說(shuō)法解釋一些行為人明知有害，卻為了即時(shí)滿(mǎn)足而放棄長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的社會(huì)現(xiàn)象，逃課現(xiàn)象即屬于這一類(lèi)。大學(xué)生逃課為學(xué)生帶來(lái)的短期效益包括從課堂上逃離去尋求所謂的“自我”，主動(dòng)逃課獲取時(shí)間支配權(quán)的滿(mǎn)足感等。在大學(xué)期間的長(zhǎng)期目標(biāo)是學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得技能，但這些長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)都被短期的效益所壓倒，從而導(dǎo)致大學(xué)生逃課現(xiàn)象的普遍發(fā)生。

二、大學(xué)生逃課的影響因素分析

既有研究根據(jù)變量對(duì)不同群體的逃課行為產(chǎn)生的影響，將其分為外部環(huán)境變量和內(nèi)部變量。大學(xué)校園管理制度、教師教學(xué)方式和課程考試考核形式等多種因素的影響和制約對(duì)同一班級(jí)的學(xué)生行為影響是相同的，將這些因素歸于外部環(huán)境變量。由于大學(xué)生的個(gè)體特征的因素對(duì)同一班級(jí)的學(xué)生行為影響是不同的，因此學(xué)生個(gè)體特征因素屬于內(nèi)部變量（張二慶，2008；葛靜霞，2013；潘彤，2013；李士萍、康曉輝，2007）。

學(xué)者們研究發(fā)現(xiàn)，除了跟學(xué)校相關(guān)的課程與考試安排、課程內(nèi)容、教師行為、班級(jí)規(guī)模等原因，家庭原因也是影響學(xué)生逃課行為的外部因素之一，包括家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的過(guò)高或過(guò)低的期望以及受自身家庭情況的影響。

影響大學(xué)生逃課的個(gè)體特征變量包括對(duì)課程或課堂喜歡程度、生活安排、花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間、性別、酗酒頻繁度、兼職工作、年級(jí)、考試成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對(duì)任課教師的滿(mǎn)意程度等。

三、減少大學(xué)生逃課行為的對(duì)策建議

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生拓寬思維領(lǐng)域

學(xué)校的教學(xué)制度可以用來(lái)約束學(xué)生行為，但制度的約束對(duì)學(xué)生行為的影響是短期的。應(yīng)該提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，將大學(xué)的課堂教學(xué)從被動(dòng)型的過(guò)程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)型的目標(biāo)學(xué)習(xí)過(guò)程。如果學(xué)生在課堂上擁有更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，在課堂上的學(xué)習(xí)將不會(huì)是一種迫于無(wú)奈的選擇，而是學(xué)生主動(dòng)想要獲得更多知識(shí)，在這種情況下，無(wú)論是顯性逃課還是隱性逃課的情況都能得到改善。因此，高校教師應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生拓寬思維領(lǐng)域。

2.改善高?？荚?、考核方法以及評(píng)分系統(tǒng)

教育的核心是培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才，傳統(tǒng)的考試及考核方法以課本知識(shí)為主要內(nèi)容，學(xué)生若在考試前投入大量時(shí)間進(jìn)行知識(shí)記憶，即使經(jīng)常逃課的學(xué)生也有較大幾率通過(guò)考核甚至取得高分成績(jī)。因此，建議對(duì)學(xué)生的考試及考核方法應(yīng)以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力為主，不應(yīng)該局限于筆試客觀題，應(yīng)設(shè)置更為靈活的考試內(nèi)容和方式，鼓勵(lì)學(xué)生在考試中以自己的思維方式去思考問(wèn)題，以自己的邏輯去應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的優(yōu)點(diǎn)，提高自身綜合素質(zhì)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高課堂考勤效果

在課堂教學(xué)中，教師的作用非常關(guān)鍵，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍能夠保證高校制度順利實(shí)施，能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與綜合性教育。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師采用多種教學(xué)方式，如啟發(fā)式、討論式、研究式等，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，可從課堂考勤的保密性和隨機(jī)性出發(fā)，對(duì)逃課學(xué)生加以警示，減少逃課行為的發(fā)生幾率。在減少逃課行為的同時(shí)可提高教學(xué)效果，從根本上解決學(xué)生逃課的問(wèn)題。

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