王增祥

【摘 要】本文基于中職法律教學(xué)的目標(biāo)以及任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢特點，通過營造情境、分組學(xué)習(xí)、借助信息科技技術(shù)等策略，在中職法律教學(xué)中實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，并提出在運用時應(yīng)設(shè)計好任務(wù)，豐富驅(qū)動形式，加強師生溝通。

【關(guān)鍵詞】中職 法律教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05B-0096-02

中職法律教學(xué)的主要目標(biāo)是通過向?qū)W生講授一些法律知識、法理常識等，使學(xué)生形成法律意識，提高學(xué)生的法治觀念，從而讓學(xué)生在未來的生活中能夠遵紀(jì)守法，自覺利用法律來維護(hù)自身權(quán)益。對于中職法律教學(xué)來說，需要以一種科學(xué)的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生積極參與到法律學(xué)習(xí)中，從中體會學(xué)習(xí)法律知識的實際意義，培養(yǎng)并提高學(xué)生的法理意識。本文探索中職法律教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用。

一、任務(wù)驅(qū)動法對中職法律教學(xué)的作用

（一）有利于調(diào)動學(xué)生積極性。法律學(xué)科教學(xué)最關(guān)鍵是要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生帶著飽滿的熱情、充分的激情投入到法律學(xué)習(xí)中。中職學(xué)生入學(xué)成績較差、學(xué)習(xí)能力有限，對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在偏頗，要想促使他們主動學(xué)習(xí)，必須注意教學(xué)方法的改革與教學(xué)模式的創(chuàng)新。法律教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動法，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)與驅(qū)動下自覺投入學(xué)習(xí)中，并以完成任務(wù)、實踐任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的激勵與引導(dǎo)下努力提高學(xué)習(xí)效率，完成任務(wù)，從而調(diào)動他們的積極性。

（二）有利于提高學(xué)習(xí)效率。中職法律教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是圍繞某一理論知識、法理知識等來布置任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來深入理解其中的法律知識，讓學(xué)生更深層次地感受法律知識是如何在實踐中得到應(yīng)用。然而，這一過程中必然涉及學(xué)生之間的配合、學(xué)生與教師之間的討論，以及相關(guān)資料的查詢、分析等，各個環(huán)節(jié)都伴隨著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考的活動，這些活動能有效地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓原本單調(diào)的法理知識變成實踐鍛煉的素材，使學(xué)生充分吸收與理解法律知識。

（三）有利于增強溝通效果。中職教育中對人才的培養(yǎng)主要是面向用人單位、未來的工作崗位，現(xiàn)代社會工作崗位不僅要求人才具備高水平的技能，而且也要求人才具有良好的溝通能力、自我塑造能力，同他人協(xié)作溝通的能力等。任務(wù)教學(xué)法為中職學(xué)生提供了一個平臺，學(xué)生能夠借助這一平臺充分地鍛煉自我、培養(yǎng)自我，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升道德信仰，增進(jìn)人際交往與交流，提高學(xué)生的綜合能力。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職法律教學(xué)中運用的策略

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的主要思路是為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來深刻地理解法律知識。然而，教師要注意方法運用的創(chuàng)新性和多元性，要盡量開拓多元、豐富的任務(wù)驅(qū)動法來組織課堂，不局限于單一的任務(wù)布置，這樣才能更加有效地調(diào)動學(xué)生自覺參與并完成任務(wù)。

（一）營造情境，科學(xué)設(shè)計任務(wù)。運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法首要任務(wù)就是要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置于特定的情境之中。這種情境可以是類似的案例糾紛、法律糾葛或者自身權(quán)益受損等。學(xué)生自身的利益受到威脅時，會找尋一種方法、一種武器來尋求出路，維護(hù)自身的利益，而且學(xué)生通常面對困難與危機時，心靈、思想都會受到一定的觸動和打擊，不自覺地要承擔(dān)起解決問題的任務(wù)，從而陷入思考與爭論中，會不自覺地尋找交流對象、合作伙伴，搜索教材、法律材料并借助于現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來咨詢，通過反復(fù)地研究、咨詢以及研讀等來探索如何解決問題、解除困境，最終維護(hù)自身的利益。對此，教師可以結(jié)合中職學(xué)生未來的生活，以及他們可能會遇到的法律問題來設(shè)計情境。

例如，教師可以列舉與“經(jīng)濟法”或“合同法”相關(guān)的案例。對于中職學(xué)生來說，未來的求職就業(yè)是主要任務(wù)，求職就業(yè)過程中難免將要經(jīng)歷同用人單位之間、同雇傭者之間的經(jīng)濟方面的糾紛與勞動合同方面的矛盾，作為受雇傭的客體，必須善于利用法律武器來維護(hù)自身的合法權(quán)益。教師可以列舉一些“勞工糾紛”“勞務(wù)合同矛盾”類似的案例，讓學(xué)生完成案例分析的任務(wù)，利用法律法規(guī)等來深入分析各個行為主體的權(quán)利和義務(wù)，再面向同學(xué)展現(xiàn)自己的案例分析成果，教師將不同學(xué)生的分析進(jìn)行對比，最終作出統(tǒng)一的歸納和總結(jié)。

教師通過創(chuàng)設(shè)情境、布置任務(wù)的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生走向真實情境，使學(xué)生帶著一顆探索的心來解決問題、完成任務(wù)，這樣學(xué)生的法律知識就能得到深化理解，同時也能靈活地運用在實際中。

（二）小組合作，分解學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要注意模式和方式的創(chuàng)新與創(chuàng)造，并非教師簡單地通知學(xué)生怎樣面對任務(wù)、如何解決問題，而是要本著指導(dǎo)的原則，根據(jù)所提出的任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生自行分析與分解任務(wù)，通過分析使學(xué)生認(rèn)識到解決任務(wù)所需借助的法律知識、法理規(guī)范等，引導(dǎo)學(xué)生怎樣有效地收集所需的信息、資料，怎樣合理地利用這些資料來完成任務(wù)。

為了提高學(xué)生完成任務(wù)的效率，同時讓學(xué)生在完成任務(wù)中能夠集思廣益，教師可以采取小組合作的模式，組建學(xué)習(xí)小組，讓各個小組成員共同完成一項任務(wù)，小組成員之間同步分析、分解任務(wù)，進(jìn)行科學(xué)的分工，從而逐步地完成任務(wù)，解決問題。在實際的小組分解任務(wù)中，教師也要提供必要的指導(dǎo)與輔助，正確引導(dǎo)學(xué)生來解決任務(wù)。

例如，在我國《勞動合同法》中，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是“勞動合同的擬定”，為了能讓學(xué)生更加深刻地理解擬定過程，教師需要先把勞動合同中的相關(guān)法規(guī)規(guī)定提供給學(xué)生，同時，也要提供案例資料，要求小組學(xué)生一邊結(jié)合合同擬定規(guī)定，一邊分析已有案例，通過雙向結(jié)合、同步促進(jìn)的方式來掌握勞動合同擬定過程，這樣學(xué)生就以小組合作的方式完成了對任務(wù)的分析與理解，加深了知識理解。然而，其中的深度依然有限，教師可以針對性地提供更加細(xì)致的講解。

小組合作教學(xué)實現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的創(chuàng)造與創(chuàng)新，通過小組組員的相互合作、相互討論，學(xué)生更加高效地完成任務(wù)，深化了對相關(guān)法理知識的理解。

（三）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新驅(qū)動模式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職法律教學(xué)中的應(yīng)用需要積極借助現(xiàn)代化的信息科技、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，有效豐富課堂教學(xué)模式。對于中職學(xué)生來說，豐富多彩、多種現(xiàn)代化教學(xué)工具同步并用的課堂，可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，促使他們主動地接受任務(wù)并完成任務(wù)。

例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為學(xué)生搜索一些法治頻道相關(guān)節(jié)目，如《今日說法》《法律第一線》等，利用這些法律節(jié)目向?qū)W生播放一些違法案例。學(xué)生觀看節(jié)目案例后，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，如：“這一案例涉及哪些法律知識？”“案例中的主人公應(yīng)如何利用法律武器來維護(hù)各自的權(quán)益？”學(xué)生借助法律欄目、法律節(jié)目等能夠更加形象地認(rèn)識到違法犯罪的危害，也能更加深入地利用所學(xué)的法律知識、法律常識等來分析并解決案例，積極地完成任務(wù)，最終達(dá)到任務(wù)教學(xué)的目標(biāo)。

三、任務(wù)驅(qū)動法在中職法律教學(xué)中運用的反思

（一）任務(wù)設(shè)計要合理。教師必須重視任務(wù)的設(shè)計，所設(shè)計任務(wù)要科學(xué)、合理，最關(guān)鍵是要與學(xué)生所學(xué)的法律知識等相契合，而且要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，同時也要貼近學(xué)生的生活，這樣才有助于學(xué)生理解與接受。教師所布設(shè)的任務(wù)要盡量同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，參考其實用意義，以便激發(fā)學(xué)生主動接受并完成任務(wù)的欲望。

（二）驅(qū)動形式要多樣。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)最關(guān)鍵是要調(diào)動學(xué)生主動完成任務(wù)的積極性，使學(xué)生能夠通過完成任務(wù)來加深對知識的理解，這其中就要注意任務(wù)形式的多樣性，教師要本著大膽創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造的理念來引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生盡量參與其中，這樣才能真正發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的作用，才能確保教學(xué)質(zhì)量。

（三）師生交流要加強。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的落實需要教師與學(xué)生之間不斷地交流與溝通，教師需要不斷地聽取學(xué)生的意見反饋，了解任務(wù)教學(xué)中存在的不足，從而不斷地改進(jìn)教學(xué)，增進(jìn)師生交流，提高教學(xué)效率。

中職法律教學(xué)需要科學(xué)方法的驅(qū)動與指導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不僅能夠有效指導(dǎo)法律教學(xué)，也能為學(xué)生提供更加豐富、多元的學(xué)習(xí)模式，通過完成任務(wù)學(xué)生能夠更加深刻地理解其中的法理知識，從而有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

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（責(zé)編 劉 影）