陳喆

摘要：音樂是一門高雅的藝術，提高學生的音樂欣賞能力是音樂教育的重要內容，也是陶冶學生情操，激發(fā)學生想象能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。在音樂教學中，教師要注重學生音樂感受能力的差異，強調音樂創(chuàng)作背景，感受音樂內涵，通過視聽結合領悟音樂的魅力。

關鍵詞：音樂教學；欣賞能力；視聽結合

人民音樂教育家冼星海說，“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清流；音樂，是陶冶性情的熔爐?！币魳方逃撬刭|教育的重要組成部分，提高學生的音樂欣賞能力是初中階段音樂教學的重要內容。在多年教學實踐中，筆者總結了以下幾點經(jīng)驗：

一、注重差異，欣賞曲目要因人而異

我們知道，音樂欣賞需要有一定的音樂知識和文化素養(yǎng)。一般來講，文化素質高低和音樂知識的多少與音樂欣賞的深淺度是成正比的。文化素質高的人更容易理解音樂中表達的內涵。比如，對天文感興趣的人，就比較容易理解《行星組曲》，對唐詩有研究的人，就容易理解《大地之歌》，熟悉外國文學的人，對柴可夫斯基的《羅密歐與朱麗葉》幻想序曲更容易接受。他們都能很輕松地從音樂中探究出許多人生的哲理。

對于一般人來說，要理解音樂內涵就必須加強對音樂表現(xiàn)手法的理解，要掌握音樂欣賞的一般步驟和方法，特別是對于文化素質、音樂基礎較差的人，不僅要掌握欣賞音樂的手段、步驟、方法，還特別要注重音樂內容的選擇。對于這些人，教師要選擇一些歌詞比較直觀、內容容易理解的歌曲。比如《祖國啊！我永遠熱愛你》，歌詞語言優(yōu)美、樸實無華、感情真摯，由衷地表達了對祖國的贊頌和愛戀之情。欣賞這一類作品，一般不需要做過多的探究，也不需要借助更多的資料；而對于一些歌詞內涵較深或者寓意朦朧的作品，那就要求必須有一定的文化素養(yǎng)。所以說，在音樂欣賞教學時，必須區(qū)分不同的教學對象，因人而異，選擇適當?shù)慕虒W內容來進行教學。

二、反復聆聽，把握音樂感情內涵

音樂是一種善于抒情的藝術，音樂中有著豐富而深刻的感情內涵。音樂欣賞的過程就是欣賞者的感情活動與音樂作品蘊含的客觀感情相吻合的過程。要想正確欣賞音樂，必須對音樂作品有一個熟悉的過程。我們必須讓學生對某一首曲子反復地聽，一方面使學生憑著直感去準確細致地體驗樂曲的感情表現(xiàn)；另一方面使學生從更廣闊的方面，特別是從樂曲產生的社會環(huán)境、創(chuàng)作意圖、作曲家的生活經(jīng)歷、藝術風格等各個方面進行了解和研究，最終準確把握樂曲感情的內涵。

例如，柴可夫斯基的《悲愴》交響曲，如果學生在事先了解作者晚年的凄涼處境、沙皇統(tǒng)治下的黑暗以及知識分子苦悶心理的情況下，再去反復聆聽這首交響曲，就不難理解樂曲中巨大的悲劇性的內涵。又如，貝多芬的第五交響曲，標題“命運”，本身就有很強的哲理含義。但要真正理解領悟其內涵，就要先行了解貝多芬生活的時代，了解貝多芬坎坷人經(jīng)歷和他不屈不撓的個性，了解當時正是歐洲封建勢力復辟、先進知識分子苦悶彷徨的背景。只有這樣，才能理解作品中對命運的抗爭、搏斗、勝利，進而領悟出只有通過斗爭才能取得勝利、才能掌握自己命運的人生哲理。讓學生了解這些內容后，通過反復聽這首曲子，引導學生進一步了解作曲家在樂曲中形象生動的塑造，領略作品中和命運激烈搏斗的場面、英雄的沉思以及宏偉的歡慶勝利的場景的描繪。這樣，才能使學生慢慢從中聽出門道，學會欣賞音樂。

三、教學創(chuàng)新，注重視聽結合體驗

音樂是一門“聽”的藝術。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因為音樂總是在表現(xiàn)并形成一定的意境。如果過分強調音樂是聽覺的藝術，排除干擾專心的聽，只是注重了音樂藝術本身的個性。如果能運用各種輔助手段，多元化的幫助學習者消化、吸收音樂，這就注重了音樂與其他藝術的聯(lián)系。可以開闊學生的音樂視野、理解多元文化。教育心理學家認為：如果學習者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準確，更能有效的把握學習對象。如動態(tài)的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗，收效會不錯。因此，采用視聽等現(xiàn)代技術相結合的教學模式更能激發(fā)學生學習音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的音樂欣賞能力和發(fā)散性思維。有一項調查顯示：視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大于只聽效果。而視聽結合的教學模式，最重要的是要學生積極參與。作為教師，一定要想方設法給學生留下足夠大的想象與參與空間。

四、展開聯(lián)想，拓展學生想象空間

我們知道，每個人對音樂的理解有深有淺，不可能完全相同，因為音樂形象本身不同于視覺形象或文學形象。音樂形象只是描繪大致的情緒和圖景，而不會做具體的細節(jié)描寫。因此，作為一名音樂教師，在給學生講授音樂欣賞時，一定要讓學生結合自己的人生經(jīng)歷、各種知識，展開豐富的聯(lián)想和想象，因為豐富的聯(lián)想本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動。著名科學家愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”想象力的增強、思維的活躍，會大大提高學生欣賞音樂的能力。例如：聽一曲《黃河船夫曲》，學生會被其粗狂、雄渾的氣質所感染，會聯(lián)想到中華民族勤勞、堅強、不屈的性格。聽一曲鋼琴獨奏曲《牧童短笛》，能使人聯(lián)想到一幅美倫美奐的生活美景：江南春色、小橋流水、青青草地，牧童橫坐牛背，手拿短笛，信口吹奏，怡然自得。這種人們所熟悉的圖景，其實正是作品所要塑造的形象。

學生是素質教育的主體，在音樂欣賞教學中，教師應以素質教育個性化為培養(yǎng)目標，通過培養(yǎng)學生各種能力來引導和激發(fā)學生的興趣，充分調動學生參與意識和自覺意識，使學生樂學、會學，使學生大膽的表達情感，從而開發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性操作能力，促進學生創(chuàng)造性個性的發(fā)展。

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