梁小平

摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過閱讀使學(xué)生吸收更多的信息，積累學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的分析理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，更能有利地促進(jìn)學(xué)生的寫作水平提高。特別是小學(xué)生，他們的閱讀養(yǎng)成直接影響到將來的初中和高中閱讀習(xí)慣問題，他們從小打好了閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)就會(huì)到將來的初高中也會(huì)認(rèn)真去閱讀，更能使閱讀水平得到迅速提高。因此，我們作為語文教師要研究學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，要利用各種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)水平

小學(xué)語文閱讀教學(xué)閱讀興趣《語文課新標(biāo)》要求：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！遍喿x教學(xué)是語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過閱讀使學(xué)生吸收更多的信息，積累學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的分析理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，更能有利地促進(jìn)學(xué)生的寫作水平提高。特別是小學(xué)生，他們的閱讀養(yǎng)成直接影響到將來的初中和高中閱讀習(xí)慣問題，他們從小打好了閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)就會(huì)到將來的初高中也會(huì)認(rèn)真去閱讀，更能使閱讀水平得到迅速提高。因此，我們作為語文教師要研究學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，要利用各種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。千方百計(jì)地把學(xué)生的閱讀能力水平提高上來。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)這一方面的感觸和做法。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睂W(xué)生的興趣是學(xué)好任何的學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，沒有良好的學(xué)習(xí)興趣，什么知識(shí)都是學(xué)不會(huì)的。只有當(dāng)對(duì)其有了興趣，才能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣，也就會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣感，他們也就會(huì)積極參與到教學(xué)中來，因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。多給學(xué)生講述一些古今名人的一些事跡故事，激發(fā)學(xué)生崇敬偉人名人樂趣，在多搞一些豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如，多開展一些演講比賽、故事朗誦會(huì)、書本劇表演、小品表揚(yáng)等等。這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中多給學(xué)生講述一些童話故事和成語故事，像愛鶴失眾、班門弄斧、草船借箭、初出茅廬等諸多膾炙人口的成語故事。要把這些故事的出處說清楚，孩子們就會(huì)根據(jù)老師的指導(dǎo)尋找這些成語知識(shí)，教師要積極表揚(yáng)孩子們的好學(xué)行為。通過孩子們的學(xué)習(xí)使他們?cè)桨l(fā)地懂得學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，還要開展好課外閱讀教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，滿足他們的求知欲望。因此，教師在教學(xué)過程中要努力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，它能夠更好地提高學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，而且還能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、留給學(xué)生閱讀時(shí)間

新課標(biāo)要求規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。素質(zhì)教育已經(jīng)明確體現(xiàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只能是居主導(dǎo)地位。而傳統(tǒng)的教學(xué)處處是教師成為主體，在閱讀教學(xué)中，教師滔滔不絕地進(jìn)行著課文分析，滿堂灌式的進(jìn)行講課，其結(jié)果學(xué)生只是去埋頭記筆記，背誦老師教的條條框框，他們不能去動(dòng)腦筋分析文章，而是極其被動(dòng)地嚼嚼老師的囫圇棗子，學(xué)生對(duì)考試的應(yīng)變分析題根本不會(huì)答。因此，我們教師要改變教學(xué)觀，建立新的教學(xué)理念。要體現(xiàn)學(xué)生為主的教學(xué)思想，在朗讀教學(xué)中，要舍得給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，不能以自己為課堂教學(xué)中心。要放手讓學(xué)生去閱讀，教師要交給學(xué)生們閱讀的方法，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候可以從年級(jí)、教材內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)給學(xué)生一定的朗讀時(shí)間。要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平，特別是普通話的教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生到會(huì)說普通話，課文要讀得聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過場(chǎng)，草草收兵。要給學(xué)生一定量的時(shí)間去進(jìn)行試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣；還要給學(xué)生一定的評(píng)價(jià)時(shí)間，讓學(xué)生能夠去更好地強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。教師一定不能以自己的講替代學(xué)生的自己閱讀，要交給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，才能學(xué)生更好地閱讀成功，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、強(qiáng)化朗讀的訓(xùn)練面

提高學(xué)生的閱讀水平應(yīng)該從朗讀的角度強(qiáng)化，更要擴(kuò)大學(xué)生的朗讀訓(xùn)練面。要讓學(xué)生能夠全身心地投入到朗讀熱潮中。針對(duì)小學(xué)生的年齡小，注意力不強(qiáng)，記憶時(shí)間也短的特點(diǎn)，要營造良好的閱讀氛圍。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的年齡和基礎(chǔ)知識(shí)差異，往往學(xué)習(xí)起來自控力就比較弱，聽起課來也就昏昏欲睡、萎靡不振，課堂教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)一種非常低沉的現(xiàn)象。若是能夠以較好的教學(xué)手段來營造教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，而出現(xiàn)的效果就會(huì)大不相同，他們就會(huì)爭先恐后地?fù)屩首x，教學(xué)效果也就得到提高。比如，我在執(zhí)教《桂林山水》的時(shí)候，我就用激勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手的，我和學(xué)生是這樣說的：“桂林山水是知名的景觀，前來參觀旅游的人絡(luò)繹不絕，看看同學(xué)們誰能給旅游者當(dāng)個(gè)導(dǎo)游呢？能夠把桂林的山水介紹給廣大的顧客同志們呢?！庇谑峭瑢W(xué)們就情緒高漲起來，都爭先恐后地要想當(dāng)，我又接著說道：要想當(dāng)好導(dǎo)游就要理解那里的情況，我們今天學(xué)習(xí)這篇課文就能幫助我們了解桂林山水了。于是學(xué)生就進(jìn)入了熱烈而積極的朗讀課文的狀態(tài)。平時(shí)，我們也盡量多安排一些朗讀的機(jī)會(huì)，通過各種競賽活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平，更有利于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

總之，閱讀教學(xué)以讀為本，體現(xiàn)了語文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。因此，我們廣大語文教師要積極研究教材，吃透新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，提高課堂教學(xué)水平，讓學(xué)生們都能積極參與到語文閱讀教學(xué)中來，把閱讀教學(xué)水平提高到新的高度。endprint