田彥娣

摘要：本論文探討了小學語文教師科研精神與科研行動之間的關系。一般而言，有什么樣的科研精神就有什么樣的科研行動，科研行動會印證、修正教師的科研精神。

關鍵詞：教師；科研精神；科研行動；研究

一、小學語文教師為什么要有科研精神

（一）樹立科研精神是新時代對小學語文教師提出的要求

我國林崇德教授認為：“整體改革的關鍵是抓教師隊伍建設，教師必須參加教科研。教育科學研究能夠提高教師教育科研意識，改變教師的角色。使教育教學工作具有開拓性，而且具有一定的教育科學研究的能力，從而按照教育科學意識指導教育，使教育工作逐步走向規(guī)范化、科學化?！?/p>

（二）樹立科研精神是當前教學現(xiàn)狀對小學語文教師提出的要求

小學教師進行教學科學研究是中國現(xiàn)代語文教育史上的一個優(yōu)良傳統(tǒng)。自從清末民初以來，一些資深的語言教育家一直是教學和科研的“兩棲人物”，除了我們大家熟悉的黎錦熙、夏丏尊、葉圣陶、朱自清、王森然、阮真等以外，還有一大批知名或不知名的資深學者進行語文教學研究。這些學者從來就把教學和科研結合在一起的。

二、小學語文教師的科研精神是進行科研行動研究的前提

（一）精神產(chǎn)生行為，有什么樣的科研精神就有什么樣的行動研究

1.小學教育科研是以教育教學為職場起點的科研。教師的科研是行動行為的科研，是以反思實踐為己任的科研，是以教育教學為職場起點的科研。教師通過反思自己的教育教學實踐增加教育學的知識，改善自己的工作。

2.反思是教師研究的起點，問題的求證是教師研究的本質。教師的教育研究主要是通過對自身的教育教學行為的自我觀察、內省、反思與探究，以改進自己的教育教學實踐為目的的研究。因此，反思是教師成為研究者的起點，問題的求證是教師成為研究者的本質。

3.小學語文教育科研應從本地本校存在的實際問題入手。

（1）問題是研究的原動力。無論是進行自然科學研究還是進行哲學社會科學研究都要以問題為中心，小學科研興校更應該從本地區(qū)本校存在的實際問題入手。如何找出問題、如何把握真問題、如何解決問題。

（2）問題的水平?jīng)Q定了研究的水平。問題要具有現(xiàn)實性，在教育研究中如果不能從現(xiàn)實中找到問題、發(fā)現(xiàn)問題，就不能解決問題，也就不具備研究水平。要抓住問題的本質，提出的問題要具有普遍性，要能更廣泛地了解中國的具體問題；提出的問題要具有超前性，否則很難領先。

（二）小學教師要有獨立自主、與時俱進的科研意識，并在實踐中不斷完善

這實際上指的是教師的科研品質。第一，作為語文教師要有獨立的教育或科研意識，不要風吹兩邊倒，永遠跟風，就不會有自己的東西；其次，獨立不是故步自封，要根據(jù)時代和學生的實際情況不斷發(fā)展和完善。

三、小學語文教師科研行動研究

（一）接受式學習為主的科研行為研究

1.講座。講座培訓適于傳遞性的知識、理論觀念、信息等方面的培訓，其不足之處往往難以調動教師學習的主動性，缺乏相互交流，使教師處于被動接受的環(huán)境。既然講座有這些局限，又有一定的作用，如何改進講座值得研究，一種方法是可以在講座之后，為學習者留下進行自我指導的思考、反思與操作的要求。

2.案例教學。案例教學是運用文本、聲像等手段，通過對具體的教育教學情景、故事的描述、引導教師對已發(fā)生的或正在呈現(xiàn)的某一特殊情景進行研討，解決特別問題為目的的一種培訓方式。

3.觀摩教學。觀摩顧名思義就是觀看和學習。所謂課堂觀摩教學，即通過課堂教學實況，讓受訓者親臨現(xiàn)場觀看、學習、交流、借鑒，以開闊受訓者的境界，使之更新教育觀念，提高教學技能。

（二）合作探索式的科研行為研究

1.教師角色發(fā)展培訓活動。教師角色發(fā)展規(guī)劃活動是在明確教師角色要求的基礎上，對照比較，制定出自己的改進教師角色要求的規(guī)劃，然后按照規(guī)劃去實施的培訓活動。

2.以教學日記為基礎的教師合作及思考活動。這是在教師進行教學日記學習反思的基礎上，促進教師合作學習的一種方式。這就使教學日記的反思活動成為教師之間的合作學習，個體的自我教育資源向其他教師開放，相互激發(fā)與分享。

3.教師學習自傳反思活動。我們的學生時期的經(jīng)歷在影響我們。我們會在教學中模仿曾經(jīng)教過自己而自己又十分敬佩的老師，會遠離所討厭的教師形象。盡管我們在師范教育中學習了教育科學，但最根深蒂固的影響來自于我們作為學生所獲得的教師形象，他們所使用的模式，他們所體現(xiàn)的教學概念。我們試圖模仿我們的老師確證或鼓勵我們的那些事情，是他們操縱著我們的教學。

4.教學案例研究。案例研究與教學診斷不同，教學診斷是直接面對教師的教學。既是診斷，必然是以尋找教學的問題為主。案例研究，面對的是一個案例，研究舊有和新提出的解決的方案，有點像案例教學，不過“教學”在這里更多地體現(xiàn)為教師之間對案例的平等討論研究。

本論文探討了小學語文教師科研精神與科研行動之間的關系。一般而言，有什么樣的科研精神就有什么樣的科研行動，科研行動會印證、修正教師的科研精神。endprint