摘要：社會經(jīng)濟與科技飛速發(fā)展，也促進了人類對教育的越來越重視了，相應地也促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。在這樣的背景下，高職教學不斷進步發(fā)展，提供了不少高質量的技術人才為社會發(fā)展做貢獻。而教學管理作為高職教學中重要組成部分，在實際開展高職教學管理工作期間，能夠監(jiān)督高職教學環(huán)節(jié)，進而使得院校整體教學水平的提高。

關鍵詞：高職院校；教學管理；現(xiàn)狀

前言

面對我國近年來飛速發(fā)展、不斷擴大規(guī)模的高等職業(yè)教育這樣新形式，相應地也要改革與發(fā)展高職院校的教學管理模式。按照既定要求與目標，協(xié)調(diào)和組織學校教學工作的順利開展是高職院校教學管理的任務，它不但是整個學院教學系統(tǒng)運轉的核心，起著指揮和控制的重要作用，而且先進的高職教學管理模式能夠推動教學改革的進行，教學水平能夠促進得到提升，使其確保順利完成教學進度，達到培養(yǎng)學院人才目標起著很大的作用。

1 高職院校教學管理現(xiàn)狀

（1）不開放的教育教學觀念。目前我國有的高職院校封閉辦學理念，落后的思想，不開放的教育教學觀念，教學管理人員沒有將管理視作服務的意識，這也成了影響教學管理的首要問題。

（2）不健全的教學管理機構。目前我國的高職院校分為3個模塊的管理機構：后勤管理系列、教學管理系列和學生管理系列，在部門設置時把部門分為兩大塊：教學部門與行政部門，這樣劃分機構缺乏了一個負責指揮與綜合協(xié)調(diào)的機構，導致了效率低下的部門間的交互協(xié)調(diào)效，甚至是可能存在中間過程冗雜、煩瑣的情況。

（3）不完善的教學設施條件。在我國不斷擴大高職院校規(guī)模，然而相應的教學資源提升速度卻還沒辦法達到高職院校教學實施的要求，進而造成了缺乏注重實踐于理論相結合的雙師型教師，缺乏重視理論的教材與課程與而又緊貼專業(yè)崗位技能，缺乏了相對充足的教學管理經(jīng)費，還缺乏穩(wěn)定的校外實習基地與融工學為一體的校內(nèi)訓練基地等。

（4）不明確的人才培養(yǎng)目標。我國大多數(shù)高職院校主要分為2種對于人才培養(yǎng)目標的認知錯誤：第一是忽視職業(yè)技能訓練而過于注重理論基礎的學習；第二是忽視理論基礎學習而過于注重職業(yè)技能培養(yǎng)。這2種人才培養(yǎng)過程中的錯誤原因就是都忽視了工學結合的人才培養(yǎng)思路。

（5）不完善的教學質量監(jiān)管體系。目前我國尚未完全建立對于高等職業(yè)院校的教學質量監(jiān)控體系，特別是容易忽視對于過程管理的監(jiān)控，因此教育管理部門需要提升對高職院校的教學管理質量監(jiān)督的力度。第二，加快進一步建立和完善以企業(yè)為主、學校為輔、教師與師傅密切配合的培養(yǎng)成果反饋系統(tǒng)，目前學生、融合家長、用人單位、政府部門與行業(yè)專家于一體的社會綜合反饋系統(tǒng)還不健全。

2 管理現(xiàn)狀及對策探討

（1）不開放的教育教學觀念。主要原因是不少數(shù)教學管理者不管與自己工作相關環(huán)節(jié)的管理者和其管理機制，只管著自己管理工作的質量。由此在這個巨大的的高職院校管理鏈中，有時就會因為一個小小的錯誤而導致嚴重的后果，嚴重影響教學的秩序與質量。所以，在高職院校教育教學管理中，不同的管理者要了解彼此的相互影響的關系和工作內(nèi)容，彼此間要多溝通合作。不少管理工作人員自身低下的工作效率，沒有服務意識，沒法對所在部門與服務對象起到積極的幫助作用，在高職院校教學管理中，這樣不好的風氣已經(jīng)嚴重阻礙了教學管理人員工作內(nèi)容與水平的創(chuàng)新發(fā)展。

（2）不健全的教學管理機構。主要是因為目前高職院校不科學劃分其機構，不清晰的機構間的協(xié)調(diào)指揮部門職權不清晰，這也造成了部門間效率低下的協(xié)調(diào)與傳遞工作，其繁瑣過程。并且，大多數(shù)高職院校缺乏工作在各個機構前沿的教學管理人員，他們對該學科的發(fā)展目標清晰，會采用適當?shù)姆绞浇M織本部門教師改革教學管理機構，并不是用發(fā)布指令的傳統(tǒng)教學改革方式，從而有利于形成專業(yè)特色。

（3）完善教學設施條件要多完善。高等職業(yè)院校必須配備相應的滿足教學要求的設施，這也才能培養(yǎng)合格的技術和管理人才。第一為了使教學設施條件與學科建設相適應，就要按照高職院?，F(xiàn)有的教學設施條件合理專業(yè)設置與配置教學規(guī)模，評價指標以崗位需求和職業(yè)標準，運用定期行業(yè)調(diào)研的形式，與合作企業(yè)共同建立基于工學結合的課程開設體制，有效、切實的保障人才培養(yǎng)目標。第二，當前高職院校教學設施發(fā)展的重要方向為：依托相關行業(yè)企業(yè)建立一批以工學結合為核心的校內(nèi)外實習培訓基地和網(wǎng)絡，該培訓基地要滿足教、學、做一體化教學的展開，同時要完成學生實習訓練、產(chǎn)品加工和畢業(yè)生就業(yè)等多重任務。第三，考慮到學科和行業(yè)間緊密相關的關系，學?？梢詣?chuàng)造條件鼓勵教師與學生走出校門，進入行業(yè)內(nèi)部進行生產(chǎn)實訓與科研工作，高職院校要創(chuàng)造條件為高職院校教學設施提供了廣大的校外來源。

（4）要多加強確立人才培養(yǎng)目標。針對工作在生產(chǎn)一線的管理人員與技術人員是高職院校對學生的培養(yǎng)目標，所以在對教學計劃時，要注重生產(chǎn)時間與理論基礎相結合，不但要對不同學科間的差異進行充分考慮，使得教學計劃有著不同的側重點針對不同的學科，另外還要重視培養(yǎng)職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，調(diào)整相關的課程設置，并且注重結合理論與實際，注重結合素養(yǎng)與技能，使其全面進行人才培養(yǎng)，學生全面發(fā)展，進而推動社會的進步。

（5）對教學質量監(jiān)督體系要不斷完善。以工學結合為主是高職院校的教學管理目標，所以對只注重教師和學校內(nèi)部教學質量監(jiān)督傳統(tǒng)觀念要轉變，要更重視產(chǎn)業(yè)和行業(yè)等社會力量對于教學質量監(jiān)督的作用，使其這些社會力量參與到教學評價、質量監(jiān)督的全過程中。教學質量監(jiān)督體系想完善，首先就要對校外實踐的體系加強監(jiān)控，相關管理部門對校外實踐可以通過定期走訪、專項督導等方法進行監(jiān)督，使得教師和學生能夠加強管理，能夠及時發(fā)現(xiàn)與解決問題。第二，對高職院校的教學管理通過企業(yè)、行業(yè)、畢業(yè)生等社會力量進行監(jiān)督，可以運用合作企業(yè)訪談、畢業(yè)生采訪、社會調(diào)研、合作企業(yè)訪談等方式，征集高職院校緊密相關的社會階層針對學校教學質量監(jiān)督體系的意見，使其教學質量監(jiān)督豐富的方式，教學質量監(jiān)督體系完善。

結語

按照目前我國高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀，要進一步發(fā)展高職教育，進一步提高高職管理水平，就要做到以下幾點：高職院校要對區(qū)域經(jīng)濟特點進行分析，依托地方支柱產(chǎn)業(yè)，實踐教學要更加努力做好和重視，使培養(yǎng)出來的學生真正實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。也就是要求我們要對實踐教學管理與研究多加強，教學管理的正確方向要把握好，創(chuàng)新教學管理的開放性，學院內(nèi)涵建設與科學管理水平要不斷提高，這樣學校服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力才能在在實踐中進一步提升，使其高職院校新工藝推廣和應用技術成果轉化的能力提高，各專業(yè)實踐教學改革與運行有利于有序運轉，專業(yè)建設、課程改革及實訓教材建設的能力得以提升；院校合作、學院與政府合作、學院與科研單位合作、校企合作彼此間有利于推動，校內(nèi)外實訓基地建設的能力得以加強，實驗實訓教學環(huán)境、兼職教師比例和雙師素質教師結構進一步改善；教學評估體系有利于健全，真正把實踐教學擺在更加重要的位置，學生學業(yè)水平考核的重點是職業(yè)能力的形成性評價和過程考核，畢業(yè)生就業(yè)率及其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力要不斷提高。因此高職院校必須對教學管理工作加以重視，針對上述所述的問題進行分析了解，，并采取有效的措施解決此問題，使其教學管理作用能夠充分地發(fā)揮出來，教學質量不斷提升，全面推動高職院校的進一步發(fā)展。

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作者簡介：鄭睿（1990.06）男，漢，廣東韶關湞江區(qū)，本科，教務員，研究方向：計算機及應用。endprint