楊曉艷

摘要：添畫教學能夠有效提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，在實際教學當中，要依據(jù)幼兒的特點合理選擇教學內(nèi)容、教學方式和方法，提高幼兒美術(shù)教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)；添畫

幼兒在幼兒園時期會完成從涂鴉期的開始到結(jié)束的整個階段，這一階段幼兒從開始的無意識涂鴉到有后期有意識涂鴉，自我的審美力、想象力也隨之得到提升。教師要努力嘗試各種方式激發(fā)幼兒學習美術(shù)的興趣，使之能夠開心、愉悅地享受美術(shù)學習的過程。創(chuàng)意添畫教學作為一種美術(shù)教學形式，對幼兒的發(fā)展具有重要的意義。

一、添畫教學的定義

添畫教學是指美術(shù)教師以美術(shù)圖畫結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)給幼兒提供多元的繪畫選擇，教師提前繪制或粘貼部分的景物或事物，讓幼兒圍繞既定的主題隨意添加其他的景物和事物，豐富繪畫內(nèi)容，增加畫面的美感。這一過程中，幼兒能夠以自己的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，自由地發(fā)揮想象力，在教師提供的部分繪畫內(nèi)容尚任意添加、擴展，形成全新含義的作品。添畫教學的目的是打開孩子頭腦的想象空間，鼓勵他們按照自己的思想和構(gòu)思創(chuàng)作美術(shù)作品，在激發(fā)孩子們興趣和想象力的同時，也促進他們綜合素質(zhì)的提高。

二、添畫教學內(nèi)容的選擇

孩子們喜歡什么課程是由興趣決定的，因此，美術(shù)教師對于添畫教學內(nèi)容的選擇尤為重要。

（一）內(nèi)容選擇的特點

添畫教學內(nèi)容要從幼兒的特點和發(fā)展的角度出發(fā)進行選擇。首先，要選擇有趣的內(nèi)容。只有內(nèi)容有趣，才會吸引幼兒的學習興趣，他們才會愿意參與其中。其次，要具有創(chuàng)造性。幼兒的添畫教學要遵循培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的原則，因此，選擇的內(nèi)容要具有開放性和創(chuàng)新性，能夠體現(xiàn)出他們的個性；最后，內(nèi)容的選擇要切近生活實際。幼兒是生活經(jīng)驗缺乏的群體，如果選擇的內(nèi)容過于脫離現(xiàn)實，他們難以理解就會無從下手。美術(shù)創(chuàng)作是一個享受的過程，教師要讓幼兒盡可能輕松地體驗其中的樂趣。

（二）內(nèi)容選擇的方法

添畫對于剛開始接觸這一教學形式的幼兒，可能會覺得無從下手，他們本身對于繪畫技巧的掌握都不是很熟練，在原始的圖畫上添加內(nèi)容難度會更大。因此，教師在選擇內(nèi)容的時候要注意由簡單到復雜、由容易到困難。最開始的時候可以從點和線開始練習，比如主題設(shè)定為“下雨了”，美術(shù)教師可以在紙上畫上云朵，讓孩子們把雨點添上去，開始可以讓孩子們隨意畫各種不同的雨點，之后規(guī)定他們必須把雨點連成線，就會相應(yīng)地提高難度。后期可以選擇稍微復雜的內(nèi)容，從點和線逐漸過渡到圖形，比如圓形、三角形、正方形等，可以從無規(guī)則地構(gòu)圖逐漸發(fā)展成有規(guī)則的排列，提高他們的繪畫技巧與能力。

三、添畫教學方法的設(shè)計

美術(shù)教師在設(shè)計教學方案的時候，要從幼兒的角度出發(fā)，給幼兒營造一個舒適有趣的教學環(huán)境，提高幼兒的積極性和主動性。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

幼兒的注意力不能長時間集中，因此，教師需要創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛的教學情境，吸引幼兒的注意力，鼓勵幼兒參與美術(shù)活動。比如畫小動物，教師可以先播放一段喜羊羊與灰太狼的視頻，然后帶著學生想象一下在森林中小動物們生活玩耍的場景，將他們帶入情境之中，既能吸引他們的興趣又能啟發(fā)孩子們的想象。這時教師把一幅只有樹干的圖畫給幼兒讓他們自由添加繪畫元素，就更加容易投入進去。

（二）適度教學

傳統(tǒng)的幼兒教學都是讓幼兒模仿教師的范畫，這樣的方法很容易讓幼兒感覺枯燥無趣，也限制了幼兒的思維發(fā)展。但如果教師沒有一定的繪畫技巧的教學，幼兒就沒有辦法把自己的想法表現(xiàn)出來。所以，幼兒美術(shù)的教學要堅持適度的原則，既能讓孩子們自由發(fā)揮，又能夠通過學到的技能把想法表現(xiàn)在畫紙上。比如畫小白兔，可以配著兒歌“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛”，同時教師先畫好兔子的腦袋和一只長耳朵和一只眼睛，其他部分讓孩子們添加，引導他們作畫。

（三）適時指導

給幼兒自由創(chuàng)作的空間并不意味著教師可以完全撒手，教師仍然需要耐心而仔細地觀察，在幼兒思維枯竭的時候給予提示，在他們不知道如何畫的時候給予指導。同樣是畫小兔子，如果只按照兒歌的提示畫出一只小兔子，那么這幅圖畫就完全沒有顯示出孩子們活躍的思維，教師可以假裝很悲傷地說“這只小兔子好孤單啊，你們一個人吃東西的時候會不會也覺得很孤單呢？”如果孩子們畫上了別的小動物，還可以提醒一下這種動物是不是也吃的蘿卜青菜呢？

（四）積極評價

教師需要尊重幼兒的思想和創(chuàng)作，努力理解孩子們作品的意思，充分給予肯定和贊賞。畫的好與不好、像與不像并不是評判的標準。教師在評價的時候，要采取教師評價和學生互評相結(jié)合的方式，提高幼兒的主動性。還是就畫兔子吃蘿卜而言，教師可以以兔子的口味說“你把我的胳膊畫的太短了，我都拿不到蘿卜啦！”“給我多畫點蘿卜吧，我吃不飽！”這樣的評價，更能增加幼兒的積極性。另外，鼓勵幼兒之間互相評價，以孩子們的觀點來提高他們繪畫方式，更有益于擴大他們的思考范圍。

四、豐富添畫教學方式

靈活的教學方式能夠提升幼兒的興趣，因此，在幼兒美術(shù)活動中，教師應(yīng)當嘗試多種教學方式相配合開展美術(shù)教學。

第一，幼兒天性愛玩，喜歡做游戲，因此教師可以在課程當中增加游戲元素，讓幼兒在不知不覺中提高多種素質(zhì)和能力。比如帶孩子們玩“變變變”的游戲，教師在黑板上畫一個圓，讓孩子們一次上去添一筆或者一個圖形，變成一個新的形象，可以添上眼睛、耳朵，也可以從小熊添成小兔子，趣味十足。第二，可以在美術(shù)活動中加入音樂、兒歌、故事等元素，讓幼兒在此基礎(chǔ)上展開想象，增加了美術(shù)活動的多元性。比如把幼兒耳熟能詳?shù)膬焊璁嫵鰜?，像“蝸牛與黃鸝鳥”、“數(shù)鴨子”等等，都可以以此為主題鼓勵孩子們自己創(chuàng)作。第三、提供多元的繪畫材料讓幼兒選擇。我們的添畫活動不能局限在畫紙上只讓孩子們畫畫，時期如此孩子們興趣會降低。因此，可以結(jié)合多種不同的材料讓幼兒創(chuàng)作。材料可以來自大自然，比如落葉，也可以來自生活，如廢棄的布料、報紙等，讓幼兒把這些元素添加到教師提供的繪畫范本上，推動他們的創(chuàng)新。最后，教師一定要給予幼兒足夠的空間讓他們自由發(fā)揮，切不可過多地干擾幼兒的創(chuàng)作，以免抑制了他們的想象力。

幼兒美術(shù)教師要鼓勵幼兒進行添畫創(chuàng)作，以此來提高幼兒的綜合素質(zhì)。同時，對于幼兒的作品，也要給予充分的理解和肯定。endprint