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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        2017-07-14 16:25:17李桂艷
        神州·下旬刊 2017年3期
        關(guān)鍵詞:三角形數(shù)學(xué)教師

        李桂艷

        摘要:數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),它具有思維性強(qiáng),邏輯推理嚴(yán)密,內(nèi)容比較抽象等特點(diǎn)。對于小學(xué)生來說,一方面他們渴望學(xué)習(xí)知識,但其學(xué)習(xí)受情緒影響很明顯,極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引;另一方面,因?yàn)槟挲g尚小,注意力不穩(wěn)定、集中,意志力比較薄弱,往往憑興趣去認(rèn)識事物,感興趣的會全神貫注,不感興趣的則心不在焉。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?在這里談一談自己十幾年的教學(xué)體會。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

        一、創(chuàng)設(shè)情境

        激發(fā)教學(xué)中單調(diào)、固定的教學(xué)模式,會使學(xué)生感到枯燥無味,課堂氣氛沉悶,會造成學(xué)生心理上厭倦,教學(xué)質(zhì)量難以提高,想要扭轉(zhuǎn)這種局面,結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容,合理運(yùn)用情景教學(xué)是一個(gè)好方法。小學(xué)生是以好動,愛玩為天性,在學(xué)習(xí)上以直觀形象思維為主,逐步向抽象邏輯思維過渡,并且集中注意力的時(shí)間較短,容易被新奇的刺激吸引。因此,我們在創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)情境時(shí),要掌握這些特點(diǎn),只有明確學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理需求,才能使教學(xué)設(shè)計(jì)化消極因素為積極因素,讓學(xué)生獲得知識的同時(shí)感受到成功的喜悅,通過教學(xué)中非智力因素的激發(fā)使學(xué)生體驗(yàn)求知的樂趣。從而使數(shù)學(xué)教學(xué)寓教于樂,寓學(xué)于趣,減輕負(fù)擔(dān),提高效率。

        二、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)激發(fā)興趣

        要使課堂練習(xí)達(dá)到優(yōu)化,必須正確處理課本、例題、習(xí)題、補(bǔ)充題之間的關(guān)系。做到鋪墊練習(xí)引人入勝,嘗試練習(xí)激發(fā)求知欲,鞏固練習(xí)步步深入,以幫助學(xué)生牢固地掌握知識,提高運(yùn)用知識的能力及發(fā)展思維能力。

        1.優(yōu)化復(fù)習(xí)鋪墊練習(xí)

        把要學(xué)習(xí)的新知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)過的舊知識,分層出現(xiàn) ,要求學(xué)生逐步分析解答,有意識地分散教學(xué)難點(diǎn),從而為學(xué)生順利地學(xué)習(xí)新知識做好思維上的準(zhǔn)備。新授前的鋪墊練習(xí)是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪平道路,以順利地實(shí)現(xiàn)正遷移的練習(xí)。通過有目的、有組織的復(fù)習(xí),為引進(jìn)和學(xué)習(xí)新知識搭橋鋪路,從而為促成新知識的遷移作好準(zhǔn)備。在教學(xué)《按比例分配》時(shí),我設(shè)計(jì)這樣的練習(xí):六年級(1)班和二年級(1)班共同承擔(dān)了面積為100平方米的衛(wèi)生區(qū)保潔任務(wù),平均每個(gè)班的保潔區(qū)是多少平方米?學(xué)生口答:100÷2=50(平方米),教師提問: 這是一道分配問題,分誰?(100平方米)怎么分?(平均分) ,六年級學(xué)生和二年級學(xué)生承擔(dān)同樣多的衛(wèi)生區(qū)保潔任務(wù),合理嗎?這樣分還是平均分嗎?問題情境是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識活動的有效方法,它造成學(xué)生心理和知識內(nèi)容之間的不平衡。而學(xué)生要解決這種不平衡狀態(tài),就要通過認(rèn)知活動,通過思考。好的數(shù)學(xué)問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生能夠主動地參與學(xué)習(xí)活動。古人云:學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)生探求知識的思維活動,總是由問題開始的,又在解決問題的過程中得到發(fā)展。

        2.優(yōu)化課堂練習(xí)

        樂學(xué)是最好的老師,是使學(xué)生主動學(xué)習(xí),積極思考的內(nèi)在動力。而樂學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生出來的一種態(tài)度。學(xué)生只有樂學(xué),才能啟動內(nèi)在動力,主動積極地參與教學(xué)過程,獲得知識,最終達(dá)到學(xué)入人心。因此,這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的時(shí)候,應(yīng)該認(rèn)真研究教材,把握教材的知識結(jié)構(gòu),挖掘教材的智能因素。在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí),必須改變以往那種枯燥單調(diào)的題海戰(zhàn)術(shù),應(yīng)注重所設(shè)題目的趣味性。講解新知識之后要安排鞏固練習(xí),即通過提問、板演等形式,及時(shí)了解各類學(xué)生對新知識的理解程度,其目的是讓學(xué)生在鞏固練習(xí)中加深理解,消除疑難,力爭使新知識當(dāng)堂消化。心理學(xué)的試驗(yàn)表明,變化的刺激可以引起學(xué)生的注意和興趣。因此根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容,巧妙變式練習(xí)。引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,這就可以使學(xué)生的練習(xí)效果進(jìn)入最佳的狀態(tài)。教學(xué)《倍數(shù)和約數(shù)》時(shí):教師拿出數(shù)字卡片說:是2的倍數(shù)2除外的同學(xué)請離開教室;有約數(shù)3,3除外的同學(xué)請離開教室……;一直到只剩1和其他一些質(zhì)數(shù)為止,這些學(xué)生坐不住了,老師問怎么辦呢?有的學(xué)生就會說:教師你說既有約數(shù)1又是1的倍數(shù)的同學(xué)離開教室,我們就可以離開了。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)鞏固了所學(xué)知識,又調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,取得良好的練習(xí)效果。體現(xiàn)了學(xué)生對新知識的“認(rèn)識、鞏固、加深和發(fā)展”的過程。

        三、尊重個(gè)體差異,加強(qiáng)實(shí)踐操作

        動手操作活動是一種主動學(xué)習(xí)活動,它具有具體形象,易于促進(jìn)興趣,便于建立表象,有利于理解知識等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動,動腦思考,動口表達(dá),并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識解決問題??傊褪鞘箤W(xué)生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識,既發(fā)展學(xué)生的思維,又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時(shí),為了讓學(xué)生們對這個(gè)問題的認(rèn)識更為深刻,我讓學(xué)生四人成一小組,每人畫一個(gè)三角形(任意三角形),然后,各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個(gè)內(nèi)角之和是多少,把測量的結(jié)果記錄下來進(jìn)行比較,大家會發(fā)現(xiàn),測量的結(jié)果都是180度。接著,我又讓學(xué)生撕一撕:把剪好的三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來,拼在一塊,大家會發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角,還是180度。此時(shí),大家都對三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了。教學(xué)實(shí)踐證明,讓學(xué)生動手操作參與教學(xué),比看教師拼、擺,聽教師講解獲得的知識牢固得多,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

        四、作業(yè)批改,引入評語,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        通常,數(shù)學(xué)作業(yè)的批改,人們習(xí)慣于用單純的 “√”和“×”來評價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績,這影響了師生之間思想、情感的交流,并直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此,我將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中,指出其不足,肯定其成績,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯(cuò),我總是首先肯定其長處,增強(qiáng)自信,再提出殷勵希望,改正缺點(diǎn),如:“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心,奮勇前進(jìn)!”“和細(xì)心交朋友!”“老師看你的字真是一種享受,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“老師相信你能把字寫工整,加油吧!”對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時(shí),我就會在作業(yè)的評語中這樣寫到:“你進(jìn)步了,孩子?!薄袄^續(xù)努力吧,孩子?!辈⒃谂赃叜嬌弦粋€(gè)笑臉。或?qū)懙剑骸翱吹侥阍谶M(jìn)步,我萬分高興,希望你更上一層樓?!比绻龠M(jìn)步了,我就會寫到:“好樣的,孩子,我為你感到高興!”這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛,充滿了希望。從而會使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。endprint

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