王紹敏

摘 要：發(fā)展學生的思維能力，選擇恰當?shù)慕虒W方法十分重要。有價值數(shù)學教學在教學過程中一方面要體現(xiàn)教材中較好的教法，另一方面教師也要根據(jù)學生的基礎和新知識的具體內(nèi)容，設計好教學順序，提出啟發(fā)性問題，組織學生的思維，引導學生分析、比較，概括、歸納，找出共同的規(guī)律性的東西來。

關鍵詞：素質(zhì)教育；教學方法；探究

小學數(shù)學作為九年義務教育的一門重要學科，實施素質(zhì)教育意義重大。在實際的教學中如何根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習特點選擇合適的教學方法呢？筆者認為教學方法的優(yōu)化應該做到以下幾點。

1保證學生學習活動的自主性

小學數(shù)學課堂教學必須突破把教學過程的任務看成是向?qū)W生傳授數(shù)學基本知識，培養(yǎng)學生掌握數(shù)學基本技能這一傳統(tǒng)觀念的束縛.在這種觀念的指引下，不可能在課堂教學中真正落實學生的主體地位。課堂教學應該充滿內(nèi)在活力，表現(xiàn)在學生對學習內(nèi)容的自覺需求，對學習進程的高度負責和對學習活動的充分自主上。學習從屬于主體的發(fā)展水平，教師選擇教學方法必須把要學習的新知識同學生已有的認知結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，使學生自身主動參與學習的全過程。但教學必須越過學生現(xiàn)實的發(fā)展水平，走在學生智力發(fā)展的前面，讓學生始終處于“跳一跳”摘果子的學習狀態(tài)，從而使學生體驗學習數(shù)學的樂趣，享受學習數(shù)學的歡樂。只有這樣才能激發(fā)學生內(nèi)在的學習需求，變教師“要我學”為“我要學”。嘗試教學法、引導發(fā)現(xiàn)法、探究法在這方面體現(xiàn)得比較明顯。如教學“十幾減9”是，首先由一個實際問題引人，“小明家來了一批客人，為了招待客人，小明洗了11個蘋果，客人吃了9個，還剩幾個蘋果？”由問題引出題圖，當學生直觀數(shù)出還剩兩個蘋果后，教師進行目標激勵：不看圖，誰能想出怎樣計算？學生就會主動搜索自己原有的、與新問題最接近的認知圖式9+（ ）=11，11-10=1，9+1=10等。教師放手讓學生去探索，去創(chuàng)造。學生有多種思維方式：①想加算減；②先減去10，再加1；③9和11都先加1再相減；④先算10-9，再算11-10，再把兩個差和起來；⑤11先減去1得10，10再減去8；⑥11可以分為9和2，所以11-9=2；等。教師安排學生互相交流想法，用“13-9=？”來驗證自己的發(fā)現(xiàn)，互相出題，尋找十幾減9的規(guī)律等一系列自主探索活動，使教學過程得到了明顯優(yōu)化。

2趣味性教學

“趣味是最好的老師?！钡菙?shù)學學科理論性較強，很多學生都因其枯燥無味而缺乏興趣，有的甚至“恨之入骨”。缺乏興趣，成績不理想。于是，愈加缺乏興趣，成績更加不理想形成惡性循環(huán)，最終學業(yè)受阻。小學數(shù)學是基礎，也是培養(yǎng)數(shù)學興趣的基石，小學教師要充分調(diào)動學生的積極性，在傳授知識的同時要讓學生喜歡上數(shù)學。所以筆者認為要采用“趣味性”教學。

2.1注目學生“玩性”，采用“游戲式”教學。小孩子大多比較貪玩，很多家長都抱怨孩子貪玩而不愿學習。其實，老師正好可以利用學生貪玩的性情，在“玩”中傳授知識。比如在講“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”時，可以讓20個同學按順序報數(shù)（從1～20），然后讓每個同學分別說出自己所報的數(shù)是“質(zhì)數(shù)”還是“合數(shù)”，或者既不是“質(zhì)數(shù)”也不是“合數(shù)”，大家一起評判每個同學是對是錯。再如，講長方形面積、周長計算時，可以讓學生測量、計算自己課桌的面積和周長，既加深了對公式的理解又做到了學以致用。

2.2注目學生“好奇心”，采用“懸念式”教學。孩子具有很強的好奇心，求知欲望強烈，這就是他們喜歡問“為什么”的一個重要原因。教師可以精心設置懸念，調(diào)動起孩子的興趣。如分數(shù)教學就可以編輯下面題目：小明過生日，爺爺買來一塊大蛋糕。在吃蛋糕時，爺爺把蛋糕分成了10塊。爸爸最能吃，吃了3塊，爺爺、奶奶和媽媽都吃了2塊，而小明是小孩只吃了1快。那么同學們知道他們分別吃了整塊蛋糕的幾分之幾嗎？爸爸吃的蛋糕又是小明的幾倍呢？這就不是單純的提出問題，而是在提問的同時把學生帶到生活情境當中，設置了懸念，調(diào)起了學生的興趣，接下來學生會更加認真聽課的。

3靈活運用教材

教材是落實教學大綱、實現(xiàn)教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的重要依據(jù)。作為一名小學數(shù)學教師，善于運用教材是提高教學水平和教學質(zhì)量的重要保證。第一、領會編者意圖，提高駕馭能力。是否領會編者的意圖是衡量教師對教材內(nèi)容理解程度的一個重要標志。教師在教學之前應從小學數(shù)學教材的整體入手，通讀教材和與之配套的教學參考書，全面了解小學數(shù)學教材的編寫意圖，弄清每部分教材在整個小學數(shù)學教材體系中的地位與作用。第二、結(jié)合教學實際，適當調(diào)整內(nèi)容?？傊?，在小學數(shù)學教學中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，同時也要注意改革小學數(shù)學教學過程中的不合理因素，對教材內(nèi)容有所選擇、補充或調(diào)整，進行教學再加工，從而真正達到優(yōu)化教學之目的。

4要發(fā)展思維

思維是解決問題的心臟，而解決數(shù)學問題就要具備思維能力。小學生的抽象思維水平不高，所以要讓學生解決難一些的問題，必須教給他們思考的方法?？梢越探o學生采用直觀材料幫助思維。如利用畫線段圖幫助理解，借助線段圖理解題意從而解決問題。還可以交給學生邏輯推理方法，培養(yǎng)他們歸納和演繹推理及概括能力。思維能力是智力發(fā)展的核心，它有廣泛的作用。學生的思維能力是指學生在學習活動中加工改造知識、消化吸收知的數(shù)學識、靈活運用知識的能力，是學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。沒有思維能力，無法獲取知識。所以，我在多年的數(shù)學教學中，始終注意遵循學生發(fā)展規(guī)律，在各個環(huán)節(jié)中都充分估計學生思維活動的水平，注重培養(yǎng)學生的思維能力。

5引導學生主動參與學習過程，關注小組合作的有效性

培養(yǎng)學生合作的意識：作為課堂教學的組織者、引導者和合作者，教師要通過一定的方法適時地引導學會合作使學生意識到：一個小組就是一個獨立的群體，每個小組成員都是這個小組的一分子，小組的健康成長需要每個成員自身的努力，也需要小組成員之間相互幫助、支持、合作、促進。小組的點滴進步是小組成員共同努力的結(jié)果，是大家共享的榮譽。這樣，學生的團隊精神就會逐漸得到培養(yǎng)和加強。教會學生合作的方法：教師必須明確這樣一個道理合作能力不是與生俱來，自然生成的，它與其他技能一樣離不開后天有意識、有計劃的訓練與實踐。