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        初中學(xué)困生個(gè)別化教育的有效對策

        2017-07-14 10:12:18唐鴛鵬
        速讀·下旬 2017年5期
        關(guān)鍵詞:學(xué)困生對策教育

        唐鴛鵬

        摘 要:個(gè)別化教育是為了適合個(gè)別學(xué)生的需要、興趣、能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度而設(shè)計(jì)的教育方法。個(gè)別化教育并不意味著獨(dú)自學(xué)習(xí)。當(dāng)同一教材、教法不能針對班級教學(xué)中學(xué)生的程度差異時(shí),為顧及個(gè)別能力、興趣、需要及可能遭遇的困難,教師須在教學(xué)過程中特別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃。本文針對一名基礎(chǔ)差的學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別化教育的對策。

        關(guān)鍵詞:個(gè)別化;教育;學(xué)困生;對策

        教育個(gè)別化的前提是教師必須掌握與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有關(guān)的反饋信息。如“學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的?”“學(xué)生學(xué)到了什么程度?”“學(xué)習(xí)感到吃力的原因是什么?”等信息,在日常的教學(xué)情況中,這種反饋信息主要是借助提問、通過學(xué)生回答問題來收集的。有效地利用這種信息,才可能決定采取最適宜該生學(xué)習(xí)的措施。學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上,原因是多方面的,只有弄清了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的原因,才能有針對性地實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。

        陳霞玲是一個(gè)活潑可愛、能歌善舞的女生,父母都是經(jīng)商的,平時(shí)很少有時(shí)間管理她的學(xué)習(xí)。但為了讓孩子不輸在起跑線上,父母想盡辦法讓她進(jìn)了一所重點(diǎn)小學(xué)讀書。由于她不適應(yīng)那所小學(xué)的封閉式學(xué)習(xí)管理,學(xué)習(xí)成績一直不理想,初中時(shí)只能就讀于我校。但是由于以前的基礎(chǔ)知識掌握得不扎實(shí),而且自己也沒有意識到應(yīng)該補(bǔ)習(xí)一下以前的舊知識,在七年級舉行的期中考試時(shí),成績很不理想,班上50個(gè)同學(xué),她排到了40多名,自己與家長都很著急,認(rèn)為是學(xué)習(xí)不夠刻苦造成的,后來她便更加勤奮用功,天天早起晚睡,經(jīng)常在熄燈就寢后還躲在被窩里看書??墒?,期末考試時(shí),她的成績不但沒有進(jìn)步,反而考得比以前還要差。

        七年級下學(xué)期時(shí),陳霞玲已經(jīng)感到力不從心、疲憊不堪,為了節(jié)約時(shí)間來學(xué)習(xí),她平常很少去運(yùn)動,導(dǎo)致體質(zhì)下降,進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)效果。在接下來的測驗(yàn)中,考得好時(shí),總在及格線邊緣徘徊,考得差時(shí),有時(shí)只有三十來分。因而她感到萬分沮喪,而將這個(gè)結(jié)局歸因?yàn)樽约禾焐葎e人笨,自己不是讀書的料。后來,我了解到陳霞玲的情況后,幫助她分析了成績上不去的原因以及她學(xué)習(xí)上存在的弱點(diǎn),要求她不但加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,每天除掌握當(dāng)天的新知識外,要有計(jì)劃性地補(bǔ)習(xí)以前沒有掌握好的舊知識。因?yàn)橹挥谢A(chǔ)打牢了,以后的學(xué)習(xí)才不會覺得困難,自然就游刃有余了。

        后來,在我的指導(dǎo)下,幫她加強(qiáng)了對以前知識的補(bǔ)習(xí),逐漸打牢了基礎(chǔ),慢慢取得了較好的成績,最后考上了重點(diǎn)高中。

        俗話說:“冰凍三尺,非一日之寒?!睂W(xué)生的基礎(chǔ)差,并不是一天兩天導(dǎo)致的,而要想解凍這三尺的寒冰,也不是一天兩天就可以完成的。作為教師應(yīng)該有義務(wù)為這些學(xué)困生提供一些幫助,讓他們能夠清醒地認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和不足,自覺地尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。對于這類學(xué)困生,我采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法如下。

        一、明確補(bǔ)習(xí)舊知識的任務(wù)

        補(bǔ)習(xí)舊知識的任務(wù)也就是對前一階段所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理,并使之條理化、系統(tǒng)化,通過查漏補(bǔ)缺來進(jìn)一步鞏固、深化知識基礎(chǔ),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力。其目的就是溫故而知新,完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

        1.查漏補(bǔ)缺

        補(bǔ)習(xí)舊知識要以整個(gè)教學(xué)要求為目標(biāo),對基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行全面的檢查,通過對薄弱環(huán)節(jié)的補(bǔ)習(xí)使學(xué)生的基礎(chǔ)知識逐漸得到鞏固,從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        2.促進(jìn)知識的系統(tǒng)化

        補(bǔ)習(xí)舊知識還應(yīng)根據(jù)知識的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)把已學(xué)的知識進(jìn)行梳理、分類、整合,弄清知識的來龍去脈。這能夠很好地使學(xué)生從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。

        3.溫故而知新

        補(bǔ)習(xí)舊知識不僅要使知識系統(tǒng)化,還要對所學(xué)的知識有新的認(rèn)識,包括適當(dāng)?shù)赝貙捄脱由欤_(dá)到“溫故而知新”的目的。

        4.提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

        補(bǔ)習(xí)舊知識不僅要突出知識的綜合性,更要通過各種層次、各種類型的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決問題的能力,讓學(xué)生在補(bǔ)習(xí)和復(fù)習(xí)舊知識中實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

        二、幫助學(xué)生保持好的情緒,去除焦慮情緒

        如果學(xué)生深陷成績差的泥淖里,那么教師就要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反思自己的學(xué)習(xí)歷程,找到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,穩(wěn)定自己的學(xué)習(xí)情緒。教師不要讓學(xué)生每天只看到自己的短處,整日無精打采或者焦慮不安,更不能使學(xué)生隨意地把自己的成績落后現(xiàn)象擴(kuò)大,不能讓他們錯(cuò)誤地認(rèn)為自己無論怎么用功都是白費(fèi)力氣。相反,教師要幫助學(xué)生保持良好的情緒,逐步分析、正確對待基礎(chǔ)差的問題,這樣才能盡快地找到解決問題的辦法和途徑。

        三、做好與家長的溝通工作

        對于那些原來基礎(chǔ)就比較差的學(xué)生,教師要用足夠的耐心來幫助他們,使他們通過補(bǔ)習(xí)舊知識都能夠有較大程度的進(jìn)步。教師還要積極鼓勵(lì)他們,幫助他們樹立自信心。同時(shí),教師還要做好與學(xué)生家長的溝通工作,最好與其達(dá)成共識,并教給他們幫助孩子進(jìn)步的方法,讓他們也參與到鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的工作中來,這樣才能從各方面去幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

        四、激發(fā)學(xué)生的自信心

        自信心在學(xué)習(xí)活動中,具有激活指向和維護(hù)調(diào)節(jié)的功能,學(xué)生有獲得成功的機(jī)會,成功本來就有難度,即使是失敗了,也需要幫助他們分析原因,讓他們試一試,使他們通過一次努力能夠獲得成功的道理,同時(shí)產(chǎn)生“天生我材必有用”的情緒體驗(yàn),使每個(gè)學(xué)生在充滿自信心的心理狀態(tài)下生活和學(xué)習(xí)。

        總之,面對那些原來基礎(chǔ)較差的學(xué)生時(shí),教師要多花工夫,特別是要對他們有針對性地補(bǔ)習(xí)舊知識,以便進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ),增強(qiáng)他們的信心,逐漸提高他們的學(xué)習(xí)成績。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳琦,劉儒德主編.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社,2007.

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