晁嶺梅
摘要:目前,幼兒情緒調(diào)適能力的培養(yǎng)尚處于起步階段,急需我們?nèi)ミM(jìn)一步探索和研究。我們幼兒園就通過對本園的3個中班幼兒實施“情緒調(diào)適能力培養(yǎng)”的實驗研究,試圖探索:如何正確、有效地引導(dǎo)、幫助幼兒逐漸養(yǎng)成控制和調(diào)節(jié)自己消極情緒的習(xí)慣,讓樂觀愉快的情緒成為一種貫穿幼兒生活的積極心態(tài)和良好的習(xí)慣,初步具有一定的情緒調(diào)適技能。
關(guān)鍵詞:幼兒 情緒調(diào)適能力
21世紀(jì)的中國,心理健康問題已上升為提高民族素質(zhì)的當(dāng)務(wù)之急。但目前,幼兒情緒調(diào)適能力的培養(yǎng)尚處于起步階段,急需我們?nèi)ミM(jìn)一步探索和研究。我們幼兒園就通過對本園的3個中班幼兒實施“情緒調(diào)適能力培養(yǎng)”的實驗研究,試圖探索:如何正確、有效地引導(dǎo)、幫助幼兒逐漸養(yǎng)成控制和調(diào)節(jié)自己消極情緒的習(xí)慣,讓樂觀愉快的情緒成為一種貫穿幼兒生活的積極心態(tài)和良好的習(xí)慣,初步具有一定的情緒調(diào)適技能。
一、調(diào)查與分析
我們在幼兒園中班l(xiāng)12名幼兒中用等距抽樣的方法抽取40名幼兒進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容主要涉及情緒表達(dá)與調(diào)節(jié)兩大方面。調(diào)查結(jié)果顯示:
1、57.5%的幼兒只能表達(dá)高興、生氣、難過、害怕等低級情緒,35%的幼兒能說出傷心、著急,但只有25%的幼兒能確切地辨認(rèn)與用語言表達(dá)悲傷、憂慮、內(nèi)疚、妒忌等高級情緒。
2、消極情緒容易產(chǎn)生,一旦要求得不到滿足,就產(chǎn)生破壞性行為或哭鬧以及發(fā)脾氣等消極情緒,只有12.5%的幼兒耐心商量或不再要求。耐挫力差,當(dāng)受委屈、責(zé)備、批評、失敗等打擊時,不會用語言表達(dá)來達(dá)到要求。62.5%的幼兒表現(xiàn)出流淚或低聲哭泣現(xiàn)象。
3、當(dāng)活動情景發(fā)生變化時,情緒激動,注意力難以集中。情緒穩(wěn)定,注意力集中的幼兒只占總數(shù)的17.5%。4、幼兒有向家長表達(dá)情緒的欲望,但很少和老師及幼兒表達(dá)。當(dāng)遇到不良情緒時只有l(wèi)5%的幼兒和老師或同伴交談。
二、具體措施和研究方法
根據(jù)幼兒情緒發(fā)展的規(guī)律和特點,我們設(shè)計了幼兒情緒調(diào)適能力培養(yǎng)171標(biāo),并將目標(biāo)分解為具體的中班階段和大班階段培養(yǎng)目標(biāo)。一年來,我們以這些指標(biāo)為依據(jù),對他們進(jìn)行有目標(biāo)、有計劃的情緒調(diào)適能力的培養(yǎng)。具體做法如下:
1、從感受與認(rèn)識情緒入手,豐富幼兒的情緒體驗。只有豐富幼兒情緒體驗,使幼兒正確認(rèn)識與表達(dá)情緒,才能學(xué)會有效地調(diào)節(jié)自己的情緒。
因此中班第一學(xué)期,我們重點以豐富幼兒情緒體驗與用語言表達(dá)情緒為主,對幼兒進(jìn)行有目的的教育。(1)給予體驗各種情緒的機(jī)會。通過觀看錄像、故事教學(xué)等形式讓幼兒認(rèn)識角色的情緒表現(xiàn)。通過晨間談話、組織游戲和探索活動,讓幼兒在自由探索中體驗到成功后的自豪感,遇到困難時的焦慮感和戰(zhàn)勝困難后的愉快感等各種情緒。 (2)在讓幼兒認(rèn)識和感受情緒的同時,幫助幼兒用語言表達(dá)與交流情緒。
2、隨機(jī)滲透,增強(qiáng)幼兒調(diào)節(jié)情緒的意識。經(jīng)過一段時間的教育,我們發(fā)現(xiàn)要培養(yǎng)幼兒情緒調(diào)適能力,就必須增強(qiáng)幼兒的情緒調(diào)適意識,因此,在讓中班第一學(xué)期體驗認(rèn)識與表達(dá)情緒的基礎(chǔ)上,第二學(xué)期開始,我們就通過日常生活隨機(jī)滲透,增強(qiáng)幼兒情緒調(diào)適的意識。我們首先在活動中對幼兒提出具體、明確的要求,在提出具體的目標(biāo)要求的同時,針對性地選編教學(xué)內(nèi)容,開展教學(xué)活動。在教學(xué)過程中,老師有意識地滲透情緒調(diào)適的必要性,增強(qiáng)幼兒情緒調(diào)適意識。
3、培養(yǎng)自信,促進(jìn)幼兒情緒調(diào)適能力的提高。從日常觀察和調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),常常保持積極情緒的往往是那些自信心較強(qiáng)的幼兒。對年幼兒童要提高自自信,關(guān)鍵要幫助其獲得能力。其次,有計劃地為兒童提供富有挑戰(zhàn)性但又不過于困難的機(jī)會來激勵幼兒提高自信心。
4、教給方法,提高幼兒情緒調(diào)適能力。(1)利用正規(guī)的教學(xué)活動對幼兒進(jìn)行隋緒調(diào)適能力的培養(yǎng);(2)在日常活動中教給幼兒一些情緒調(diào)節(jié)的方法;(3)充分發(fā)揮老師的榜樣作用。
5、家園合作,提升共育效度。培養(yǎng)幼兒情緒調(diào)適能力,家長的理解、支持和配合也至關(guān)重要。我們通過各種途徑向家長宣傳幼兒情緒調(diào)適能力培養(yǎng)的重要陛、必要性和可行陛。 (1)利用各種機(jī)會幫助幼兒獲得他們可能掌握的能力,培養(yǎng)其自信,盡量讓幼兒自己解決問題,設(shè)置一些能促進(jìn)孩子成功的情景,耐心地讓幼兒完成力所能及的任務(wù)。 (2)注意觀察幼兒的情緒放應(yīng),發(fā)現(xiàn)有情緒問題及時疏導(dǎo),促使幼兒向家長傾訴,幫助幼兒共同解脫困擾,養(yǎng)成及時調(diào)節(jié)不良情緒的習(xí)慣。 (3)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境,家庭成員之間和睦相處,發(fā)揮父母的榜樣作用,并經(jīng)常鼓勵幼兒主動、友好地和周圍的同伴相處,增加與同伴間的交往。 (4)家長反饋與交流。家長和老師互相反饋幼兒在園、在家的情緒表現(xiàn),及時調(diào)整教育方法、手段,以達(dá)到家園共同協(xié)作、配合,培養(yǎng)幼兒情緒調(diào)適能力之目的。
三、結(jié)果
經(jīng)過了一年的實驗研究,我園的實驗已經(jīng)取得一定的成效。l、促進(jìn)了幼兒與幼兒之間的交流愿望,增進(jìn)了幼兒與老師之間的信賴,從而提高了幼兒情緒表達(dá)的欲望和能力。2、實驗班幼兒的出勤率明顯高于平行班。幼兒情緒調(diào)適能力的培養(yǎng),促進(jìn)了幼兒之間的了解,使彼此之間更加信任,更加親密。提高了幼兒入園的信心和欲望。3、控制情緒調(diào)適能力的培養(yǎng)過程中,老師應(yīng)起好榜樣、示范作用,向幼兒展示自我情緒調(diào)適的方法與過程,同時應(yīng)不斷探索,發(fā)現(xiàn)更多的適合幼兒年齡特點的情緒調(diào)節(jié)方法。
幼兒情緒調(diào)適能力的培養(yǎng)有利于幼兒良好心理素質(zhì)的形成,促使幼兒身心和諧的發(fā)展。我們應(yīng)將幼兒情緒教育納入幼兒的教育課程,以確保完整的幼兒培養(yǎng)。