申琴

【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)模式屬于一種被動的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于一種被動學(xué)習(xí)在狀態(tài)，問題探究式教學(xué)方法屬于一種主動學(xué)習(xí)模式，更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要探討了初中英語教學(xué)中應(yīng)用問題探究式教學(xué)法的幾種策略，希望為大家提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 問題探究式教學(xué)法 實際應(yīng)用

目前，初中教學(xué)中已經(jīng)開始全面普及應(yīng)用這種問題式教學(xué)法，這種教學(xué)法的應(yīng)用為學(xué)生們搭建了一種以學(xué)生子主動參與，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的良好平臺，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐能力都具有極其重要的現(xiàn)實意義。新課程改革背景下，初中英語教學(xué)應(yīng)該積極采用問題探究式教學(xué)法，有意識的引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使學(xué)生更好的融入到初中英語教學(xué)中，有效提高初中英語教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

一、建立良好的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離

近年來隨著課程改革深入，初中英語教學(xué)中也引入了很多現(xiàn)代化教學(xué)思想以及教學(xué)手段，問題探究式教學(xué)法有機結(jié)合了現(xiàn)代生本思想以及素質(zhì)教育，形成了一種更有利于促進(jìn)初中英語教學(xué)順利開展的教學(xué)方法。初中英語教學(xué)中應(yīng)用問題探究式教學(xué)法的過程中，首先一定要改善以往傳統(tǒng)的師生關(guān)系，不能過于注重教師的權(quán)威性，更應(yīng)該以一種平等的身份組織課堂教學(xué)活動。初中英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的心理觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，將自己的身段放低，在教學(xué)的過程中可以和學(xué)生們共同探討英文問題，并且積極鼓勵學(xué)生回答教師提出的英語問題，也可以向教師提問，通過這種問答的方式可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握英語知識，開發(fā)學(xué)生的思維。同時，初中英語教師一定要注意適當(dāng)、合理的評價學(xué)生，一旦學(xué)生回答問題，教師應(yīng)該判斷、點評學(xué)生的回答，值得注意的是，在點評的過程中一定要把握好點評尺度，如果過分批評可能會讓學(xué)生不敢繼續(xù)回答問題，進(jìn)而降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。因此，教師點評學(xué)生回答的問題時，應(yīng)該多采用一些鼓勵性的語言，使學(xué)生可以有信心不斷堅持學(xué)習(xí)。

二、全面了解學(xué)生日常生活，實現(xiàn)提問的生活化

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候主要是由于學(xué)生實際生活和英語教材之間存在較大出入，這樣會使學(xué)生覺得非常陌生，不能很快的理解教材內(nèi)容。因此，初中英語教師在實際教學(xué)中應(yīng)用問題探究式教學(xué)法的時候一定要提前先全面了解學(xué)生的情況，聯(lián)系學(xué)生的實際生活情況提出極具生活化的問題。比如，講解“this is my sister”這部分內(nèi)容的過程中，在課堂上教師可以讓學(xué)生們用英語介紹一下自己的兄弟姐妹，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生把課文內(nèi)容和學(xué)生的實際生活有機結(jié)合，在短時間內(nèi)快速記憶重點的句型、語句等。

三、積極創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在動力，可有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生可以從內(nèi)心深處產(chǎn)生某種自我追求，自覺去探究，有一種欲望可以一直吵著自己認(rèn)知的目標(biāo)前進(jìn)。因此創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)顯得尤為重要，教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，一方面需要分析初中英語教學(xué)目標(biāo)，另一方面也需要考慮如何構(gòu)建一種利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。比如，講解現(xiàn)在完成時態(tài)的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先讓某學(xué)生一起配合，“Please close the door.”然后那個學(xué)生把門關(guān)上了，接著教師向全班同學(xué)提問，“What is he doing？”此時學(xué)生們就會回答：“He is closing the door.”那位學(xué)生把門關(guān)好后繼續(xù)提問“What has he done？”最后引導(dǎo)學(xué)生回答，“He has closed the door.”通過這樣一步步的引導(dǎo)，相信學(xué)生們更容易理解現(xiàn)在完成時態(tài)的基本用法，其主要指的是過去做出的動作對現(xiàn)在產(chǎn)生的一種影響以及最終的結(jié)果?，F(xiàn)在完成時態(tài)的一般構(gòu)成形式為：助動詞have/has +動詞過去分詞，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生快速投入到新的學(xué)習(xí)情境中。

四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

一般學(xué)習(xí)者都是在某種情景下，通過別人的幫助獲得的。因此，學(xué)習(xí)的過程中不僅要想問，而且一定要“會問”，只有“會問”才會真正增長自己的智慧。實際上學(xué)習(xí)過程也就是“有問題”——“沒問題”——“有問題”，“沒問題”并不是學(xué)習(xí)的終點，產(chǎn)生“新問題”才是學(xué)習(xí)的終點。因此，初中英語教師一定要積極轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，盡可能為學(xué)生營造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生覺得心理自由、安全。而且教師應(yīng)該多指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、閱讀，勇敢的提出質(zhì)疑。比如，學(xué)習(xí)“stamp”這個單詞時，教師可以提問，“Do you know what‘stampis？”有的學(xué)生說“No”的時候，教師就應(yīng)該反問，“What do you want to know about ‘stamp？”這樣的話可以活躍課堂氣氛，學(xué)生也提出了“When did it begin to be used？”、“Is it an object？”、“Who invented it？”以及“What does it use for？”等諸多問題，這樣也有利于活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生搜集新知識、分析問題、解決問題的能力?！皶枴睂嶋H上也就是指質(zhì)疑、提問，屬于一種發(fā)現(xiàn)探究活動，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動機，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒體驗，另一方面也有利于學(xué)生更好的應(yīng)用英語知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。

總而言之，初中英語教學(xué)中采用問題探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)可有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但是教師在實際應(yīng)用的過程中一定要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況合理調(diào)節(jié)教學(xué)方法，使學(xué)生可以認(rèn)可這種教學(xué)方法，并且積極配合。

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