唐小敏

【摘要】小學英語課外活動的目的，在于努力創(chuàng)設(shè)各種真實的有趣的英語環(huán)境，使學生在自由的氣氛中掌握實際運用語言的能力，綜合訓練學生運用英語的能力，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，并多方面發(fā)展學生的英語才能。本文對小學英語課外活動中運用趣味游戲的有效性進行具體探索和實踐。

【關(guān)鍵詞】游戲 小學英語 課外 有效

義務(wù)教育《英語課程標準》（2011年版）指出：“英語課外活動是學生英語學習的重要組成部分，能為學生的語言實踐和自主學習提供更大的平臺。課外活動要有助于激發(fā)和提升學生學習英語的興趣、豐富語感、開闊視野、增長知識、發(fā)展智力和塑造性格。同時，應(yīng)注意英語課外活動的組織和管理。”由此可見，小學英語課外活動的設(shè)置不僅要關(guān)注知識和技能的培養(yǎng)，還應(yīng)注重兒童整體素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，小學英語課外活動是英語課堂教學的輔助和延伸，是整個英語教學過程中的一個有機組成部分基本形式——課堂教學緊密相連，是使兒童掌握外語所不可缺少的輔助形式，目的是為學生英語的學習創(chuàng)造一個開放、自由、真實的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，是提高英語教學質(zhì)量以及兒童整體素質(zhì)的有效途徑之一。下面我就對小學英語課外活動中運用趣味游戲的有效性進行具體探索和實踐。

一、運用趣味游戲創(chuàng)設(shè)有效的活動情境

蘇聯(lián)心理學家維果茨基指出，游戲總表現(xiàn)為“不同于日常的生活的虛擬性”，帶著“情境性”。良好的游戲情境是增進兒童有益體驗，涵養(yǎng)個體游戲精神，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的土壤。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和兒童的認知水平綜合考慮適宜的游戲情境，使之具有一定的連貫性，并貫穿于課外活動當中，不斷豐富兒童的體驗。實踐研究表明，創(chuàng)設(shè)合理的情境是有效開展小學英語課外游戲的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

結(jié)合PEP小學英語六年級上冊Unit 1的教學內(nèi)容，在課外活動中我開展游戲“Red Light/Green Light紅綠燈”：

One person is designated as “it” and plays the part of the stop light. The other students line up a out 20 feet away from “it”. Facing away from the other students，“it” calls out “Green light！” The other students move toward “it”. “It” then calls out “Red light！” and turns around quickly. Any of the students who are caught moving must go back to the start line. Play continues until someone reaches and tags “it”. That person then becomes “it”. The trick to winning this game is to move smoothly so that you can freeze instantly until you are within reach of “it”.

這則游戲可以使兒童饒有趣味地通過課外活動記住簡單的交通規(guī)則，還可以利用該游戲控制紀律，如要求學生安靜時可大喊一聲Red。

二、運用趣味游戲增強課外活動的趣味性和針對性

兒童記憶發(fā)展有這樣一個特點：當兒童識記的任務(wù)和有趣的活動聯(lián)系在一起時，識記的效果就會明顯提高。那些符合兒童需要或能激起兒童強烈情緒體驗的事物容易為兒童記住，甚至久久不忘。開展小學英語課外游戲并不僅僅是讓學生在游戲中愉悅身心，它的更主要的目的在于掌握扎實的英語基礎(chǔ)知識，形成一定的英語聽、說、讀、寫的能力，提高英語綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的小學英語課外活動內(nèi)容，有針對性地設(shè)計一些趣味性強的游戲活動。

在復習英語單詞時，我做了這則游戲“Pictionary畫單詞”：

This game is played with the usual rules，i.e. one student reads a word from a flashcard，then must try to draw it quickly while the other students guess what it is. For a class of thirty-six divide them into groups of six and each group competes against each other. Any grammar can be used：“he is playing soccer” or “he played soccer” or just “soccer”.

這則游戲既可以訓練英語口語，又能鍛煉學生的詞匯理解能力。

三、游戲內(nèi)容設(shè)計具有新奇性、開展具有漸進性

游戲研究專家迪爾和道佩爾特指出：隨著游戲新奇作用的消失，學生的學習動機與興趣會出現(xiàn)波動。在小學英語課外活動中，如果正確處理新奇性和變化性，那么學生的學習動機將會得以較好地激發(fā)。趣味游戲的材料要具有直觀性、形象性，使之在活動中能迅速吸引學生的無意注意，取得預(yù)期的活動效果。重復機械的游戲會導致新奇作用的降低，而注意游戲的新奇性和變化性，則能使學生較為穩(wěn)定地保持學習興趣和動機。

帶著玩具做游戲是小學生最喜歡的課外活動，我開展的“Teddy Toss扔熊熊”游戲使學生為了玩具“不得不”開口說英語。

This is a great game to play to get the students to practice their questions. You get a student to come up to the front of the class and get him/her to toss teddy over his/her shoulder. The person who catches the teddy must answer the other students question. Then he/she must come up to the front of the class and toss teddy. The class love this game，they are very active！ They are usually trying to jump over each other to catch teddy.

與課堂教學相比，小學英語課外活動的形式多種多樣，學生可以在教師的指導下開展課外活動，發(fā)揮各自的特長，可以取長補短，相互學習，學生的主體性可得到很好的發(fā)揮，調(diào)動學習的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)實際活動內(nèi)容選擇合適的課外活動形式，以補充課堂教學，切實提高學生的英語能力。