朱希偉

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校課堂教學(xué)形式也在發(fā)生著翻天覆地的變化，從早期的純口述和版書的上課方式慢慢過渡到摻雜部分?jǐn)?shù)字化資源的PPT講授方式，均是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受的“填鴨式”教學(xué)方法，由于采用“滿堂灌”的方式又不注重課堂的組織和管理再加上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的低落，使得整個教學(xué)過程變得死氣沉沉，期末考核出現(xiàn)大面積學(xué)生補(bǔ)考，教師的教學(xué)熱情也受到極大影響，最終導(dǎo)致“老師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)”的尷尬局面，帶來的直接后果就是畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的嚴(yán)重下降，給整個職業(yè)教育帶來極其危險的惡性循環(huán)。該文首先介紹微課技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念，然后以網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程為例，從微課技術(shù)的數(shù)字化資源制作方法和翻轉(zhuǎn)課堂的具體實踐來闡述整個教學(xué)過程的實施。

關(guān)鍵詞：微課技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；數(shù)字化資源制作；填鴨式；網(wǎng)頁設(shè)計與制作

1概述

微課技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體制作技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，意在通過碎片化的學(xué)習(xí)形式，主要以簡練的視頻展現(xiàn)方式來幫助學(xué)習(xí)者快速掌握知識和技能的一種手段。微課技術(shù)的出現(xiàn)使學(xué)習(xí)者全天候?qū)W習(xí)成為了可能，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)場所也不僅僅局限于教室，非線性化的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生根據(jù)自己對知識的掌握程度靈活選擇對應(yīng)的章節(jié)模塊，對學(xué)過的和將要學(xué)的知識均可以復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，使學(xué)生更加容易構(gòu)建自己的知識體系。

翻轉(zhuǎn)課堂是以微課為核心技術(shù)的一種新的課堂組織形式，意在實現(xiàn)教學(xué)過程的相互轉(zhuǎn)換。教師在上課期間不再像以往一樣講授課程知識點，而是在課前就把做好的微課視頻及配套相關(guān)資源發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生在課前對要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，在課堂上教師針對學(xué)生課前學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行檢驗，組織教學(xué)活動，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行答疑解惑，翻轉(zhuǎn)課堂彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂不足，是真正意義上實現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)、教師引導(dǎo)的啟發(fā)式課堂教學(xué)過程。

2數(shù)字化資源制作方法

微課技術(shù)所覆蓋的教學(xué)資源類型主要是以視頻資源為主、其他配套資源為輔助的一種形式，主要包含有：指導(dǎo)性文檔類數(shù)字化資源、視頻類資源、課堂活動測驗和作業(yè)類資源等。

2.1指導(dǎo)文檔類數(shù)字化資源

指導(dǎo)文檔類數(shù)字化資源主要包含有：課程簡介、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、教學(xué)設(shè)計等；

1）課程簡介：幫助學(xué)生了解課程的定位、培養(yǎng)目標(biāo)；在編寫過程中需要根據(jù)專業(yè)定位和課程在專業(yè)中的作用以及具體的工作崗位進(jìn)行編寫

2）課程標(biāo)準(zhǔn)：幫助學(xué)生了解課程性質(zhì)、內(nèi)容框架；通過學(xué)習(xí)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所達(dá)到的基本要求；在編寫過程中要緊密聯(lián)系市場需求和崗位任職要求，以學(xué)生為出發(fā)點進(jìn)行能力培養(yǎng)

3）授課計劃：幫助學(xué)生了解整個知識構(gòu)建體系；在編寫過程中應(yīng)該針對課程要達(dá)成的目標(biāo)有所取舍的選擇教學(xué)內(nèi)容、分配學(xué)時

4）教學(xué)設(shè)計：幫助學(xué)生了解具體任務(wù)和模塊的教學(xué)思路；在編寫過程中合理通俗的引人新知識點，突出重點和難點，完成教學(xué)方法、教學(xué)步驟和教學(xué)時間的安排

2.2視頻類數(shù)字化資源

微課技術(shù)展現(xiàn)的最重要的資源還是視頻資源，對知識點重難點的形象化展示是視頻類數(shù)字化資源制作的要點，常見的數(shù)字化視頻資源包含：課程導(dǎo)學(xué)、課程知識點視頻

1）課程導(dǎo)學(xué)：通過視頻的方式幫助學(xué)生了解課程的整個知識體系；在制作過程中可以借助于思維導(dǎo)圖的展現(xiàn)方式，首先給學(xué)生介紹大框架知識模塊，然后把每個知識模塊拆分成小的任務(wù)和單元，突出重點和難點，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)時多加注意，幫助學(xué)生清晰理解課程知識結(jié)構(gòu)。

2）課程知識點視頻：通過課程知識點視頻使學(xué)生快速掌握章節(jié)或任務(wù)相關(guān)知識及重點難點；在制作過程中采用PPT演示和實操講解的錄制方式，使用camtasia微課制作軟件的屏幕錄制和攝像頭錄制同步進(jìn)行，畫面分辨率不低于1280X720，最后使用mp4流媒體文件格式進(jìn)行輸出保存

2.3課堂活動、測驗作業(yè)類數(shù)字化資源

在課堂上教師主動引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，使學(xué)生成為課堂的主人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上數(shù)字資源包含有課堂活動、測驗作業(yè)等。

1）課堂活動：提升學(xué)生的參與度，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望；在課堂活動環(huán)節(jié)可以設(shè)置頭腦風(fēng)暴、提問、搶答、搖一搖選人回答、小組討論、上臺演講等多種教學(xué)活動、提高學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的意識

2）測驗作業(yè)類：幫助教師測試學(xué)生課前對知識的預(yù)習(xí)了解程度；教師選擇測試題目類型可以為單選、多選、判斷、填空等；設(shè)置測試題目的時候可以由易到難，分層遞進(jìn)，這樣既能提高學(xué)生回答問題的積極性又能鍛煉學(xué)生主動思考問題、解決問題的能力；作業(yè)布置要考慮到基礎(chǔ)知識掌握、拓展知識和創(chuàng)新能力。

3翻轉(zhuǎn)課堂實踐

3.1課前環(huán)節(jié)

1）教師制作PPT資源：根據(jù)知識體系結(jié)構(gòu)此部分內(nèi)容分為三個部分，分別是：CSS概述、CSS的分類及CSS的語法；在CSS概述方面通過圖文和動畫案例先向?qū)W生展示CSS在網(wǎng)頁設(shè)計與制作中的作用，讓學(xué)生看到?jīng)]有CSS的網(wǎng)頁變得一塌糊涂，書寫CSS可以靈活地控制網(wǎng)頁的版式和結(jié)構(gòu)、交互和部分動畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；在CSS分類環(huán)節(jié)根據(jù)層次和重要程度遞進(jìn)講解，最后通過表格幫助學(xué)生分析各自的使用場景和優(yōu)缺點；在CSS語法結(jié)構(gòu)上，通過和html模塊標(biāo)簽屬性和值以鍵值對的書寫方式進(jìn)行對比記憶；最后進(jìn)行PPT小結(jié)知識回顧。

2）教師根據(jù)PPT錄制微課視頻：按照PPT的設(shè)計思路，分三個小任務(wù)使用camtasia錄制三段小于10分鐘的視頻，分別講解CSS概述、CSS分類、CSS語法然后分段輸出。

3）教師作業(yè)布置：根據(jù)PPT和視頻講解內(nèi)容，按逐層遞進(jìn)的方式布置課前作業(yè)，使學(xué)生在進(jìn)行視頻資源觀看時同步完成；如：填空CSS的分類，判斷CSS的作用，尋找一段CSS規(guī)則中出錯的語法，使用外部樣式表書寫指定的一個網(wǎng)頁等。

4）教師準(zhǔn)備課堂活動資源及題庫：按照教學(xué)設(shè)計思路準(zhǔn)備頭腦風(fēng)暴、討論、測驗、提問等課堂環(huán)節(jié)的題目和課后作業(yè)題庫

5）教師資源上傳：教師把制作完成的PPT資源、視頻資源、作業(yè)、配套CSS手冊、課堂活動涉及資源上傳至高教職教云平臺。

6）教師課前問題答疑：根據(jù)學(xué)生觀看視頻制作習(xí)題發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分類，對于個性問題可以通過平臺提供的及時答疑或者QQ群、微信群來解答完成；對于共性的問題集中放置到課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行集中答疑。

3.2課中環(huán)節(jié)

1）教師共性問題答疑：根據(jù)課前學(xué)生發(fā)現(xiàn)的共性問題，集中進(jìn)行答疑；

2）教師提問：根據(jù)PPT和微課視頻所講內(nèi)容，向?qū)W生提問：為什么網(wǎng)頁中常使用外部樣式表？輸入樣式表和外部樣式表各自使用場景分析，并用相關(guān)案例演示；這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題、解決問題；

3）小組討論：根據(jù)教師所問，分小組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式討論，由一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，最后對小組內(nèi)成員的回答進(jìn)行歸納匯總；

4）教師設(shè)置搶答環(huán)節(jié)：教師根據(jù)平臺app所提供的功能提供問題搶答，搶到問題的小組選出一名學(xué)生代表上臺陳述小組討論的觀點和結(jié)果，并進(jìn)行案例的演示；然后其余小組針對陳述觀點進(jìn)行補(bǔ)充和完善；

5）教師對問題進(jìn)行總結(jié)：首先肯定各個小組的努力成果，然后把涉及的知識點進(jìn)行歸納講解；

6）課堂作業(yè)布置：把前面HTML模塊中做過的網(wǎng)頁拿過來書寫CSS樣式規(guī)則控制網(wǎng)頁中的圖文版式，鍛煉學(xué)生知識的實際應(yīng)用能力。

3.3課后環(huán)節(jié)

1）學(xué)生完成作業(yè)：根據(jù)課堂老師布置的作業(yè)，學(xué)生課下完成作業(yè)上傳至平臺，可以同步觀看其他同學(xué)完成的作業(yè)，尋找不足，最后書寫個人學(xué)習(xí)心得體會；

2）教師進(jìn)行作業(yè)評價：要求學(xué)生講作業(yè)上傳至平臺，教師針對學(xué)生的作業(yè)給出評價和需要改進(jìn)的意見，給學(xué)生打作業(yè)成績，對優(yōu)秀的作品提出表揚并在QQ群或者微信群內(nèi)展示；

3）教師總結(jié)：根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的典型問題記錄，做成PPT講解材料或者視頻解答材料上傳到交流群以供學(xué)生課后查閱。

4翻轉(zhuǎn)課堂的意義

1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情：從被動接受到主動求知，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，課堂活動也變得生動有趣，每個人都是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中關(guān)注的焦點，學(xué)生的態(tài)度從默默無聞轉(zhuǎn)變成了踴躍進(jìn)取，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知熱情。

2）時刻掌握學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)程度，利于教學(xué)改革：教師利用平臺能夠?qū)崟r掌控每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題可以進(jìn)行歸納整理，用來改進(jìn)自己的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，整改和完善教學(xué)資源，利于教學(xué)改革。

3）滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以針對自己對知識的掌握程度非線性的重復(fù)或者跳躍性進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足了個性化學(xué)習(xí)需要。