賀俊杰

【摘要】英語閱讀在英語教學(xué)中占有重要的位置。隨著新課程的改革，中學(xué)生英語試卷中的閱讀理解部分做出了巨大調(diào)整，閱讀量相比改革前增大了一倍，題型上也不再是只設(shè)置事實(shí)推斷題，而是增加了猜詞義和邏輯推理題。很明顯，英語閱讀對(duì)中學(xué)生的要求越來越高。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力一直是他們自身及一線英語教師困惑的問題。在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生憑感覺、靠運(yùn)氣做英語閱讀，結(jié)果也往往達(dá)不到他們想象中的樣子，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，大力提高中學(xué)生英語閱讀能力是英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 英語閱讀 英語教學(xué)

一、影響中學(xué)生閱讀理解能力提高的原因

1.急功近利的閱讀教學(xué)。大多數(shù)中學(xué)英語教師一直在培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，但他們只是一味的讓學(xué)生做閱讀訓(xùn)練。這完全是應(yīng)試教育，并沒有從根本上提高學(xué)生獲取信息的能力，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。

很多老師采用應(yīng)試的強(qiáng)化訓(xùn)練模式進(jìn)行閱讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們處于被動(dòng)閱讀的狀態(tài)。與此同時(shí)，學(xué)生手里的閱讀材料也大都是教材、試題和復(fù)習(xí)資料，這些材料形式單一、內(nèi)容陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更不利于提高他們的閱讀能力。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀基本上是解答各種高考閱讀理解題，學(xué)生只需要從設(shè)計(jì)好的題目中選出一個(gè)最佳答案。在整個(gè)訓(xùn)練過程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)閱讀中，沒有激起自己的思考動(dòng)力，這樣的閱讀過程純粹是做題目的過程。

2.不良的閱讀習(xí)慣。

（1）邊看邊讀。邊看邊讀在很大程度上影響了學(xué)生的閱讀速度，當(dāng)今的中學(xué)生邊看邊讀的現(xiàn)象比比皆是。朗讀固然重要，但教師和學(xué)生卻忽視了它消極的一面，那就是制約閱讀速度。試想一下，如果一個(gè)學(xué)生看什么都要念的話，那么他的閱讀速度就永遠(yuǎn)不會(huì)提高。

邊看邊讀還容易使人疲勞。學(xué)生在念的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)將自己的注意力放在一些詞的發(fā)音上，尤其是個(gè)別生詞或者不知其確切發(fā)音的詞，學(xué)生往往要讀幾遍，一方面導(dǎo)致閱讀速度降低，另一方面導(dǎo)致思維中斷。這種一碰到生詞就停頓的情況，使得大腦對(duì)文字加工的思維不時(shí)中斷，然后又再次開始，從而使大腦負(fù)擔(dān)加重，嚴(yán)重阻礙了對(duì)文章的整體把握。

（2）復(fù)視。復(fù)視也是影響閱讀速度的因素之一。復(fù)視就是重復(fù)閱讀個(gè)別單詞或句子，復(fù)視次數(shù)多了必然會(huì)影響閱讀速度。閱讀理解能力較差的學(xué)生幾乎都有重復(fù)閱讀剛看過的單詞和短語的習(xí)慣。

導(dǎo)致學(xué)生復(fù)視的原因有較低的語言水平和心理障礙。一些學(xué)生的語言水平較低，使得他們重復(fù)閱讀瀏覽過的信息，甚至有的時(shí)候要重復(fù)幾次。還有的學(xué)生對(duì)自己的閱讀能力缺少信心，總以為沒有看懂大意，閱讀時(shí)不去抓住文章的基本思路和內(nèi)容，而是抓住一個(gè)個(gè)單詞不放。雖然有些閱讀能力強(qiáng)的人也會(huì)復(fù)視，但他們只是偶爾重復(fù)瀏覽關(guān)鍵詞。

閱讀能力較差的學(xué)生，往往會(huì)習(xí)慣性地進(jìn)行復(fù)視。次數(shù)的頻繁，嚴(yán)重制約著他們的閱讀速度。

二、提高中學(xué)生英語閱讀能力的方法

近幾年來，英語考試對(duì)考生閱讀能力的要求越來越高，主要體現(xiàn)在：閱讀量增加、生次數(shù)增多、增加了語篇分析、增加了猜測(cè)詞義。那么，如何提高中學(xué)生的英語閱讀能力呢？

1.進(jìn)行詞匯、語法訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，教師應(yīng)努力向?qū)W生傳授詞匯的學(xué)習(xí)方法，這些方法主要有構(gòu)詞法、一詞多義。另外，還要教會(huì)學(xué)生根據(jù)上下文來猜測(cè)詞義。

當(dāng)然，基本讀懂整篇文章的大意，學(xué)生光是了解詞匯那是不夠的，還需要具備一定的語法知識(shí)。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語法訓(xùn)練是很有必要的，特別是疑難句的分析，長(zhǎng)句的拆分，關(guān)鍵在于讓學(xué)生把握句子的主干，抓住其核心意思。

2.進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練。

（1）養(yǎng)成泛讀的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的泛讀習(xí)慣，教師需要從課文教學(xué)抓起。每當(dāng)教給學(xué)生一篇課文時(shí)，可以先讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速閱讀全文，然后做后面附帶的閱讀理解題，在整體把握的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生分段閱讀。這時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握重點(diǎn)單詞、短語和句型。

（2）養(yǎng)成計(jì)時(shí)閱讀的習(xí)慣。教師可以訓(xùn)練學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀材料，每次訓(xùn)練的時(shí)間維持在5至10分鐘，不宜太長(zhǎng)，也不宜太短。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)漸漸養(yǎng)成自己計(jì)時(shí)閱讀的習(xí)慣，這樣一來，學(xué)生的閱讀速度會(huì)大幅增加。

（3）養(yǎng)成掃視的習(xí)慣。為了加快閱讀速度，教師要訓(xùn)練學(xué)生掃視短語、句子的能力，改掉以前一眼只看一個(gè)單詞的習(xí)慣。與此同時(shí)，學(xué)生要避免用手指著單詞讀，停頓式閱讀和出聲讀等不良習(xí)慣。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，比如利用直觀教具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持用詼諧、幽默的語言去啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，講課時(shí)選擇生動(dòng)有趣的例子，讓學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)；同時(shí)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造用英語交流的機(jī)會(huì)，比如讓他們用英語做情景劇，做值日?qǐng)?bào)告，做游戲，組織英語競(jìng)賽等。

三、結(jié)語

在中學(xué)生的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)分析每一位學(xué)生的英語閱讀能力，對(duì)英語閱讀能力薄弱的同學(xué)，教師應(yīng)采用一些策略、方法，提供相應(yīng)訓(xùn)練，提高他們的閱讀能力；對(duì)個(gè)別閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以一邊讓他們做相應(yīng)的訓(xùn)練，一邊進(jìn)行額外的閱讀能力培養(yǎng)，比如讓其閱讀新聞，國(guó)外報(bào)告。

總之，教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力克服他們?cè)陂喿x過程中的不良習(xí)慣，鼓勵(lì)其正確運(yùn)用閱讀技巧，才能真正提高閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李澤國(guó)，姜虹娟.學(xué)生提高閱讀能力的方法[M].合肥：安徽人民出版社，2012.4.