賀代余
【摘要】初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)課后的延展性作業(yè),是確保閱讀課教學(xué)效果得以充分實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵?;诖耍疚膶?duì)英語(yǔ)閱讀課讀后延展性作業(yè)有效設(shè)計(jì)的原則進(jìn)行簡(jiǎn)要論述,并從強(qiáng)化聽力性訓(xùn)練、口語(yǔ)表達(dá)性訓(xùn)練、閱讀量的拓展以及提高學(xué)生寫作能力四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)思考,以期能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)閱讀課教學(xué)的完善與發(fā)展提供一定幫助。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀課 作業(yè)設(shè)計(jì)
前言
初中英語(yǔ)閱讀課讀后延伸性作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性實(shí)現(xiàn)直接影響著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。然而,當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是按照閱讀前、中、后的“三段式”的教學(xué)法,其課后作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅缺乏對(duì)文本信息的轉(zhuǎn)換,更缺乏科學(xué)性與合理性的設(shè)計(jì),為此,必須對(duì)初中閱讀課讀后延伸性作業(yè)進(jìn)行重新規(guī)劃設(shè)計(jì)。
一、英語(yǔ)閱讀課讀后延展性作業(yè)有效設(shè)計(jì)的原則
1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。教師在進(jìn)行閱讀課讀后延展性作業(yè)時(shí),一定要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容上的擴(kuò)展,豐富學(xué)生的知識(shí)面。值得注意的是,教師亦要避免在實(shí)際設(shè)計(jì)中對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù),在對(duì)延展性作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)一定要掌握好邊際問(wèn)題,避免設(shè)計(jì)內(nèi)容超出學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平。
2.預(yù)設(shè)教學(xué)方案。教師在對(duì)閱讀課讀后延展性作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)一定要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入分析,并將作業(yè)目的、作用與內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先方案設(shè)計(jì),將課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)定,并對(duì)各個(gè)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行針對(duì)性的策略解析。
二、優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀課后延伸性作業(yè)設(shè)計(jì)的有效路徑
1.以聽力學(xué)習(xí)為依托,強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。英語(yǔ)課程中的聽力訓(xùn)練作為接受性技能在英語(yǔ)課堂教學(xué)中占有不容忽視的地位,它是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分,也是獲取信息的重要手段。良好的聽力訓(xùn)練可以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力,教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中可以通過(guò)“模仿聽”與“欣賞聽”兩種方式。模仿聽實(shí)際上是通過(guò)讓學(xué)生聽英語(yǔ)課文中的錄音,讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的錄音發(fā)音進(jìn)行學(xué)習(xí)其閱讀的語(yǔ)調(diào)、音節(jié)和語(yǔ)氣,讓學(xué)生在潛移默化聽力訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,從而提高學(xué)生的實(shí)際閱讀能力。而欣賞聽與模仿聽相比較為簡(jiǎn)單,不僅不用學(xué)生過(guò)于發(fā)揮主觀性思考,還強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生以欣賞的角度去感受英語(yǔ)的語(yǔ)言美,在長(zhǎng)期的欣賞中形成一種被浸潤(rùn)的效果,進(jìn)而不知不覺的增強(qiáng)本身英語(yǔ)閱讀的語(yǔ)感。例如,在九年級(jí)下冊(cè)Module 1 Travel的學(xué)習(xí)中,教師在講解景點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容后,便可以讓學(xué)生去閱讀與其相關(guān)的景點(diǎn)介紹,學(xué)生在內(nèi)容中感受直觀易懂的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境,從而提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的實(shí)際運(yùn)用方法及閱讀能力。
2.“讀說(shuō)結(jié)合”,強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。為了能夠讓學(xué)生在良好的延伸性作業(yè)設(shè)計(jì)中提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力,教師必須讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行著手,通過(guò)“讀說(shuō)結(jié)合”的作業(yè)設(shè)計(jì)方式讓學(xué)生的閱讀能力得以全面提高。
例如,教師可以預(yù)設(shè)辯論賽讓學(xué)生在課下進(jìn)行準(zhǔn)備。如在八年級(jí)下冊(cè)中的Module 3 Journey to space中,對(duì)辯論賽的設(shè)計(jì)觀點(diǎn)為:Do you think theres life on moon? 學(xué)生便能夠?qū)⑽恼轮械挠^點(diǎn)性內(nèi)容進(jìn)行課后整合,并在此基礎(chǔ)上完善辯論賽的語(yǔ)言形式。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以將班級(jí)中的學(xué)生分成兩個(gè)小組,分別為正反兩方,讓學(xué)生們必須按照教材文章中的語(yǔ)言方式和觀點(diǎn)進(jìn)行陳述,讓學(xué)生能夠主動(dòng)的深入文章閱讀中去,學(xué)生便能在此過(guò)程中提高自身的閱讀能力,以及在辯論賽中將整合的言語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐表達(dá),強(qiáng)化學(xué)生自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.“1+1式”閱讀,增加學(xué)生的閱讀量。英語(yǔ)閱讀課教學(xué)質(zhì)量的提高離不開學(xué)生豐富的閱讀量。為此,教師在對(duì)延伸性的課后作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)一定要著重以增加學(xué)生閱讀量為基礎(chǔ),開展“1+1式”閱讀設(shè)計(jì)模式,即同步泛讀模式。教師在讓學(xué)生對(duì)課本中明確規(guī)定梳理閱讀的文章內(nèi)容進(jìn)行布置時(shí),要精選出一部分與之相似的文章,不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀量,還能讓學(xué)生在相似文章的閱讀學(xué)習(xí)中增加英語(yǔ)閱讀語(yǔ)感的建立。此外,教師還應(yīng)該在閱讀課課后創(chuàng)設(shè)“策略訓(xùn)練式閱讀”,學(xué)生若想真正在閱讀中提高自身的閱讀量和閱讀能力就必須要構(gòu)建出閱讀訓(xùn)練策略,根據(jù)所構(gòu)建出的策略進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),從而讓閱讀成為一項(xiàng)獨(dú)立自主的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
4.強(qiáng)化閱讀基礎(chǔ),提高學(xué)生寫作能力。提高學(xué)生寫作能力是閱讀課堂教學(xué)的目標(biāo)性任務(wù)之一。為了能夠充分實(shí)現(xiàn)課后延伸性作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性,可以設(shè)定“平行寫作”的寫作方式?!捌叫袑懽鳌奔赐ㄟ^(guò)課本中文章的寫作方式和寫作技巧進(jìn)行模擬運(yùn)用,并通過(guò)口頭敘述的方式將文章簡(jiǎn)單的概括出寫作框架,之后再讓學(xué)生根據(jù)口頭敘述的內(nèi)容進(jìn)行整理,并將課堂文章閱讀教學(xué)中所運(yùn)用的寫作方法進(jìn)行細(xì)化梳理,如此寫作方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、詞組的科學(xué)運(yùn)用,更能讓學(xué)生適應(yīng)中考的寫作要求。另外,閱讀后還可以讓學(xué)生對(duì)文章的材料進(jìn)行概括,學(xué)生在對(duì)文章的摘要進(jìn)行概括時(shí)便能夠提高自身對(duì)文章的把握程度,以及對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀概括能力。
結(jié)語(yǔ):初中英語(yǔ)閱讀課讀后延展性作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作的完善與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作業(yè)作為課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸工作,其不僅能夠讓學(xué)生在有效的課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,彌補(bǔ)課堂教學(xué)中存在的不足,更能讓學(xué)生的英語(yǔ)能力得到可持續(xù)發(fā)展,提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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