范青蓮

內(nèi)容摘要：在小學數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)該充分意識到情境教學的作用，同時采取相應(yīng)的措施，將情境教學的效果真正發(fā)揮出來，以打造高效課堂。立足于小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了小學數(shù)學教學中有效情境創(chuàng)設(shè)措施，以期找到促進小學數(shù)學課堂教學效果，不斷提升的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 課堂教學 教學現(xiàn)狀 教學策略

長期以來，小學教育中數(shù)學一直占有很重要的地位，教師及學生都很重視數(shù)學。在新課標背景下，傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學模式已經(jīng)不能滿足當下教育的需求，要想全面提高小學數(shù)學教學水平只能應(yīng)用新型教學方法，情景教學法應(yīng)運而生。

1.通過有效情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的好奇心

人類的好奇心與求知欲是促使人類不斷學習、不斷進步的動力源泉。同樣，學習一門知識也需要學生對這門課程充滿好奇心。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學模式中，數(shù)學教師根據(jù)課本知識制作教學提綱，并根據(jù)提綱內(nèi)容在課堂上進行講解。整個教學過程枯燥乏味，毫無新意可言，對于小學數(shù)學教師而言，日復(fù)一日、年復(fù)一年地講解同樣的知識也會感覺到很無趣，更何況在講臺下聽講的學生了。這樣的數(shù)學課堂毫無效率可言，久而久之，學生就會對數(shù)學課堂失去興趣。情境課堂中教師通過設(shè)置各種情景吸引學生的注意力，學生會對各種情境很感興趣，學生在情境中學習不但不會感覺到枯燥，還會感到很有趣，可以激發(fā)學生對于數(shù)學的求知欲及好奇心，好奇心有了，學生就會自覺的去探索學習數(shù)學，數(shù)學課堂的效率會明顯提升，學生的學習效果也會更好。例如，在北師大版的小學數(shù)學三年級上冊第六部分《乘法》的教學中，數(shù)學教師可以借助多媒體輔助手段，在課堂上向小學生展示動畫，站成六排四列的學生除了可以用6+6+6+6的方法計算人數(shù)之外，還可以用6*4來計算，幫助小學生認識到有些加法問題可以用乘法解決，在這個過程中小學生就會感到好奇有趣，認識到加法和乘法之間的共通性，有效提高課堂教學效果，實現(xiàn)小學數(shù)學的高效課堂。

2.通過有效情境的創(chuàng)設(shè)，加強師生間的互動

教學的成功與否不能僅僅取決于教師或者學生單方面，而是需要教師與學生之間的共同配合。在小學數(shù)學的課堂教學過程中師生之間的互動至關(guān)重要，有效的師生互動可以幫助小學生認識到自身的不足，幫助教師更好的了解小學生的學習能力和學習情況，數(shù)學教師可以采取針對性的措施進行指導。情境教學可以有效加強師生間的互動，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候?qū)⑿W生的想法融入其中，在課堂上進行情境表演時，學生發(fā)現(xiàn)自己的觀點被教師采納，也會積極參與到情境課堂中，師生間的互動也會得到加強，教師與學生之間的感情也會更加親密。通過情境教學可以充分調(diào)動學生的學習積極性，解決師生間的共同問題，師生間的互動也會越來越多，共同創(chuàng)設(shè)高效課堂。例如，在北師大版的小學數(shù)學一年級上冊第八部分《認識鐘表》部分的教學中，第一部分的教學內(nèi)容是要幫助小學生認識鐘表的各部分，數(shù)學教師可以拿著一個鐘表向小學生提問，“鐘表有幾個指針？”“鐘表的每個指針分別是什么意思”。小學生的表現(xiàn)能力都比較強，對于老師提出的問題都會爭先恐后的踴躍回答，這個互動過程既鍛煉了小學生的表達能力，也幫助師生之間相互了解，增強了師生感情，活躍了課堂氛圍。

3.通過有效情境的創(chuàng)設(shè)，突出數(shù)學在生活中的實用性

小學數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性學科在生活中的應(yīng)用隨處可見。學生在學習過程中對數(shù)學不感興趣，原因在于很多學生不知道數(shù)學的用途，當教師通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景，突出數(shù)學的用途時，學生自然會對數(shù)學感興趣。數(shù)學在生活中的應(yīng)用極其廣泛，小到平時的買東西購物，大到航天研究，都離不開數(shù)學知識的應(yīng)用。簡單的加減乘除在我們生活中基本天天都可以用到，數(shù)學教師可以設(shè)計一些生活中買東西的情景，并且告訴學生學好數(shù)學可以解決生活中的許多問題。這樣學生了解到數(shù)學的作用之后，就會更加努力學習數(shù)學。數(shù)學教師根據(jù)生活情景進行教學可以提高教學效果，小學生的聽課效率也會更高。例如，在北師大版小學數(shù)學一年級上冊第七部分《加與減（二）》的教學過程中，教師可以設(shè)計一些日常生活情境。超市購物是小學生日常生活中很熟悉的一個場景，這種場景不僅會使小學生產(chǎn)生親切感，而且還可以有效幫助小學生將數(shù)學知識應(yīng)用到日常生活當中。

情境教學法作為一種與時俱進的新型教學方式，在當前的小學數(shù)學教學課堂中已經(jīng)得到了較為普遍的應(yīng)用。小學數(shù)學教師在情境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)當充分考慮小學生年齡普遍偏小、理解能力較差、生活閱歷不足等特點，將情境的創(chuàng)設(shè)與小學生的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學生將課堂學習的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生活中解決問題的能力。除此之外，還應(yīng)當注重利用情境教學激發(fā)小學生的好奇心，培養(yǎng)學生的學習興趣，加強師生間的互動，增進師生情感，提高課堂效率。

參考文獻

[1]張志新.游戲——小學數(shù)學教學的催化劑[J].學周刊，2017，（01）：125-126.

[2]馬建華.談小學數(shù)學中德育的滲透[J].中國校外教育，2016，（32）：119.

（作者單位：福建省三明市泰寧縣大龍鄉(xiāng)龍安學校）