丁蕾

內(nèi)容摘要：新時期，如何加強高職語文教學創(chuàng)新，促進學生發(fā)展，已成為高職語文教學所面臨的一項迫切任務(wù)。基于此，本文就針對新課改背景下的高職語文教學方法進行了簡要探究，希望對后期教學工作具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：高職語文 功利主義 學習興趣 創(chuàng)新

語文是學生學習過程中的一項重要學科，內(nèi)容豐富，通過語文學習學生能夠掌握到豐富的知識，但在當前高職語文教學過程中，學生對于語文的學習基本上也都是停留在了教材課文的學習，而且所采取的也是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，學習效率尤為低下，顯然這不是新時期素質(zhì)教育的需求。如何激發(fā)學生學習興趣，幫助學生能夠積極參與到語文教學中來進行自主學習才是當代高職語文所追求的。而要達成這一目標，關(guān)鍵也就需要積極的進行高職語文教學的改革與創(chuàng)新。接下來，筆者就結(jié)合自身多年實踐教學經(jīng)驗，針對高職語文的幾種有效教學方法進行了簡要說明，僅供參考。

一.充分利用多媒體技術(shù)服務(wù)課堂教學

在語文教材中有很多介紹美景的文章，對于這些文章的教學，如果單純的憑借黑板、粉筆和教師的一張嘴，顯然學生很難去想象，學生想象能力得不到有效的發(fā)揮，審美能力的培養(yǎng)和提升也就成為了一種奢想。對此，為更好地改善傳統(tǒng)教學模式的這一缺陷，我們引入了多媒體教學。在學習《天山景物記》時，筆者在課堂上首先就利用多媒體將提前準備好的一些天山景物視頻資料向?qū)W生們進行了展示，使得原本枯燥乏味的文字內(nèi)容變得生動和活躍起來。通過利用多媒體創(chuàng)設(shè)出的這樣一種教學情景，更有助于提升學生的參與積極性，同時通過對學生視覺、聽覺等多種感官刺激，也幫助學生更加深刻地感受到了文章所所描寫的那種自然美。

二.引入課外資源拓展學生知識面

1.以歷史知識為積淀，激發(fā)學生學習興趣。在語文課堂上教師常利用歷史故事來帶動課堂氛圍，學生在歷史背景和故事的吸引下，將語文課堂枯燥乏味的講解演變成生動形象的課堂教學，能夠收獲一種很好的效果。比如在學習《赤壁賦》文章時，與文章中的字詞句等知識相比，學生往往更青睞于教師所講的一些歷史事件。學生們喜歡去聽一些為什么世人來到赤壁之后，意氣風發(fā)的周瑜和聰明絕頂?shù)目酌鳛槭裁炊紱]有題詩作賦，而唯有爭議頗多的曹操進行了賦詩？學生在讀完這些句子之后開始思考蘇軾這位偉大的文學家是如何創(chuàng)造出如此動人的語句的，又是怎樣的人生經(jīng)歷觸發(fā)他發(fā)出深刻的感慨？......結(jié)合學生們的這些學習偏好，教師就可以在教學過程中適當?shù)囊胍恍┡c課文內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，以此為切入點來實施教學，調(diào)動學生學習積極性，更好地保證教學工作的順利實施。

2.探幽發(fā)微、見縫插針。在語文教學過程中，教師要善于將學生的目光引入到“幽微之處”，促使學生能夠抓住文章的一些小細節(jié)進行空間的延伸，以此強化學生對于文章主旨的深刻理解，促使教學質(zhì)量有效提升。

比如在學習《鄧稼先》這篇文章時，因為作者本身就是一個科學家，所以在其所寫這篇文章時注重點也是在鄧稼先的科學態(tài)度和科學精神等方面。筆者為了能夠幫助學生能夠更加深刻地認識鄧稼先，因此特在課堂實施過程中向?qū)W生們講述了有關(guān)鄧稼先的小故事，通過小故事，表現(xiàn)出的不再是鄧稼先的科學精神和態(tài)度，而是一種寧靜淡泊、不圖名利的情懷。由此學生們也能夠更加深刻地感受到鄧稼先先生的高貴人格。

三.充分發(fā)揮教師主導作用，積極營造良好學習氛圍

1.強化教師情感滲透。在進入課堂進行教學之前，教師首先需要做的就是調(diào)整好自己的心態(tài)，保持一種飽滿的精神和情緒，學生受到感染也會在學習過程中保持精神振奮；在語文課堂教學中重點關(guān)注學生的主體地位，加強學生之間、學生與教師之間的溝通，鼓勵并引導學生自主學習，滿足學生的成就感，幫助其樹立起語文學習的自信，營造出一種良好的學習氛圍，促進教學質(zhì)量的提升。

2.導語激發(fā)興趣，實施情景教學。在教學過程中如果教師不能調(diào)動起學生們的學習情緒，就盲目的進行知識講解，那么學生們反饋上來的更多地也都是一種冷漠的態(tài)度，而不會去積極主動地去思考。一個好的課堂導語能夠有效的調(diào)動起學生們的情緒狀態(tài)，營造出一種良好的教學氛圍。比如在我們學習《拿來主義》這篇文章時，為更好地激發(fā)學生興趣，就特意進行了這樣一種課程導語的設(shè)計，其實也是一則小故事：“馮驥才是我國著名作家，又一次去外國訪問，有一位外國記者對其進行了訪談，記者針對我國正在借鑒西方資本主義搞建設(shè)進行了刻薄的提問“馮先生，我們都知道，中國現(xiàn)在正在大力的學習我們資本主義，難道你們不怕自己變成資本主義嗎？”馮先生聽完之后微微一笑，斬釘截鐵而又不失幽默的回答道“當然不會，你看在場的這么多人，肯定都吃過牛肉和豬肉，可你看到他們變成豬和牛了嗎？就是這個道理。”我們在學習西方的資本主義但絕不是原班照抄，不盲目跟風追隨，更不會把中國也變成資本主義。這里面所遵循的一個原則就是“拿來主義”。此時筆者發(fā)現(xiàn)，學生們對于“拿來主義”都表示很困惑，于是借機進行了本次教學內(nèi)容的導入。

對于高職教學而言，語文教學質(zhì)量的提升是一項復(fù)雜而艱難的任務(wù)，步履維艱，但要始終相信，在教學過程中只要能夠緊密結(jié)合學生的發(fā)展實際以及職業(yè)教育的特點，積極進行教學探索與創(chuàng)新，充分調(diào)動各項因素發(fā)揮出學生們的學習積極性和主動性，努力提升教學質(zhì)量。

參考文獻

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（作者單位：江蘇旅游職業(yè)學院）