陳仕勇

【摘要】初中思想品德的課堂教學(xué)活動應(yīng)做到以下幾個方面：一是圍繞“自主、合作與探究”的主旨；二是讓學(xué)生作為主體擁有活動的時間和空間；三是把信息技術(shù)和思想品德這門學(xué)科深度融合；四是個體活動和群體活動相結(jié)合；五是課堂活動的設(shè)計要基于“以學(xué)為主”，而不是“以教為主”；六是要處理好教材本身資源和課外資源的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】思想品德；課堂活動；設(shè)計

思想品德的課堂教學(xué)如果不能根據(jù)教材、學(xué)情，面向?qū)W生全體精心設(shè)計教學(xué)活動，并設(shè)法激起學(xué)生的興趣和熱情，使其參與到教學(xué)活動中來，很容易淪為一門照本宣科的課程。教師在講臺上一人唱著“獨(dú)角戲”，說著大道理，講著一堆空話，畫著讓學(xué)生死記硬背的段落章節(jié)。思想品德課一不小心就成了枯燥、乏味、催眠曲的代名詞。

課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動為主線，激勵學(xué)生主動參與，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造。教師是活動的設(shè)計者、組織者。以活動的形式來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是活動的參與者、執(zhí)行者，讓學(xué)生動起來，以活動促學(xué)習(xí)，以活動促發(fā)展。在思想品德課的教學(xué)活動設(shè)計中往往也存在一些問題，如局限在教師活動上，忽略設(shè)計學(xué)生的活動以及師生互動活動，或雖然設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，但停留在表層，為了活動而活動，有活動形式卻沒有實(shí)質(zhì)性效果。為了促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展并富有成效，課堂教學(xué)活動的設(shè)計需要做到以下幾個方面。

一、活動的設(shè)計要圍繞一個主旨——“自主、合作與探究”

課堂活動的設(shè)計要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的課堂活動形式，多些讓學(xué)生主動參與、勤于動手、樂于探究的活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。改變單一的教師講授為主的集體授課形式，以個別學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，如自己設(shè)計主題海報、小組調(diào)查、模擬表演等活動。

二、教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上擁有足夠的活動時間和空間

在課堂教學(xué)中，時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學(xué)觀。思想品德課程的實(shí)踐性、開放性、體驗(yàn)性決定了必須讓學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)、思考、內(nèi)化、實(shí)踐的時間，否則“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”就變成了一句空話。學(xué)生深層次的認(rèn)知發(fā)展既需要獨(dú)立思考，更需要合作交流，教學(xué)活動的設(shè)計要給學(xué)生提供多維互動的交流空間，才能激發(fā)學(xué)生的參與意識。所以說，把時間和空間還給學(xué)生，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

三、把信息技術(shù)和思想品德這門學(xué)科深度融合，使教學(xué)活動信息化和高效化

隨著信息技術(shù)對教學(xué)的影響越來越廣泛和深入，一線教師必須在課堂活動的設(shè)計中合理地運(yùn)用信息技術(shù)來支持課堂活動的開展，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使我們的課堂成為高效課堂。教師在呈現(xiàn)教學(xué)信息時可以利用多媒體資源，如微課、視頻、動畫、3D、虛擬仿真等，在視覺、聽覺等方面刺激學(xué)生，激發(fā)他們的興趣和參與的熱情。信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了強(qiáng)有力的支持，在創(chuàng)設(shè)情境、提供案例、進(jìn)行示范方面有傳統(tǒng)課堂無可比擬的優(yōu)勢。學(xué)生在信息化的學(xué)習(xí)平臺交流討論，做習(xí)題，虛擬實(shí)驗(yàn)，提交作品，課堂的互動更高效，抽簽軟件、搶答器等的使用能更好地調(diào)節(jié)課堂氣氛。在教學(xué)評價上，基于數(shù)據(jù)化的教學(xué)反饋更迅速更準(zhǔn)確，能夠及時調(diào)控教師的“教”和指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。如使用“課堂派”教學(xué)軟件，可以發(fā)起話題討論，練習(xí)，測試，而且能很快生成參與度、正確率、優(yōu)秀率等形成性評價數(shù)據(jù)，使教師能根據(jù)數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并調(diào)整自己的教學(xué)策略，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

四、個體活動和群體活動相結(jié)合，既有獨(dú)立思考的空間，又要合作交流

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是不一樣的，有著自己偏愛的、較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式，如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生則喜歡與人交流。因此，教師在課堂活動設(shè)計時，要尊重學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方法的自由選擇空間，使學(xué)生能用自己喜愛的方式來學(xué)習(xí)，不僅舒展了其靈性，使其獲得了一種愉悅的情感體驗(yàn)，而且也給予了學(xué)生自信心和成就感。要設(shè)計個體單獨(dú)完成的活動，如閱讀、歸納、背誦、練習(xí)等；還要設(shè)計群體活動，如小組合作學(xué)習(xí)、調(diào)查訪問、同桌交流、師生交流、全班交流、角色扮演、分組競賽等。

五、課堂活動的設(shè)計要基于“以學(xué)為主”，而不是“以教為主”

新課程改革理念之一是倡導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。因此，教師設(shè)計思想品德課教學(xué)活動的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，即基于“以學(xué)為主”的教學(xué)活動設(shè)計，要摒棄傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的“以教為主”的教學(xué)活動。“以學(xué)為主”的學(xué)習(xí)活動有多種方式，如研討與辯論，競賽與游戲，分享與點(diǎn)評，觀摩與評論等等。這些學(xué)習(xí)活動大都體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，以問題情境來引導(dǎo)，以真實(shí)的任務(wù)來驅(qū)動，以學(xué)生之間的互動為主、師生之間的互動為輔。

六、處理好教材本身資源和課外資源的關(guān)系

其實(shí)我們所使用的教材本身也已經(jīng)設(shè)計了一定數(shù)量的活動。這些“談一談”“動一動”“想一想”“議一議”等諸多小的“活動”欄目的設(shè)置既增強(qiáng)了學(xué)科的趣味性，又有助于學(xué)生對學(xué)科知識的深入理解。教師要充分利用和開發(fā)教材上的資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時教材又有滯后性，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對學(xué)科活動進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充，以增強(qiáng)思想品德學(xué)科教學(xué)的針對性。如八年級“社會公共生活需要規(guī)則”一課，教材設(shè)計了一個辯論活動，辯題是“有了社會公德，社會公共生活就能正常進(jìn)行”，請學(xué)生分正反兩方進(jìn)行辯論?；顒拥哪繕?biāo)非常清晰，是讓學(xué)生明確社會公共生活不僅需要道德規(guī)范，還需要法律規(guī)范。但這種有明確答案的辯論，學(xué)生往往感覺沒話可說。因此在課堂教學(xué)中，教師將辯論改成了“是否有了社會公德，社會公共生活就能正常進(jìn)行？”請學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的有關(guān)案例，闡述自己的觀點(diǎn)。這樣的調(diào)整和拓展同樣能得出既需要道德規(guī)范也離不開法律規(guī)范的結(jié)論。

總之，我們在具體實(shí)施過程中需要注意以下幾點(diǎn)。一是這些活動和教學(xué)方法并不適合所有思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，教師要合理使用。二是在教學(xué)活動的設(shè)計上，要適度，要服從于課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，真正有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。三是教師平時要注意深入學(xué)生生活，了解社會現(xiàn)實(shí)，有意識地積累各種教學(xué)資料。一方面教師要用心設(shè)計好每一次活動，另一方面教師也要組織好每一次活動，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。四是重視對學(xué)生活動參與程度的評價。新的評價方式重在對學(xué)生的綜合評價，重結(jié)果也重過程，要注意學(xué)生的能力、情感、態(tài)度、價值觀的評價，可以采取寫評語、談話、記錄成果等方式。