沙海兵

[摘要]隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新力度大大提高。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師就要積極更新個(gè)人教學(xué)方式。文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“從教學(xué)方式的角度探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性”這一主題。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)方式 教學(xué)現(xiàn)狀 有效性 教學(xué)策略

在教學(xué)改革快速進(jìn)行的今天，教師轉(zhuǎn)變個(gè)人教學(xué)方式，這有助于建立學(xué)生全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用開放化的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，給學(xué)生搭建寬闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)舞臺(tái)，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平的全面提升。

一、利用自主教學(xué)方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高

自主學(xué)習(xí)，是創(chuàng)新教學(xué)形勢(shì)下的重要教學(xué)手段。從教學(xué)方式入手探究高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，教師不可忽視自主教學(xué)模式的積極作用?？隙▽W(xué)生在課堂中的主體地位，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，是打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的第一步。自主學(xué)習(xí)最主要的形式是預(yù)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用科學(xué)的學(xué)案引導(dǎo)小學(xué)生高效預(yù)習(xí)。一直以來，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師不相信小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為小學(xué)生的自主預(yù)習(xí)是無效的。在小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過科學(xué)合理的引導(dǎo)讓小學(xué)生明確個(gè)人自主預(yù)習(xí)的方向，提高預(yù)習(xí)活動(dòng)的科學(xué)性。

例如，在講解《分米和毫米》時(shí)，鑒于二年級(jí)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限，無法科學(xué)規(guī)劃個(gè)人數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師要結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)能力制定科學(xué)合理的學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化十分重要。針對(duì)《分米和毫米》這部分內(nèi)容，教師可以這樣設(shè)置自主預(yù)習(xí)導(dǎo)案：第一，思考什么是分米，什么是毫米。然后，在課本中找答案，找到分米與毫米的概念。第二，思考分米與毫米之間有什么關(guān)系，一分米等于多少毫米，在課本中找答案。第三，思考生活中哪些東西可以用分米衡量，哪些東西可以用毫米衡量，各自找到兩個(gè)生活實(shí)物。第四，思考自己在本節(jié)內(nèi)容中有哪些不明白的地方，記錄問題。利用科學(xué)的自主預(yù)習(xí)導(dǎo)案，引導(dǎo)小學(xué)生一步一步地深入思考，有利于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能的豐富，更能促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、利用合作教學(xué)方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效I螺高

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生課堂互動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)方法。新課程改革之所以提倡合作教學(xué)法，是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的下降，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選擇具有合作意義的數(shù)學(xué)問題組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主思考、相互交流，通力解決問題，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。合作教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用日趨普遍，應(yīng)用合作教學(xué)模式，教師要關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、需求，合作主題的合作價(jià)值以及合作方式。

例如，在講解《長方形和正方形的面積》時(shí)，如果教師組織學(xué)生解決“什么是面積？”或者“長方形與正方形的面積公式是什么？”這樣的問題，未免不夠科學(xué)。因?yàn)檫@些問題不需要太多思考，更不需要交流就可以在課本中找到答案?？紤]到合作意義，教師可以選擇“一個(gè)長是16米，寬是10米的長方形花圃。用這個(gè)花圃種郁金香，郁金香的種植面積是多少平方米？王大伯要給花圃施肥，平均每平方米澆2千克營養(yǎng)水，一共要澆多少千克營養(yǎng)水？”這樣的應(yīng)用型問題組織學(xué)生討論。為了提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效性，避免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中渾水摸魚，教師要制定好規(guī)則。像“小組合作學(xué)習(xí)后教師隨意抽查小組中的某一位學(xué)生，若該學(xué)生無法正確解析問題，小組合作視為失敗”這樣的規(guī)則，能夠約束小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為，在最大程度上促進(jìn)小組成員互幫互助，積極分享觀點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)互助。有效應(yīng)用合作教學(xué)方式，給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開辟新天地，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)整體效率的提升。

三、利用探究教學(xué)方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高

探究，是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種學(xué)習(xí)能力。關(guān)注小學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，不僅要讓小學(xué)生知道數(shù)學(xué)定理是什么，更要讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)定理的產(chǎn)生過程。只有這樣，才能推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)跟上教育改革的發(fā)展步伐。結(jié)合探究教學(xué)方式改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變個(gè)人教學(xué)思想，尊重小學(xué)生，肯定小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。更要合理安排課堂環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生的探究活動(dòng)成為課堂的亮點(diǎn)，也成為提高課堂教學(xué)效率的方式。探究教學(xué)方式的實(shí)施，在于豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)探究體驗(yàn)，不在于快速背誦與記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在講解《找規(guī)律》時(shí)，教師可以借助數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)組織學(xué)生獨(dú)立探究與合作探究。找規(guī)律學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究性較強(qiáng)，在教學(xué)中，教師要“忍”住不告訴學(xué)生答案，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。像“小紅正在按綠、黃、藍(lán)、紅的順序穿一串珠，第18顆是什么顏色？第24顆呢？”這一問題，就適合小學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生嘗試多種方法解決問題，探究其中的規(guī)律，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的建立與學(xué)習(xí)方法的豐富。在探究過程中，有的小學(xué)生會(huì)通過畫珠子的方式解決問題，有的小學(xué)生會(huì)制作學(xué)具，在桌子上擺珠子或者珠子的替代品解決問題，還有的小學(xué)生會(huì)通過計(jì)算解決問題。在學(xué)生探究后，教師組織學(xué)生分享探究成果，有益于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成果的豐富。

綜上所述，利用教學(xué)改革提倡的自主、合作、探究教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，給小學(xué)生營造全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于小學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的豐富，更能提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，利用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)突出學(xué)生的主體地位，能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性全面提高。