李巍

【摘要】要適應并深化小學語文教學改革，不僅要求教學模式的轉變，教師的教學觀念和教學方法也需要有突破性的改變。教學模式上始終踐行以學生的學習和發(fā)展為主體，過程中發(fā)揮學生的好奇心和求知欲，鼓勵自主學習。教學方法上也需要不斷轉變，激發(fā)學習興趣。近年來教育者在小學語文教學改革方而取得了一些成就，但是教學現(xiàn)狀依然存在一些問題，筆者在這里對小學語文課堂教學改革發(fā)表一些自己的觀點。

【關鍵詞】小學語文；改革；問題

一、小學語文教學改革中存在的問題

1繁多的非語文內容充斥著語文的課堂，小學語文正在失去語文味。教學本課，除了應該讓學生理解課文內容，受到保護環(huán)境的教育之外，更重要的是應該引導學生誦讀文本，品味語言，學習文章的表達方法。當把大量的時間和精力都放在那些非語文的活動上時，反而沒有時間引導學生去感受說明文特有的語言準確、生動、邏輯性強的特點，忽略了對說明方法的教學，而這些才是語文課最基本的應該達成的知識與能力目標。而且，表面上看來，本課的情感態(tài)度與價值觀的目標完成得很到位，可是這些目標的達成更多的是靠引進課程資源，靠制作精美的課件，靠名目繁多的圖片，用這些去展示地球的傷痕，去激發(fā)學生的情感，而不是引導學生深入文本，語文課中最重要的文本反而退身為引發(fā)討論的副本了。這種“語文”為“非語文”讓路的現(xiàn)象并不少見，新課標中倡導的“學科整合”已被許多教師演繹得變了味道。唱歌、跳舞、繪畫、手工、游戲、表演，這些非語文現(xiàn)象、非語文活動在語文課堂上大行其道，盡顯其能，甚至喧賓奪主。2浮華的形式掩蓋了教學的真相，小學語文正在變得虛假、熱鬧、浮泛。觀摩課、教研課是新課改的打樣課，它能起到引領和示范的作用。但是，新課改以來，許多觀摩課、課改課沒能帶出好頭，卻帶過了頭，帶出了小學語文教學“熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式”的形式主義教學風氣。新課程要求尊重學生個性，注重以學生為主體，教師就全聽學生的。教師權力大卜放，讓學生自讀課文，自選學習內容，自定學習方法，已是小學語文課堂的

“流行風”。這樣做貌似以學生為主體，以學定教，其實是放任自流。課文有其自身的結構規(guī)則，往往是不能隨意肢解，斷章取義的，更不能隨意調換閱讀順序。新課程注重對孩子的激勵，教師就一味地表揚，幾乎到了泛濫的程度。一堂課上老師對學生評價最多的就是“你真棒”“很了不起”“為他鼓掌”“你將來會是個科學家”等等。

3脫離文本，隨意發(fā)揮，刻意的創(chuàng)新扭曲了文本的內涵。過分偏重教學形式的花樣翻新和相互模仿，必然導致輕視對文本的精讀細研。教師對教材的理解不夠深入細致，必然缺乏對學生進行及時正確的指導和引領。難識的字不強調，難寫的字不多寫，難理解的詞不解釋、不辨析，該品味的句子不反復品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子、篇章知識、標點符號更是一溜而過，使文本學習成了一種淺閱讀，快餐式閱讀。不去深入文本體會意蘊，不去感受語言的魅力，而是脫離文本，自由暢想，把工夫都花在文本之外。這樣做雖然一時間提起了學生學習的興趣，課堂顯得轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，可是，真正面對文本的時候，學生反而失去了興趣。我們的教師，本應該對這種問題答案給出否定性的評價，及時引導學生正確理解文本所傳達出來的真實內涵，相反，教師往往從求異與創(chuàng)新的角度對這種錯誤觀點推波助瀾“，你能說出自己的見解，很好”，“你的回答很有創(chuàng)意”。

二、應對這些問題的對策

1樹立教學新理念。明確教學改革的方向是教學改革的一個重要環(huán)節(jié)，樹立新的教學理念是當前的首要任務。教師應該改善自己在學生心目中的形象。教師在許多學生心里都是嚴厲的、讓人害怕的，學生也都不敢與教師交流，害怕受到教師的批評。其實教師和學生是可以互相學習、互相交流的，通過彼此的交流互相啟發(fā)，達到信息共享的效果。這樣學生更容易了解教師，教師也更容易發(fā)現(xiàn)學生的特點，與學生暢所欲高。只有讓學生喜歡教師，喜歡上教師的課。學生才能培養(yǎng)學習語文的興趣，提高語文學習的效果。

2抓住重點，大膽改革。我認為自主探究、互相學習、大膽嘗試的學習方式應該是小學語文課堂教學改革的重點。隨養(yǎng)教育的發(fā)展，教學方法也就要經歷改革。過去的教學方式是機械的、被動的灌輸，現(xiàn)在，新課標改革后“，自主探究、互相學習、大膽嘗試”成為了小學語文教學的主流方向。在小學語文課堂中，我們要找到適合時代需求的教學方法。我認為要想改變小學語文教學的現(xiàn)狀，就要以自主、合作、探究學習方式為基礎，改變教師的定位，積極鼓勵學生發(fā)揮學習語文的自主性，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，適當時候對學生進行肯定和贊揚，讓學生能夠長久地保持學習的興趣。在小學語文教學中，學生的合作精神也起養(yǎng)極大的作用，教師一定要利用好這個合作學習的形式，通過學生問的合作，讓學生明白自己的優(yōu)勢與不足，激發(fā)學生的好勝心。

總之，要想提高學生的語文學習能力，就要對教學方法進行改革。改革的方式也不僅僅是以上所說的，一個方法并不能適應所有的學生，所以就要求我們細心研讀《新課程標準》，創(chuàng)設良好的自主學習氛圍，促進學生合作能力的提高，培養(yǎng)學生的主動探究精神。