王小紅

摘要：STS教育模式面向全體公眾，其目的在于改變科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)分離的現(xiàn)象，旨在培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的人才利用科學(xué)技術(shù)更好地造福人類。目前在高職英語(yǔ)教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，在STS教育模式下，著重培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，是在積極響應(yīng)國(guó)家高等職業(yè)技術(shù)人才教育要求和教育模式。在高職英語(yǔ)教學(xué)中以STS的理論為指導(dǎo)，構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)的特色課程，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有必要的。

關(guān)鍵詞：STS教育；高職英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）29-0255-03

從19世紀(jì)開始，我國(guó)的科學(xué)教育目標(biāo)就處于不斷的調(diào)整之中，從最先的培養(yǎng)“未來(lái)科學(xué)家”到現(xiàn)在的“科學(xué)大眾”，更加注重科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）和社會(huì)（Society）之間的協(xié)調(diào)。高職院校作為培養(yǎng)社會(huì)所需技術(shù)型人才的機(jī)構(gòu)，英語(yǔ)在教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)該注重三者之間的結(jié)合，從語(yǔ)言教學(xué)中灌輸STS理念。新的教學(xué)改革提出以學(xué)生為中心，充分關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系，并將在高職院校中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決當(dāng)中。英語(yǔ)作為一門高職院校開設(shè)的主要外語(yǔ)，只在課堂上進(jìn)行知識(shí)的講解，無(wú)法達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)際交際能力的目的，只有通過(guò)STS教育模式，才能使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在第二次世界大戰(zhàn)后期，國(guó)外的高校已經(jīng)開始發(fā)展STS理念，我國(guó)在1985年首次提出STS教育理念，我國(guó)STS教育主要集中在物理、化學(xué)和生物三個(gè)自然學(xué)科，以英語(yǔ)教育為基礎(chǔ)的STS研究較少，極少的文獻(xiàn)提到STS教育在高校教學(xué)中的滲透，理論性較強(qiáng)，缺乏實(shí)踐支撐。在本文中運(yùn)用文獻(xiàn)法等研究方法對(duì)STS教育模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行探究，使文章更加充實(shí)可靠。

一、STS教育的基本理論及創(chuàng)新模式

STS是探討研究關(guān)于科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間復(fù)雜關(guān)系的一種教育模式，其理論基礎(chǔ)構(gòu)建于改變科學(xué)和技術(shù)分離的現(xiàn)象之上，是一種綜合性的新課程，是“科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)”的課程結(jié)構(gòu)。在STS教育模式中，通過(guò)科學(xué)的理論和應(yīng)用被公眾所認(rèn)識(shí)，并在社會(huì)中得到一定的普及度[1]。

1.STS教育的目的、要求及內(nèi)容。STS教育的目的在于給高職學(xué)生提供對(duì)自己價(jià)值觀思考的機(jī)會(huì)，將自己和他人的價(jià)值觀進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而尊重他人的價(jià)值觀。STS教育要求學(xué)生通過(guò)一定的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)中必不可少的作用，要求高職學(xué)生能夠理解科學(xué)的本質(zhì)，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，合理地利用地球有限的資源，積極推動(dòng)科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。STS教育的內(nèi)容多種多樣，在教學(xué)中通過(guò)擴(kuò)展傳統(tǒng)課程，增設(shè)選修課程或者跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)社會(huì)的針對(duì)性，建立綜合性學(xué)科，通過(guò)學(xué)科之間的交互，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科特色的融合，實(shí)現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的結(jié)合。

總而言之，STS教育就是要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的科技人才，將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于當(dāng)前的社會(huì)，將社會(huì)生產(chǎn)、發(fā)展和生活緊密結(jié)合起來(lái)。

2.構(gòu)建創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在STS教育模式的滲透下，不僅可以發(fā)展高職教師的英語(yǔ)教學(xué)能力，還可以通過(guò)構(gòu)建一種創(chuàng)新性教育模式來(lái)培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力。

構(gòu)建創(chuàng)新教育模式是基于馬克思辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論之上的[2]。STS教育是在一定社會(huì)歷史背景下萌發(fā)和發(fā)展的一種社會(huì)意識(shí)，反映了社會(huì)存在的程度和特點(diǎn)。遵從馬克思主義的真理觀，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，在實(shí)踐中堅(jiān)持和發(fā)展真理，實(shí)施STS教育就要從實(shí)際出發(fā)。構(gòu)建主義是一種新的認(rèn)識(shí)論和學(xué)習(xí)論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要有主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和學(xué)習(xí)情境性三個(gè)方面。教育的改革要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。人本主義學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)重視人的尊嚴(yán)、人生的價(jià)值以及教師積極關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。STS教育模式倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的情感在教學(xué)活動(dòng)中所處的地位和重要作用，該模式以學(xué)生的自我完善為核心，把促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)設(shè)為教學(xué)的主題。在實(shí)施STS教育過(guò)程中需要遵從幾個(gè)原則：首先是開放性原則。開放性是STS教育模式的重要本質(zhì)，在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中需要重點(diǎn)體現(xiàn)開放性原則。本文認(rèn)為在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該做到向英語(yǔ)史的開放，研究前人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)的思維和精神；STS教育模式體現(xiàn)出社會(huì)的重要性，所以在英語(yǔ)教學(xué)中，要向社會(huì)開放，將高職英語(yǔ)融入到社會(huì)生活的大環(huán)境下，增強(qiáng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱忱，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，擴(kuò)寬眼界。二是遵循時(shí)效性原則，教師在高職英語(yǔ)教學(xué)中所選擇的STS教育內(nèi)容應(yīng)和所教授的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，要及時(shí)反映高職英語(yǔ)的發(fā)展成就，并能根據(jù)事態(tài)的變化及時(shí)改變教學(xué)材料。三是以主體性為原則，STS教育模式以高職學(xué)生為中心，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該尊重高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及愛(ài)好等，激發(fā)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心。四是在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一定要遵循因地制宜的原則，學(xué)校所在地區(qū)以及學(xué)生的家庭都是STS教育模式的教育資源，充分利用這部分資源，建立共享合作機(jī)制。依據(jù)STS教育理念，高職院校教師在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中一定要體現(xiàn)出時(shí)效性和綜合性的特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生之間的差異，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)厝谌隨TS教育的理念，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)造精神和能力。

二、構(gòu)建創(chuàng)新教育模式的具體方法

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，在STS教育模式的滲透下培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，需采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，調(diào)整教學(xué)要求和教學(xué)方法。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)和利用知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、品質(zhì)和能力。正如盧仲衡的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因材施教。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全方位服務(wù)的系統(tǒng)總稱。創(chuàng)建高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新模式，要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在STS教育模式下培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要求高職英語(yǔ)教師熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，其中高職英語(yǔ)教師可以通過(guò)在校園網(wǎng)上創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課堂，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，以便及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)課程上更新教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)任務(wù)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用該方法，需規(guī)定學(xué)生無(wú)論是上交作業(yè)還是提問(wèn)題等一律用英語(yǔ)作答，提高高職學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。運(yùn)用該方法有利于高職英語(yǔ)教師和高職學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更好地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和問(wèn)題探討，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通交流，能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)的便利性。為了更好地應(yīng)用STS教育模式和創(chuàng)新課堂，高職英語(yǔ)教師可以安排學(xué)生定期作為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理人，這不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)責(zé)任心，還可以通過(guò)讓學(xué)生自主運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)平臺(tái)進(jìn)行排版布局，大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.課內(nèi)外結(jié)合法。高職英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)只囿于幾間屋子所構(gòu)成的“教室”，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，更不應(yīng)只關(guān)注課本內(nèi)容。STS教育模式要求科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相結(jié)合，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要更加注重課內(nèi)外結(jié)合，將課本的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)中，將社會(huì)生活中與高職學(xué)生息息相關(guān)的話題用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，“教高職英語(yǔ)，學(xué)高職英語(yǔ)，用高職英語(yǔ)”是每個(gè)高職教師和高職學(xué)生的必要任務(wù)。在STS教育模式中運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)法，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是教師創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境，比如角色扮演，學(xué)生通過(guò)扮演不同的角色，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，將英語(yǔ)知識(shí)生動(dòng)形象地展示在學(xué)生之間，讓學(xué)生加深印象，提高認(rèn)識(shí)性。另一方面可以聯(lián)系一些技術(shù)類型的工廠或者創(chuàng)新型公司的負(fù)責(zé)人，邀請(qǐng)這些具備專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)科技人才給學(xué)生做英語(yǔ)演講，并讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)專業(yè)性創(chuàng)新問(wèn)題的提問(wèn)，為學(xué)生更為直接地應(yīng)用英語(yǔ)提供一種機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生在思考提問(wèn)問(wèn)題時(shí)的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.自學(xué)法。自學(xué)法是高職英語(yǔ)教學(xué)中基本的教學(xué)方法，教師在運(yùn)用其他方法之前首先要教會(huì)學(xué)生的就是自學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己去閱讀課本、查閱資料等方法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新的能力。教師在自學(xué)法中起一個(gè)引導(dǎo)作用，一方面引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)生活中，讓學(xué)生在日常生活中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、講英語(yǔ)的信心，引導(dǎo)學(xué)生自行創(chuàng)造一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。另一方面引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境，模擬以后就業(yè)所能發(fā)生的一系列情況，應(yīng)用英語(yǔ)解決問(wèn)題。教師可通過(guò)分組的方式，讓學(xué)生自我結(jié)組，小組成員通過(guò)自學(xué)，編導(dǎo)英語(yǔ)小劇情，積極參與到情境學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自我創(chuàng)新能力。

4.問(wèn)題討論法。問(wèn)題討論法是師生之間雙邊互動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方法，“設(shè)置問(wèn)題，進(jìn)行討論”則是該方法的核心要素，是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的積極討論和深度思考，來(lái)獲得英語(yǔ)知識(shí)并將英語(yǔ)知識(shí)深度化的一種有效的學(xué)習(xí)方法[3]。

5.多媒體教學(xué)法。在現(xiàn)代教學(xué)的方法中，多媒體已經(jīng)成為不可缺少的一部分，通過(guò)使用多媒體可以將實(shí)物的聲音和圖像直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，通過(guò)多媒體教學(xué)法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而提高教師的授課效率。

6.實(shí)際調(diào)查法。高職英語(yǔ)教師與高職學(xué)生共同成立調(diào)查小組，教師任小組組長(zhǎng)，針對(duì)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的與社會(huì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和研究。高職英語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)目的來(lái)設(shè)定教學(xué)要求，讓學(xué)生通過(guò)去工廠、公司等進(jìn)行實(shí)地觀察、咨詢和研究，得出結(jié)論，分析結(jié)果等一系列實(shí)踐行為，來(lái)增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技能，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于以后工作環(huán)境的認(rèn)識(shí)，提高社會(huì)責(zé)任感[4]。

三、STS教育模式下高職英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

1.對(duì)學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)具有重要的意義。在STS教育模式滲透下，高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于提高高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)方面具有重要意義。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師更注重講解理論知識(shí)，“填鴨式”地教學(xué)，學(xué)生思維方式固定，較為刻板，遇到問(wèn)題不能具體問(wèn)題具體分析，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和能力。

2.是順應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的大潮流。當(dāng)今社會(huì)呈現(xiàn)一種經(jīng)濟(jì)全球化，政治多極化，區(qū)域一體化和文化多樣化的局勢(shì)，可持續(xù)發(fā)展是我國(guó)一直秉承的一種發(fā)展戰(zhàn)略，具備可持續(xù)發(fā)展的思維和能力是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的一種基本要求。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，注重提高學(xué)生在工作中的實(shí)際能力是至關(guān)重要的。運(yùn)用STS教育模式進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)，構(gòu)建創(chuàng)新性授課方式，可促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到各種促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的活動(dòng)中去，提高高職學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新能力。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，來(lái)源于生活，更要應(yīng)用于生活[5]。

3.是符合課程改革的一種創(chuàng)新。我國(guó)現(xiàn)階段要求實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)各級(jí)教學(xué)進(jìn)行課程的改革，要求通過(guò)改革使學(xué)生整體獲得科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識(shí)并能靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。STS教育的目的是將科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，提高兩者在造福社會(huì)中所起的作用，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生應(yīng)從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際。

四、結(jié)論

通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)具體了解STS教育理念，進(jìn)行STS教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)新的能力以及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相結(jié)合的能力。本文中運(yùn)用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，提出構(gòu)建STS教育模式的基本原則，并且提出STS教育模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的具體措施，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)法、課內(nèi)外結(jié)合法、問(wèn)題討論法等。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用STS教育模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生英語(yǔ)課堂的參與度；STS教育模式能夠使學(xué)生更好的掌握高職英語(yǔ)中涉及的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，尤其是提高學(xué)生掌握應(yīng)用型知識(shí)的能力；STS教育模式提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠聯(lián)系到STS理念，提高了解決問(wèn)題的效率。在以后的研究中，還需要增加研究的樣本數(shù)量，對(duì)STS教育模式在高職英語(yǔ)中的運(yùn)用進(jìn)行完善。

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Abstract： The STS education mode faces the public. Its purpose is to change the phenomenon of the separation of science， technology from society. It aims to cultivate scientific literacy talents to benefit mankind better through science and technology. At present there are some problems in higher vocational English teaching. Emphasizing on cultivating the students' innovation ability in the STS education mode is in the positive response to the education requirements and education mode of higher vocational and technical talents. In higher vocational English teaching， it is very necessary that construction of featured courses should be guided by the STS theory so as to improve the students' innovation ability.

Key words： STS education； higher vocational English teaching； innovation ability； cultivation