郭繼萍

【摘 要】小學科學作為小學學校教育的主要構(gòu)成，作為符合學生發(fā)展規(guī)律的優(yōu)勢學科，其能否順利開展對于學生的綜合能力提升影響極大。本文就如何構(gòu)建高效的小學科學課堂進行了以下幾方面的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學；科學；構(gòu)建；高效

小學科學是一門綜合性學科，它集中學教材中的物理、化學、地理、歷史、生物、生理衛(wèi)生于一身，知識可謂包羅萬象。但是，各科單元知識自成體系，獨具特點，科學新課標中的三維目標又相輔相成，為了體現(xiàn)科學教學中教師的主導作用和學生的主體作用，更好地實現(xiàn)科學高效課堂的高效性，結(jié)合自己的教學體會，談幾點科學課高效課堂的做法。

一、營造和諧的課堂氛圍

營造平等輕松的課堂氛圍可以幫助學生進行有效的交流。在這樣的氛圍下，教師肯定學生的發(fā)言，尊重學生的觀點，允許他們出現(xiàn)錯誤，理解他們的不足，盡量采取表揚或獎勵的方式，鼓勵他們進行對話，強化學生的成功體驗，使學生能夠真切地感受到成功的喜悅，從而盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。

比如，在教學《晝夜交替現(xiàn)象》這一課時，我請學生猜想晝夜交替的假說，學生思考后提出了很多猜想，這時我肯定道：“同學們的想象力真是太豐富了！”緊接著追問道，“這些觀點都正確嗎？”這時學生議論紛紛，此時我走近他們，說：“讓我們一起通過實驗來檢驗這些觀點，怎么樣？”學生的情緒立刻被調(diào)動了起來?？梢?，平等寬松民主的課堂氛圍，能有效發(fā)揮學生主觀能動性，使之樂于探究、樂于交流，從而提高交流的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

科學這門學科與實際生活有著密切的聯(lián)系，教師要創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，以此吸引學生的注意力。在授課過程中，教師要將教材作為參考依據(jù)，從學生生活中尋找素材，讓學生通過生活中的素材，理解相關(guān)的理論知識。學生學習知識的目的在于將知識運用到實際生活中，以此來獲得成就感。因此，教師要聯(lián)系實際生活，尋找生活實例與理論知識的契合點，讓科學課堂變得豐滿起來。

如教學《天氣》這一章時，講到了云、雨、風和氣溫等有關(guān)自然現(xiàn)象，我便帶領(lǐng)學生到大自然中去，結(jié)合課本知識，讓他們真正去看看云的樣子，讓他們結(jié)合平時的生活經(jīng)驗理解風的力量、談氣溫變化的感受，講自己對雨的觀察與體驗。通過這一些活動，使他們明白平時熟視無睹的這些事物，就是大自然的一角，其中包含著無窮無盡的科學知識，等著他們?nèi)パ芯?。同時也認識到只有通過仔細觀察、認真研究，才能揭開其中的奧秘，并讓學生陶醉在大自然之中，感受到大自然的美麗。

三、重視教學的細節(jié)設(shè)計

精彩的細節(jié)設(shè)計是教師的匠心獨運，它的背后折射著教師的理念和功力，源于教師對教材的深入挖掘和再創(chuàng)造。課堂的得失和成敗，很大程度上取決于課堂教學中每一個細節(jié)的處理和把握。在組織開展科學教學的過程中，教師要把握好教學細節(jié)，通過合理的安排，讓學生穩(wěn)固地掌握基礎(chǔ)知識，以此保證教學活動滿足各位學生的實際需求。如實驗材料的準備、實驗材料的呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)時機、實驗時間的控制、觀察和記錄，教師評價語言的細節(jié)等。讓我們在細節(jié)上做文章，在細微處下功夫，于微小里見風采。

如，在講解《食物包裝上的信息》這一教學內(nèi)容的時候，在課前教師要從生活中找到八寶粥、牛奶盒裝、牛奶袋裝、餅干、瓜子等包裝袋。在上課的時候，教師要借助這些事先準備好的包裝袋來導出新課。當教師將包裝袋發(fā)給學生的時候，讓學生將包裝袋上的信息一一記錄下來，然后與周圍其他學生所記錄的信息進行對比，從而得出不同之處。這樣一個簡單的教學細節(jié)豐富了課堂內(nèi)容，也讓學生認識到本節(jié)課內(nèi)容的實用性。

四、開展科學實驗教學

對于小學生來說，科學知識是神秘的、未知的，同時也是抽象、枯燥的，再加上教師在課堂上單一、乏味的授課形式，課堂上氣氛低沉，在這種壓抑的環(huán)境中，小學生會漸漸對科學知識學習失去興趣。因此，在開展小學科學課教學的時候，教師要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，以學生為教學主體來進行教學設(shè)計，充分考慮學生的年齡特點、心理狀態(tài)以及對知識接受和掌握的程度，從學生的角度出發(fā)，利用學生感興趣的事物來開展教學。科學實驗就是激發(fā)學生興趣、活躍課堂氛圍的有效手段。

例如，在學習“磁鐵的相互作用”這部分知識的時候，教師在上課前就可以先給學生做實驗展示。首先，教師一只手拿著一塊小磁鐵，當兩只手慢慢靠近的時候，磁鐵相互吸引在一起。之后，教師將一塊磁鐵翻轉(zhuǎn)了一下，兩只手慢慢靠近時，磁鐵卻產(chǎn)生排斥。學生在觀察了這個實驗后，都對這一現(xiàn)象十分好奇，有效吸引了學生的注意力，之后教師在講解“磁鐵相互作用”這一知識，學生就表現(xiàn)出極大的興趣，都積極主動地想知道答案。通過這樣的方式吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的興趣，有效提高了課堂教學效率。

總之，作為一名小學科學教師，要取得良好的課堂教學效果，就需要不斷創(chuàng)新采取靈活多樣的教學方法來組織開展教學活動，為學生創(chuàng)造科學探究的學習條件和氛圍，讓學生始終保持著濃厚的興趣去探索新的科學知識以及新的科學規(guī)律，這樣才能讓構(gòu)建以生為本的高效智慧課堂不成為一句空話，也為學生今后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

（山西省榆次區(qū)經(jīng)緯小學）