張厚蓮+劉型鋒
【摘 要】筆者認(rèn)為在大力倡導(dǎo)培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng)的當(dāng)下,小學(xué)語(yǔ)文老師更應(yīng)該引領(lǐng)孩子們“一愛(ài)三會(huì)”,才真正不辜負(fù)“小學(xué)語(yǔ)文老師”的稱(chēng)謂,才會(huì)真正為孩子的成長(zhǎng),終身的發(fā)展奠基。一愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字;三會(huì)是會(huì)讀書(shū),會(huì)思考,會(huì)表達(dá)。
【關(guān)鍵詞】一愛(ài);三會(huì);核心素養(yǎng)
核心素養(yǎng)如何落地開(kāi)花?當(dāng)下討論得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文老師更應(yīng)該引領(lǐng)孩子們“一愛(ài)三會(huì)”,才真正不辜負(fù)“小學(xué)語(yǔ)文老師”的稱(chēng)謂,才會(huì)真正為孩子的成長(zhǎng),終身的發(fā)展奠基。
一、愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字
中國(guó)是四大文明古國(guó)之一,擁有上下五千年的悠久歷史和文化底蘊(yùn)。漢字歷經(jīng)了6000多年的變化,每個(gè)漢字都由橫豎撇捺這些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的筆畫(huà)組成,卻有著自己的情感。“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)。”成就“推敲”二字的佳話(huà)。“春風(fēng)又綠江南岸”,一“綠”字成了后人所說(shuō)的“詩(shī)眼”?!对?shī)經(jīng)》、唐詩(shī)、宋詞、成語(yǔ)故事、同音字、多音字、形近字……無(wú)不展示出中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。作為一個(gè)中國(guó)人,一個(gè)有素養(yǎng)的中國(guó)人,首先就得熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。在教學(xué)中,無(wú)論是對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě),還是對(duì)文本的閱讀理解,筆者都會(huì)讓孩子們感受漢語(yǔ)言的美,品味漢語(yǔ)言的美,進(jìn)而去主動(dòng)傳承漢語(yǔ)言的美。
二、會(huì)讀書(shū)
筆者從學(xué)生進(jìn)校門(mén)開(kāi)始就一直致力于培養(yǎng)他們的閱讀興趣,從中年級(jí)起,就給出彈性的可選擇的閱讀要求。如五年級(jí)暑假,學(xué)生們讀到15本以上,閱讀分是100分,10本-15本,為90-99分,5-10本,為80-89分,80分為及格分,并根據(jù)得分頒發(fā)閱讀之星獎(jiǎng),以培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣。讓學(xué)生在小學(xué)愛(ài)上了閱讀,語(yǔ)文老師的任務(wù)就完成得很好了。叔本華曾說(shuō):光是不停讀書(shū),過(guò)后卻不深入思考,絕大部分知識(shí)都會(huì)流失,不會(huì)在精神中扎根。怎樣讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)呢?筆者通過(guò)實(shí)踐,總結(jié)了以下方法:
(一)會(huì)選書(shū)
從一年級(jí)開(kāi)始,筆者都給學(xué)生及家長(zhǎng)推薦書(shū)目。上學(xué)期間,一般推薦與課內(nèi)文本相關(guān)的作家或同類(lèi)的書(shū)。放假期間,就根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)推薦童話(huà)類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、科普類(lèi)的書(shū)。低年級(jí),主要由老師定出閱讀書(shū)目,當(dāng)然主要是繪本類(lèi)的書(shū),從中年級(jí)起,筆者就開(kāi)始推薦書(shū)目,在老師推薦的書(shū)目上,孩子們根據(jù)自己的喜好和閱讀能力來(lái)選定書(shū)目,到高年級(jí),老師推薦的書(shū)目范圍更廣,類(lèi)型更豐富,更鼓勵(lì)孩子們自己選書(shū)或相互推薦,為孩子們提供選擇的機(jī)會(huì)更多,但都不準(zhǔn)閱讀低級(jí)趣味的書(shū)籍。并從中年級(jí)開(kāi)始,要求所有孩子必須閱讀有科普類(lèi)的書(shū)籍,必須讀整本的書(shū)。
(二)會(huì)摘抄批注
不動(dòng)筆墨,不讀書(shū)。摘抄批注,是培養(yǎng)孩子閱讀能力的最佳方法。在孩子們中年級(jí)時(shí),筆者主要要求孩子們閱讀時(shí)要摘抄,以積累語(yǔ)言,豐富表達(dá)為目的。到高年級(jí),筆者就要求孩子養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣,特別將課內(nèi)的閱讀方法融入到課外閱讀中去,這樣就能提高興趣和關(guān)注的持久力,從而更容易吸收書(shū)中的內(nèi)容。比如可以想想作者寫(xiě)某本書(shū)或某篇文章的主旨是什么,作者為何要這樣寫(xiě),可以積累哪些新鮮的詞語(yǔ)或有意思的語(yǔ)言等等。無(wú)論讀何種書(shū),筆者都要求孩子們的書(shū)上必須有自己的批注,一本書(shū)上至少要有20處批注。這樣久而久之,孩子自己也就能養(yǎng)成邊讀書(shū)邊提問(wèn)邊思考的好習(xí)慣。當(dāng)孩子們讀書(shū)時(shí)解決了自己的一個(gè)個(gè)問(wèn)題時(shí),也就讀有所獲了,也就基本做到了會(huì)讀書(shū)。
三、會(huì)思考
除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)思考,筆者還注意在孩子學(xué)習(xí)的方方面面培養(yǎng)這樣的習(xí)慣,以培養(yǎng)孩子的思維能力,讓學(xué)習(xí)真正的發(fā)生。如筆者在教學(xué)中,總會(huì)給予學(xué)生很多思考的時(shí)間和空間,如聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題或其他發(fā)言,不僅要求孩子們認(rèn)真傾聽(tīng),還讓孩子們認(rèn)真思考他人的發(fā)言對(duì)與否?我該如何來(lái)評(píng)價(jià)?對(duì)老師的講解,甚至?xí)?,都要有自己的思考,能提?wèn),要敢于質(zhì)疑或發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在筆者的課堂上,幾乎沒(méi)有老師一言堂,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)孩子們?yōu)槟骋环矫嬷R(shí)的認(rèn)知不同而激烈辯駁的場(chǎng)景,如對(duì)主要內(nèi)容的概括,對(duì)某個(gè)句子的理解等,甚至對(duì)老師的觀點(diǎn)也不會(huì)一味認(rèn)同。筆者認(rèn)為,這都說(shuō)明孩子們?cè)谒伎?。只有有了思維碰撞的課堂,才是真正發(fā)生學(xué)習(xí)的課堂。
四、會(huì)表達(dá)
我們知道,這個(gè)世界上每天都有許多人因能說(shuō)會(huì)寫(xiě)而改變了命運(yùn),朝著更加充實(shí)而有意義的生命軌跡前行。筆者認(rèn)為語(yǔ)文老師的重要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),其中,教學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě),學(xué)會(huì)表達(dá)既是重難點(diǎn),又是語(yǔ)文老師的根本任務(wù)。如何落實(shí)好這一根本任務(wù),筆者一直在探索,并總結(jié)出以下策略:
(一)訓(xùn)練傾聽(tīng)
首先從訓(xùn)練傾聽(tīng)入手,讓學(xué)生明白,認(rèn)真傾聽(tīng)不僅是一個(gè)人有素養(yǎng)的表現(xiàn),也是一種學(xué)習(xí)方式。聽(tīng)的要求由認(rèn)真聽(tīng),不插嘴,不接話(huà)到邊聽(tīng)邊提煉別人說(shuō)話(huà)的內(nèi)容要點(diǎn),再到能評(píng)價(jià)別人的話(huà)語(yǔ)觀點(diǎn)或表達(dá)。
(二)訓(xùn)練口頭表達(dá)
語(yǔ)文老師訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的途徑可以有以下幾條:重視口語(yǔ)交際課及語(yǔ)文綜合時(shí)間活動(dòng)課。課前認(rèn)真?zhèn)湔n,找好訓(xùn)練點(diǎn),通過(guò)個(gè)人說(shuō)、小組討論、同桌和全班交流、課本劇表演、演講、朗誦、生生互評(píng)、師生評(píng)價(jià)等多種方式,扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。所有的語(yǔ)文課堂都是學(xué)生的口頭表達(dá)訓(xùn)練場(chǎng),哪怕只是回答一道簡(jiǎn)單的問(wèn)題,筆者都給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì),都要求學(xué)生表達(dá)清楚,流暢,甚至規(guī)范,并有相應(yīng)的聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)的要求。家校聯(lián)手,特別針對(duì)口頭表達(dá)問(wèn)題突出的學(xué)生,一定要讓家長(zhǎng)多給孩子創(chuàng)造口頭表達(dá)的情景和機(jī)會(huì)。
(三)訓(xùn)練書(shū)面表達(dá)
要培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力,筆者認(rèn)為在解決學(xué)生的口頭表達(dá)問(wèn)題的同時(shí),并做到以下幾點(diǎn):要以教材為中心,向課外輻射,多讀多背,以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如學(xué)習(xí)背誦了朱自清、林清玄、季羨林等大師的名篇《匆匆》《桃花心木》《懷念母親》 等,就布置孩子們讀他們的散文集,學(xué)了《猴王出世》,就讓孩子們閱讀《西游記》等中國(guó)古典名著等。
以教材為范本,讀寫(xiě)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,運(yùn)用補(bǔ)白、練筆、仿寫(xiě)等多種方法,學(xué)以致用。如五年級(jí)下冊(cè)開(kāi)展了《詩(shī)海拾貝》的綜合性學(xué)習(xí),筆者就讓孩子們學(xué)寫(xiě)了兒童詩(shī);六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》時(shí),想象寫(xiě)作者了解殘疾青年幫助自己的實(shí)情后的心理活動(dòng);六年級(jí)下冊(cè)學(xué)了《北京的春節(jié)》,就讓孩子們學(xué)習(xí)運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,寫(xiě)自己的春節(jié)等。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中勤實(shí)踐,多觀察、善感受,或老師創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官觸摸生活,感受生活,做生活的有心人,用我手寫(xiě)我心。每周的周記,班級(jí)循環(huán)日記,單元習(xí)作,開(kāi)展春游、秋游、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)后的習(xí)作、各級(jí)各類(lèi)征文等,給孩子們更多的習(xí)作實(shí)踐,才會(huì)讓習(xí)作能力真正得到提高。多種形式的評(píng)價(jià),讓學(xué)生會(huì)批改自己習(xí)作,會(huì)評(píng)價(jià)他人習(xí)作,在評(píng)與改的互動(dòng)中,提高習(xí)作能力。從四年級(jí)開(kāi)始,筆者就開(kāi)始培養(yǎng)孩子的習(xí)作批改能力。先根據(jù)年段習(xí)作目標(biāo)及每次習(xí)作要求,給出具體的習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在全班選擇中和優(yōu)的文章各一篇,圍繞標(biāo)準(zhǔn),大家評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)和不足,習(xí)作者當(dāng)堂修改。再根據(jù)以上修改方法,或同桌,或小小組、或自己選擇評(píng)改對(duì)象,進(jìn)行互改。批改時(shí)必須有旁批和總批,然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)打分,批改人姓名簽名。最后自己再修改。
總之,熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字,會(huì)讀書(shū),會(huì)思考,會(huì)表達(dá)。擁有了這“一愛(ài)三會(huì)”,學(xué)生們將終生受益,語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就會(huì)落地,花開(kāi)!
【參考文獻(xiàn)】
[1]叔本華.論讀書(shū)[M].2011