【摘 要】“自主合作學(xué)習(xí)”是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一種常用的教學(xué)形式。而研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)模式實施的環(huán)境主要是以大班額為主，而大班額最大的特點就是學(xué)生人數(shù)過多，加上學(xué)生年級普遍偏小以及科目內(nèi)容本身就存在一定的教學(xué)難度，無疑也對教師的教學(xué)方式提出了更大的考驗。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；實驗與研究

引言

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況看，“自主合作學(xué)習(xí)”的方式已經(jīng)逐漸深入到了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中，而且也使得整個課堂充滿了濃郁的教學(xué)氛圍，同時還極大的增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效率也得到了相應(yīng)的提高。雖然“自主合作學(xué)習(xí)”模式取得了不錯的效果，但是依舊有些問題是無法避免的，本文對此進(jìn)行相關(guān)實驗和研究，也是為了提出更加有效的解決辦法。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的實驗與研究途徑

1.1創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

科學(xué)研究表明，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主合作學(xué)習(xí)意識，必須要借助一定的場景，才能夠使得他們更加全身心地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而逐漸提升自己的自主合作學(xué)習(xí)能力。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)新課程教學(xué)目標(biāo)的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中過程中，要有意識地為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。其中比較常用的則是生活情境、游戲情境。所謂生活情境則是將數(shù)學(xué)知識的教授和日常生活緊密聯(lián)系在一起。

小學(xué)生由于玩性較大，因此游戲?qū)λ麄冇休^大的吸引力。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，完全可以充分利用這一點，通過游戲情境教學(xué)的設(shè)計給學(xué)生灌輸自主合作學(xué)習(xí)的重要性。比如教師在課堂上展示一個多面的立體圖形，讓后再讓學(xué)生憑借記憶和想象力用積木重新還原，搭建，由于在這一個過程中會遇到諸多的問題，小學(xué)生必定會尋求其余同學(xué)的幫助，進(jìn)而才能在合作中完成教師布置的任務(wù)。由此可見，將游戲應(yīng)用到教學(xué)中來，則能有效的讓學(xué)生在游戲愉悅輕松的氛圍中學(xué)到知識，不僅提升了他們的思維能力，更能讓他們意識到自主合作學(xué)習(xí)的重要性。

2.改變教學(xué)模式，以合作調(diào)動學(xué)生主觀動能

2.1革新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

為了有效調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，以及增強學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)意識。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要改變自身的教育理念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式。從教育理念上而言，教師應(yīng)該深刻的明白學(xué)生才是整個課堂上的主體。而作為一名有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅是為學(xué)生講解知識，還要盡可能的培養(yǎng)他們各方面的能力，而最為關(guān)注的就是自主合作學(xué)習(xí)能力。只有在理念上進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，才有可能達(dá)到最終的教學(xué)目的。比如以往在課堂之上，教師都是一味地自顧自的講課，但是在教學(xué)目標(biāo)改變之后，教師則更加注重調(diào)動學(xué)生的主動能動性，不僅鼓勵學(xué)生主動提問，還鼓勵他們和同學(xué)一起就學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行探討。而這實際上也是教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的一大表現(xiàn)。而轉(zhuǎn)變教學(xué)模式同樣尤為重要。主要體現(xiàn)為注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作能力。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主合作能力的培養(yǎng)，必須需要通過一些實踐教學(xué)課程來完成。通常，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)主要是以抽象教學(xué)為主，而通過加強小學(xué)生的實踐動手能力，他們對數(shù)學(xué)事物的認(rèn)識則會更加的形象，具體，而其自主合作學(xué)習(xí)能力也將得到有效的提升。因此，在教學(xué)中教師要適當(dāng)增加一些可以讓學(xué)生動手的實踐活動。比如學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時，在安全教學(xué)的前提下，教師可以讓學(xué)生通過合作的形式，親自動手去剪出一個三角形，然后讓他們分別把三個角標(biāo)記出來，這樣學(xué)生得出三角形的內(nèi)角和是180度的結(jié)論則會更加印象深刻。由此可見，用這種方法調(diào)動學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，也更利于培養(yǎng)他們的思維能力。

2.2采用小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，發(fā)揮其相互促進(jìn)作用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，也就相應(yīng)的意味著學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)必定是以小組的形式呈現(xiàn)，因此教師必須要考慮的則是班級學(xué)生分組是否科學(xué)合理化的問題。

首先要考慮到班級的人數(shù)，比如一個班級有54個人，那么按照一組6人的方式，可將全班分成9組，這樣就把大班額變成了小班額的教學(xué)形式，也便于教師開展相關(guān)教學(xué)活動。其次是在每個小組中選擇一位成績比較好的學(xué)生作為組長，當(dāng)教師提出問題之后，每一組的小組組長就要帶領(lǐng)團(tuán)隊的人進(jìn)行討論。等到討論結(jié)束之后，教師就從每一組中選一個人對討論的結(jié)果發(fā)表自己的意見和建議。

通過這樣的形式，學(xué)生之間“自主合作學(xué)習(xí)”的形式就得到了加強，而且利于小組之間成為合作的學(xué)習(xí)團(tuán)體，從而更利于彼此之間的相互促進(jìn)。

2.3合理設(shè)置數(shù)學(xué)練習(xí)作業(yè)

數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生實踐要求比較高的學(xué)科知識，因此教師在課堂教學(xué)中要極力構(gòu)建一個開放且富有活力的課堂教學(xué)環(huán)境。而為了有效培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)意識，教師在給學(xué)生布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)作業(yè)的時候，一定要注重合理化。比如教師給學(xué)生布置這樣一個道練習(xí)作業(yè)：一個容器的長寬高所暗含的關(guān)鍵數(shù)字是5米，4米，7米，另一個是6米，7米，9米。那么這兩件容器哪一個更加適合液體的裝載運送，則需要學(xué)生進(jìn)行數(shù)字計算的比較。

由于不同的數(shù)字組合，得出了結(jié)論肯定不一樣，為了節(jié)約時間，學(xué)生就必須要以小組的形式進(jìn)行分工計算，這樣不僅速度快，而且通過比較之后，還能從中選擇出更加合理的方案。實際上，這類題型相對而言更加的開放，不僅對學(xué)生的思維能力有一定的提升，與此同時，學(xué)生也能更加明白自主合作學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到最終的教學(xué)目的。

3.結(jié)語

當(dāng)前，我國在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍使用的是比較傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，即更加注重基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的傳授，而輕視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。長此以往，實際上也是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力以及積極性得到充分且有效發(fā)揮的。而針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題，作為教師，更是要正確加以認(rèn)識，并且不斷轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式，從而才能實現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。本文主要淺析小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，也是希望借此能更加有效的推進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹艷萍.談學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的三種方式[A].新世紀(jì)中國教育發(fā)展論壇（第二卷）[C].2007

[2]劉淑艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)[A].2016年1月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會論文集[C].2016

【作者簡介】

楊彥磊，1980-09-，男，漢族，河南漯河人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，河南省漯河市黑龍?zhí)多l(xiāng)土城王小學(xué)，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作。