韓云

【摘要】如何讓高中英語教學“活起來”？教師就必須要從英語這門學科自身的特點出發(fā)，即挖掘“語言應用”這一教學本質(zhì)，為學生創(chuàng)造發(fā)展、學習的機會，打破平面內(nèi)教學。為達成這一教學目標，微課教學應運而生。新型的微課教學，在教學上就完全的改變了平面教學，創(chuàng)設了立體化的教學溝通模式，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。一段段簡單而有精煉的微視頻貫穿于課堂之中，不斷地調(diào)動著學生的學習積極性，而教師也能在微課教學模式的幫助下，找到豐富教學手段的方法。由此可見，發(fā)揮微課教學的價值就成了一種必然。在此，本文就將以如何更好的在高中英語教學中設計和應用微課為主要內(nèi)容，進行相應的策略探究。

【關鍵詞】高中英語 微課教學 設計與應用

作為一種不同于傳統(tǒng)英語教學方式的“微課”，其在教學中的設計和應用也會有所不同，即主要是以微視頻為載體，記錄了教師圍繞著某個特定的知識點進行教授的教學全過程，它因其便捷性高、針對性強等優(yōu)勢，而逐漸被廣大一線英語教師所肯定。許多實踐教學表明，其在高中英語教學中的應用，能有效地提高教師教學的效果、提升學生的英語素養(yǎng)、促使課堂快速發(fā)展。

一、科學設計微課，提高英語教學效率

首先，設計微教案。傳統(tǒng)那種基于單元與課時的教案設計方法已不能滿足微課方案設計的需求，在進行微課設計的時候，教師首先要做的就是將微課看作是一種教學的資源，并以此為基礎，進行知識的拓展，豐富教學的趣味性。此外，作為課程資源的微課，還需要完整的教學環(huán)節(jié)，像是新課導入、思考練習、活動設計等，都是不可或缺的。例如設計關于英美文學的微課時，教師就可以根據(jù)具體的文學作品設計相關的問題，以此來引導學生進行思考，即讓學生帶著問題去觀看微視頻，并從中找到答案。然后，再在教學活動的環(huán)節(jié)中，讓學生成為活動的參與者，激發(fā)學生的學習動機。最后再在反思評價中，幫助學生成功達成微課教學的目的，進而促使學生實現(xiàn)英語素養(yǎng)的提升。在這一過程中，值得關注的是師生之間的互動問題，即教學應當要具有現(xiàn)場性，教師是教學的引導者、組織者，而學生則是課堂的主人，所以微課應當是作為師生探討的主要依據(jù)而出現(xiàn)的，即可以為學生的自主學習提供更多的可能和選擇。其次，制作微視頻。根據(jù)已完成的微課方案設計，之后教師所要做的就是制作與之相呼應的微視頻。主要的制作過程為：攝像機、智能手機等錄制，手寫板和畫圖等軟件完善，錄屏軟件生產(chǎn)視頻，PPT進行后期的生成。為了制作出更加精良的微視頻，教師還要對其進行編輯修改，并在反復測試中不斷地完善。制作好微視頻并不意味著微視頻制作的結(jié)束，教師還要根據(jù)學生觀看的反映，進行不斷地改進個和完善，并為以后的微課設計積累經(jīng)驗。

二、結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，豐富微課教學形式

就高中英語教學而言，翻轉(zhuǎn)課堂是十分符合其應用性、實踐性的教學特點的，可以說，翻轉(zhuǎn)課堂的應用，對高中英語教學具有極其重大的實用價值。而且，微課的應用又會對翻轉(zhuǎn)課堂的開展起到巨大的推動作用，因此，在實際教學中，教師就可以考慮將翻轉(zhuǎn)課堂加入到英語微課教學之中。傳統(tǒng)的高中英語教學往往存在這樣的教學問題，即教師過于重視語法和詞匯的教學，而不關注對學生應用英語能力的培養(yǎng)，教師是教學的主體，學生缺乏參與意識，教學的效果低下，然而，加入了具有翻轉(zhuǎn)課堂元素的微課教學則可以很好的改變這些問題，并能促使高中英語課堂得以有效發(fā)展。在課前使用微課，可以讓學生提前掌握英語教學的重難點，這對學生課上的交流和討論都有極強的促進作用；在課上，微課也可以有效地服務于一個或多個教學環(huán)節(jié)，通過觀看微視頻，使得教學課堂變得更具有趣味性、生動性。將翻轉(zhuǎn)課堂融入微課中，可以讓學生更好的自由調(diào)整自己的學習時間和方式。

三、發(fā)展師生關系，構(gòu)建和諧微課氛圍

良好的師生關系是推動微課發(fā)展的關鍵所在，同時，微課也是構(gòu)建和諧師生關系的重要前提。為此，在高中英語教學課堂中，為了更好的應用微課進行教學，教師就要努力發(fā)展師生關系，為微課教學營造良好的教學氛圍。那么教師應當如何構(gòu)建和諧的師生關系呢？首先，樹立互動平等的師生觀念。在教學改革的過程中，我國素質(zhì)教育提出的新的教學理念，即要努力實現(xiàn)以生為本，換句話說就是加強培養(yǎng)學生的品德、修養(yǎng)等，為此，教師就要積極轉(zhuǎn)變自己的教學角色，在信任、平等的互動氛圍中與學生相互交流和溝通，營造出良好的教學氛圍，為學生今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。其次，深入的了解學生?，F(xiàn)階段的學生，大多都是獨生子女，“嬌生慣養(yǎng)”可以說是學生身上普遍被社會人士打上的標簽，家長的寵溺，讓許多學生都養(yǎng)成了不好的生活和學習習慣。為了更好的幫助學生形成良好的品德修養(yǎng)、與學生進行更深層次的交流和互動、推進微課教學，教師就要以了解學生為前提，在曉之以理、動之以情中與學生進行心靈上的交流，并用自己的行動來感動學生。具體的做法有：定期家訪，與學生的家人進行交流互動，間接地了解到學生的生活情況；定期的與學生本人交流，及時了解學生，及時幫助學生解決心中的疑惑。也只有這樣，師生關系才會發(fā)展的更加和諧輕松，微課教學才會進行的更加順利。

小結(jié)：就高中英語微課教學的現(xiàn)狀來講，微課的質(zhì)量及效率是有待提高的。在新課改的教學背景下，微課在高中英語教學中應用的最終目的已變成促使現(xiàn)代化科技同傳統(tǒng)教學模式相融合的實現(xiàn)，即真正提高教學的高效性，使教與學得以真正的結(jié)合起來?？偠灾?，無論微課教學的價值如何，我們都要始終堅信：微課在高中英語教學領域中會有更加廣闊的發(fā)展和應用前景。

參考文獻：

[1]孟祥龍.微課在高中英語教學中的應用與探究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（12）：96.