黃曉霞

【摘要】插圖作為教材改革的重要標志，在成功吸引學(xué)生注意的同時也對學(xué)生的認知能力產(chǎn)生一定的影響。本文重點探討的就是新目標小學(xué)英語教材插圖存在的問題，并且就教材插圖對學(xué)生認知能力的影響進行具體的分析。

【關(guān)鍵詞】新目標 小學(xué)英語 教材插圖 問題分析 認知能力

插圖顧名思義是穿插在教材中為文章服務(wù)的圖畫，與一般的語言知識相比，插圖更加形象化、生動化，在某種程度上是有利于學(xué)生增強對文章內(nèi)容的理解的。本文以新目標小學(xué)英語教材插圖為例，分析插圖的編繪特點以及在編繪上存在的一些問題，同時就這些教材插圖對學(xué)生認知能力的影響進行具體的分析。

一、新目標小學(xué)英語教材插圖繪制特征分析

新目標小學(xué)英語教材插圖色彩明亮，內(nèi)容也相對豐富，編排也相對活潑，插圖的語言內(nèi)容更是具備一定的人性化。另外，插圖的數(shù)量比較多，且繪制的比較生動形象，其內(nèi)容表達也相對輕松、詼諧，與小學(xué)生的生活經(jīng)驗比較貼近，是符合小學(xué)生的身心健康發(fā)展的。有研究者表示，新目標小學(xué)英語教材插圖以卡通漫畫居多，甚至占到插圖比例的90%左右，之所以會選擇生動活潑的卡通插圖其目的是讓學(xué)生能夠在極短的時間內(nèi)抓住文章的中心思想，利用輕松、詼諧的文字來最大限度的調(diào)動小學(xué)生學(xué)習英語的積極性。

新目標小學(xué)英語教材插圖取材相對廣泛，在編繪的過程中不僅體現(xiàn)了一定的科學(xué)性同時也與生活實際貼近，體現(xiàn)一定的與時俱進思想。比如在學(xué)習風景名勝知識點時，教材中的插圖就會呈現(xiàn)大量的風景圖片，不僅對學(xué)生是一種視覺上的沖擊，同時對學(xué)生情操也是一種陶冶。面對這種視覺享受很少有學(xué)生會產(chǎn)生英語學(xué)習的抵觸心理。

二、新目標小學(xué)英語教材插圖存在的問題分析

1.卡通漫畫插圖比重過大。教材插圖的類型比較豐富，主要有照片、圖表、簡筆畫以及卡通漫畫等。但是在新目標小學(xué)英語教材中應(yīng)用插畫最多的就是卡通漫畫，相關(guān)的研究資料表明卡通漫畫在新目標小學(xué)英語教材中所占的比例甚至達到了90%左右，以這樣的比例來算，平均每頁都有一幅卡通漫畫，如果在教材中頻繁多次的出現(xiàn)同一類型的插圖不僅會顯得單調(diào)甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生一種視覺疲勞。小學(xué)生的思維已經(jīng)逐漸得由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，如果一直采用卡通漫畫插圖從長遠來看是不利于學(xué)生理解能力的提升的。

2.頻繁出現(xiàn)的插圖容易分散學(xué)生的注意力。很多小學(xué)生說，文在圖中，一旦閉上課本，腦海中留下的唯一印象就是插圖，對于課文內(nèi)容基本上都是記不得的。也有小學(xué)生表示，插圖的色彩太搶眼，甚至都看不清課文內(nèi)容。這種教材插圖的設(shè)置就顯得本末倒置了。在色彩艷麗的插圖籠罩下，課文內(nèi)容像是成了插圖的點綴，小學(xué)生在面對圖文并重的情況下往往會不知所措，從另一個角度來講也是會影響小學(xué)生的學(xué)習效率的。

三、新目標小學(xué)英語教材插圖對學(xué)生認知能力的影響

1.學(xué)生的認知水平不同對插圖的應(yīng)用效果也是不一樣的。有教學(xué)研究表明，不同認知水平的學(xué)生對插圖的應(yīng)用效果是不同，主要表現(xiàn)在插圖對后進生的有效性影響比較大，而對于成績本身就比較優(yōu)異的學(xué)生來講其有效性影響是不大的。插圖的存在往往是為了幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，進而讓晦澀難懂的知識點更加形象化以及具體化。不同的插畫類型對學(xué)生認知能力的影響也是不同的，比如卡通漫畫型的插圖就比較簡潔，因而小學(xué)生理解起來也比較輕松，但是如果高年級的課本上頻繁出現(xiàn)大篇幅的卡通漫畫那么對于學(xué)生思維能力的拓展就沒有任何意義了。圖表插圖在發(fā)散思維上起到一定的積極作用，因而出于此方面的考慮可以在低年級教材中多出現(xiàn)卡通漫畫插圖而在高年級教材中適當?shù)亩喑霈F(xiàn)一些圖表插圖，這樣不僅能夠發(fā)揮插圖的解釋功效，同時還能對不同認知能力的學(xué)生進行針對性的培養(yǎng)。

2.新目標小學(xué)英語教材插圖布局對學(xué)生認知能力的影響。教材插圖的存在并非都是產(chǎn)生積極效應(yīng)的，教材插圖同樣也會產(chǎn)生一定的消極效應(yīng)。因而在編繪教材插圖時需最大限度的發(fā)揮教材插圖的積極效應(yīng)，同時對其消極效應(yīng)進行有效的抑制。有學(xué)生表明，插圖的五彩斑斕影響著其對文章內(nèi)容的攝取，這也在另一方面表明插圖的負面效果是切實存在的。這種消極效應(yīng)的產(chǎn)生與插圖位置布局是緊密相連的，在布局插圖時需堅持臨近原則，同時還要考慮其布局是否對教學(xué)活動起到一定的積極作用。除此之外，在布局時還要考慮插圖的色調(diào)，不要太過搶眼，否則會出現(xiàn)喧賓得主的現(xiàn)象。

四、結(jié)語

總之，教材插圖的布局對小學(xué)生認知能力的影響是比較大的，學(xué)生認知能力不同，其插圖類型的應(yīng)用效果也是不一樣的。因而在編繪插圖時需要正視當前教材插圖存在的問題，只有在正視的基礎(chǔ)上才能找到針對性的解決措施，進而實現(xiàn)對學(xué)生認知能力的培養(yǎng)。

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