羅曉霞

【摘要】作為一名初中英語(yǔ)教師，怎樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門學(xué)科時(shí)能有一個(gè)好的開端，怎么樣才能使他們學(xué)起來(lái)就感到輕松有趣，且又能足夠應(yīng)付平常的考試，這是筆者一直在探索的問(wèn)題，通過(guò)查閱了大量的相關(guān)材料，以及兩年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)起始階段，音標(biāo)教學(xué)是其中起著關(guān)鍵作用的一環(huán)。因此本文便是筆者對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)淺顯的認(rèn)識(shí)的成果。

【關(guān)鍵詞】七年級(jí) 英語(yǔ) 音標(biāo)教學(xué)

通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)數(shù)量的英語(yǔ)學(xué)困生之所以有困難，是因?yàn)樗麄冊(cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)之初沒(méi)有過(guò)音標(biāo)關(guān)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行詞匯的記憶是難上加難的。在本人所在的學(xué)校使用的英語(yǔ)仁愛(ài)版英語(yǔ)的教材，教材雖然部分的音標(biāo)教學(xué)的材料，但是沒(méi)有重點(diǎn)突出音標(biāo)教學(xué)，而且并未系統(tǒng)的將音標(biāo)教學(xué)的材料整合然后再進(jìn)行整合，因此筆者總結(jié)一些自己在音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，在此與大家分享：

在每次教授七年級(jí)新生時(shí)之初，我都不急于教授新課的內(nèi)容，而是先教授學(xué)生音標(biāo)。我們學(xué)校的音標(biāo)課件是經(jīng)過(guò)幾屆骨干教師一起認(rèn)真研討，然后合力編輯成一套完整的音標(biāo)教學(xué)課件。以下筆者介紹一下一般音標(biāo)教學(xué)的步驟：

一、先教字母音標(biāo)，輕松易學(xué)

現(xiàn)在的七年級(jí)學(xué)生，在小學(xué)階段的三年級(jí)多數(shù)已開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，雖然有部分學(xué)生在小學(xué)階段并沒(méi)有很認(rèn)真的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是學(xué)生對(duì)于英文的26字母的掌握還是相對(duì)到位的。所以音標(biāo)教學(xué)的第一步是先學(xué)字母音標(biāo)，先運(yùn)用學(xué)生的字母基礎(chǔ)，從中分離出音標(biāo)，如字母Bb可分離出、/b/和/i：/兩個(gè)音標(biāo)，Cc可分離出/s/和/i：/兩個(gè)音標(biāo)，這樣就可能從26個(gè)字母中從離出近30個(gè)音標(biāo)，讓學(xué)生建立起字母讀音和字標(biāo)間的聯(lián)系，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由已知到未知，教學(xué)過(guò)程遵循循序漸進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中，覺(jué)得英語(yǔ)的音標(biāo)學(xué)習(xí)其實(shí)并不難，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)能有充分的信心，在學(xué)習(xí)過(guò)程可適量加入一些操練的小游戲，充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率！

二、元音輔音教學(xué)，緊緊跟上

字母教學(xué)之后，緊接著就是對(duì)教元音和輔音的教學(xué)，在講解其概念之后，可以與學(xué)生介紹將英語(yǔ)的音標(biāo)與中文的拼音進(jìn)行類比，告訴他們?cè)艉洼o音在音標(biāo)的作用也與拼音中的韻母和聲母很相似，而且都遵循拼讀過(guò)程，例如中文中的“提”【tí】和 英文的tea /ti：/的拼讀過(guò)程都是一致的。所以教會(huì)學(xué)生從我們的第一語(yǔ)言中文的拼音拼讀自然過(guò)渡到英文音標(biāo)的拼讀，其實(shí)音標(biāo)學(xué)習(xí)也就掌握了其要領(lǐng)。

另外就是對(duì)元音和輔音的教授，分別要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1.在教元音時(shí)首先要強(qiáng)調(diào)舌位，使學(xué)生有意識(shí)地感到音所發(fā)部位的前，中、后、高、中、底之分?？梢岳每谛螆D來(lái)加強(qiáng)直觀效果。英語(yǔ)元音字母和元音音素?cái)?shù)目差別很大，應(yīng)把二者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

2.在教輔音時(shí)首先要強(qiáng)調(diào)聲帶的振動(dòng)與否，這是區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵。輔音的清濁對(duì)語(yǔ)義的影響甚大，可以讓學(xué)生把手放在喉部去感覺(jué)發(fā)濁輔音時(shí)的聲帶振動(dòng)現(xiàn)象，濁音與清音一起練習(xí)。輔音練習(xí)應(yīng)以音節(jié)為基本單位，只能通過(guò)單詞的讀音來(lái)練習(xí)。

元音和輔音分學(xué)習(xí)，應(yīng)用對(duì)照學(xué)習(xí)的方法，這樣便于學(xué)生記憶，且同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了辨音，此外在這過(guò)程中還要多加模仿、操練，必要時(shí)候還要做些筆頭作業(yè)！

三、學(xué)會(huì)劃分音節(jié)，層層深入

依照以往的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)完48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還需學(xué)習(xí)音標(biāo)的劃分，只有學(xué)會(huì)劃分音標(biāo)之后，才能準(zhǔn)確按音節(jié)的發(fā)音，并才能注重接下來(lái)的重讀和次重讀，連讀和濁化等等。所以劃分音標(biāo)的學(xué)習(xí)是起著一個(gè)承上啟下的作用。所以以下簡(jiǎn)介相關(guān)的音節(jié)的基本知識(shí)：

1.音節(jié)是讀音的基本單位，任何單詞的讀音，都是分解為一個(gè)個(gè)音節(jié)朗讀。在英語(yǔ)中，元音特別響亮，一個(gè)元音可構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，一個(gè)元音和一個(gè)或幾個(gè)輔音音素結(jié)合也可以構(gòu)成一個(gè)音節(jié)。一般說(shuō)來(lái)，元音可以構(gòu)成音節(jié)，輔音不響亮，不能構(gòu)成音節(jié)。但英語(yǔ)輔音字母中有4個(gè)輔音，[m]，[n]，[ng]，[l]是響音，它們和輔音音素結(jié)合，也可構(gòu)成音節(jié)。

單音節(jié)：即只有一個(gè)音節(jié)構(gòu)成，如he，

雙音節(jié)：即有兩個(gè)音節(jié)構(gòu)成，如window，

多音節(jié)：三個(gè)或三個(gè)以上的音節(jié)稱為多音節(jié)：如三個(gè)音節(jié)的詞，computer，三個(gè)音節(jié)以上的詞，如congratulate。

2.劃分音節(jié)的方法：元音是構(gòu)成音節(jié)的主體，輔音是音節(jié)的分界線。

（1）兩輔音之間不管有多少個(gè)元音，一般都是一個(gè)音節(jié)。如：bed。

（2）兩元音字母之間有一個(gè)輔音字母時(shí)，輔音字母歸后一音節(jié)，如：labour。

（3）有兩個(gè)輔音字母時(shí)，一個(gè)輔音字母歸前一音節(jié)，一個(gè)歸后一音節(jié)，如：winter。

（4）不能拆分的字母組合按字母組合劃分音節(jié)。如：father。

另音節(jié)按讀音可以分為開音節(jié)和閉音節(jié)，開音節(jié)又可以分為絕對(duì)開音節(jié)和相對(duì)開音節(jié)。音節(jié)按重讀可以分為重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)。這里就不再一一詳述。

在基于以上三點(diǎn)主要教學(xué)步驟之外，筆者認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)不僅練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)，也必須讓學(xué)生有足夠筆頭練習(xí)。其中多種練習(xí)中較為行之有效的有聽(tīng)寫音標(biāo)大賽、默寫單詞音標(biāo)等活動(dòng)。通過(guò)大量的比同樣練習(xí)，才能真正鞏固所學(xué)的音標(biāo)。

總之，在音標(biāo)教學(xué)中，教師必須要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷尋求有效的學(xué)習(xí)的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將英語(yǔ)音標(biāo)與生動(dòng)、有趣的課堂活動(dòng)相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于七年級(jí)起始階段的音標(biāo)教學(xué)及教法的研究將會(huì)是一件值得不斷在實(shí)踐中不斷探討的課題，筆者也將繼續(xù)堅(jiān)持在理論的基礎(chǔ)上不斷實(shí)踐，不斷探求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張利紅.英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新[J].教師論壇，2002（9）.