王偉

【摘要】隨著我國(guó)教育制度改革的深入實(shí)施，在教學(xué)過程中越來越注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高，旨在為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高。小組合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前教學(xué)工作中最為常用的一種教學(xué)模式，無論是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)來說，還是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高而言，都發(fā)揮著十分重要的推動(dòng)作用。接下來，本文將根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行分析，并提出一些合理的教學(xué)建議，為我國(guó)小學(xué)教學(xué)水平的提高奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 小學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用分析

小學(xué)教育是整個(gè)教學(xué)階段的基礎(chǔ)，對(duì)于中學(xué)階段教學(xué)工作高效開展起著決定性的作用。而英語(yǔ)作為現(xiàn)代教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，無論是對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展來說，還是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而言，都有著極大地推動(dòng)作用。因此，必須要重視對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，下文中，將針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行深入探究，從而最大程度發(fā)揮出這一教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1.小組合作學(xué)習(xí)概述。教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用是指，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，將班級(jí)學(xué)生劃分成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)掘各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的不斷提升，為高效課堂教學(xué)的打造提供可能。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)的開展是以建立和諧的師生相處模式為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位為手段，提高課堂教學(xué)效率為目的的教學(xué)模式。通常來說，這一教學(xué)方式的應(yīng)用，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)水平有著更高地要求，不僅需要教師把控好課堂教學(xué)節(jié)奏將知識(shí)傳授給學(xué)生，還需要教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，降低小組合作學(xué)習(xí)的開展難度。

2.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用中的問題。就當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的開展現(xiàn)狀來看，教師專業(yè)素質(zhì)水平有限、學(xué)生配合度較低、小組劃分不合理、應(yīng)用時(shí)機(jī)不合理等問題，是造成小學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用有效性降低的主要因素。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一部分教師在應(yīng)用這一教學(xué)方法時(shí)，就會(huì)過多強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的主體地位，一旦遇到較難的問題，就會(huì)先入為主的認(rèn)為學(xué)生無法自己解決，進(jìn)而教師在不知不覺中就會(huì)從引導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)向主導(dǎo)教學(xué)，最終導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用受到阻礙。除此以外，一些教師的專業(yè)水平較低，在教學(xué)過程中無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而無法科學(xué)、合理的引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，使這一教學(xué)方式呈現(xiàn)出一種形式化的發(fā)展趨勢(shì)，甚至在一定程度上造成學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低，不利于小學(xué)高效英語(yǔ)課堂的打造。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.提高小組劃分的合理性。提高小組劃分的合理性，是保證小組合作學(xué)習(xí)高效開展的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備基本的學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以說，更需要注重小組劃分的合理性與科學(xué)性，旨在提高學(xué)生對(duì)這一教學(xué)理念的接受程度，為高效英語(yǔ)課堂的打造提供可能。首先，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估；然后，深入了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)心理；最后，嚴(yán)格控制小組人數(shù)，以不超過六人為宜，根據(jù)對(duì)學(xué)生綜合情況的分析結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分。

2.豐富小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)中最為常見的一種課堂教學(xué)模式，它能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流溝通創(chuàng)造一個(gè)良好的外部條件。但就當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)的開展情況來看，教學(xué)內(nèi)容的多樣性仍然有待提高。比如說，教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，可以預(yù)先為學(xué)生制作一些學(xué)習(xí)卡片或者動(dòng)態(tài)的教學(xué)課件，然后在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行過簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)之后，將學(xué)習(xí)卡片分別發(fā)到各小組學(xué)生的手中，最后再讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)互相進(jìn)行提問或者對(duì)話練習(xí)。通過這種方式能夠使原本枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)化與形象化，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。

3.將實(shí)踐教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來。知識(shí)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的課堂教學(xué)，而隨著素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，也更加注重對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，即提高教學(xué)的實(shí)用性。尤其是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來說，它既是一門理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又是一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，必須要經(jīng)過長(zhǎng)期的口語(yǔ)練習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性的提高，防止“啞巴英語(yǔ)”的出現(xiàn)。所以說，在教學(xué)過程中，教師必須要重視對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的開展。比如說，在完成一個(gè)單元的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，教師可以先將本單元學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)知識(shí)整理出來，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧，然后圍繞相應(yīng)的話題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，最后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并以口語(yǔ)對(duì)話的形式展現(xiàn)出來。在這一學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高，為高效英語(yǔ)課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。除此以外，教師還可以定期組織一些課外活動(dòng)或者英語(yǔ)演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人或小組為單位參與到活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到精神的愉悅。

三、總結(jié)

隨著新課改理念的深入實(shí)施，在教學(xué)過程中越來越注重對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)用性的提高。所以說，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)是大勢(shì)所趨。教師和學(xué)生都必須要樹立對(duì)這一教學(xué)方法的正確認(rèn)識(shí)，掌握正確的學(xué)習(xí)理念，不斷改變自己的不足之處，為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紹輝.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014，（1）：34.