師霞

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量會(huì)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)產(chǎn)生巨大的影響，其重要性不言而喻。本文中，筆者首先分析了小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后為小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 方法

引言

隨著新課改的順利推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率有了明顯提升，學(xué)生的英語(yǔ)水平也得到了很大的提高。但是，就當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)而言，在教學(xué)的過(guò)程中仍然存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，學(xué)生的發(fā)展也受到了很大程度的影響，所以小學(xué)英語(yǔ)教師一定要利用各種有效的教學(xué)手段開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，從而提升學(xué)生的口語(yǔ)水平。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)教師教學(xué)觀念陳舊。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，思想上往往會(huì)偏向傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師仍舊停留在“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)理念之下，更多注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)層面的內(nèi)容，或者教授學(xué)生如何應(yīng)付考試，而在英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用能力上卻顯得有所不足，這種陳舊的教學(xué)觀念已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代小學(xué)教育的發(fā)展要求，對(duì)學(xué)生的發(fā)展無(wú)法起到實(shí)質(zhì)性的幫助。

2.課堂教學(xué)方式不夠豐富?，F(xiàn)階段，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，很多英語(yǔ)教師口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，依然采用“單向式”的教學(xué)模式，以“滿堂灌”的形式向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中將自己視為教學(xué)的中心，沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，被動(dòng)地接受知識(shí)的“洗禮”。這樣一來(lái)，在如此枯燥無(wú)味的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，感受不到口語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂教學(xué)效率低下也就不難理解。

二、如何有效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率的提升，首要要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，樹(shù)立起現(xiàn)代化的教學(xué)觀念。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中改變以往教師是教學(xué)的中心的模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變能夠讓學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)，也不怕說(shuō)錯(cuò)英語(yǔ)，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力自然會(huì)得到提升。

2.創(chuàng)建合理的教學(xué)情境。要想培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，必須要為學(xué)生建立起特定的語(yǔ)言環(huán)境。小學(xué)英語(yǔ)教材中的絕大部分內(nèi)容都是來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，為了學(xué)生創(chuàng)建特定的教學(xué)情境，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并且與現(xiàn)實(shí)生活相符的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生感到一種親切感。比如，在講解待“food、fruit”等詞匯的時(shí)候，教師組織口語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的肯德基、麥當(dāng)勞、華萊士等餐廳，這些餐廳都是學(xué)生比較熟悉的，讓學(xué)生談?wù)勗谶@些餐廳吃飯的時(shí)候最喜歡的食物是什么，使得學(xué)生能夠感受到生活的濃厚氣息，學(xué)生必定會(huì)有暢所欲言的沖動(dòng)。又比如，在涉及到“season”的內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體展示關(guān)于季節(jié)的圖片，然后與一名學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生進(jìn)行示范，就當(dāng)天的天氣展開(kāi)對(duì)話，然后讓學(xué)生根據(jù)之前的圖片展示兩兩搭配，就自己喜歡的季節(jié)展開(kāi)交流。

3.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，可以讓學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中盡可能地?cái)[脫母語(yǔ)的影響。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以從兩方面著手培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，一是用英語(yǔ)教英語(yǔ)，二用英語(yǔ)思考英語(yǔ)。用英語(yǔ)教英語(yǔ)要求教師在教學(xué)期間，在學(xué)生能夠理解的情況下盡可能地用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，盡量避免母語(yǔ)的介入，營(yíng)造英語(yǔ)交際的良好氛圍。用英語(yǔ)思考英語(yǔ)要求教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)思考問(wèn)題。比如，在看到“fruit”這個(gè)單詞的時(shí)候，學(xué)生脫口而出的往往是說(shuō)蘋(píng)果如何好吃、蘋(píng)果的外表如何，都是以母語(yǔ)的形式進(jìn)行表述，教師在教學(xué)過(guò)程中要逐漸引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)事物的時(shí)候，與同學(xué)交流時(shí)要盡量說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)的思維去組織語(yǔ)言，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐能力將會(huì)得到很大提升。

4.強(qiáng)化課堂訓(xùn)練。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候一定要引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)，聽(tīng)是英語(yǔ)口語(yǔ)交流的基礎(chǔ)，只有聽(tīng)懂了才能進(jìn)行交流。其次要根據(jù)布置的任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話演練。在聽(tīng)方面，教師可以向?qū)W生播放一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話。比如，Q：Are you in class Two，Gim？ G：No，I am class three.讓后讓學(xué)生回答：What class is Gim？在組織對(duì)話演練方面，教師要為學(xué)生創(chuàng)建符合生活實(shí)際的情境，比如“animals”，然后給出幾種常見(jiàn)的動(dòng)物名字，讓學(xué)生自由地選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話，使得學(xué)生在口語(yǔ)對(duì)話的過(guò)程中更加投入。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的組成部分之一，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升具有重要影響。小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，一定要充分尊重學(xué)生的主體地位，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，既要結(jié)合教材的要求，又要滿足學(xué)生的實(shí)際需要，通過(guò)各種有效的教學(xué)手段，營(yíng)造出濃厚的口語(yǔ)教學(xué)氛圍，給予學(xué)生足夠的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂中能夠勇敢的用英語(yǔ)表達(dá)，從而不斷提升口語(yǔ)表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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