李松華

【摘要】小學(xué)語文在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要的位置，也是整個(gè)學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的課程。語文的課程涉及到一些較為優(yōu)美的詞句等，可以培養(yǎng)學(xué)生在審美方面的能力，因此教學(xué)中這個(gè)方面也是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，作為培養(yǎng)學(xué)生整體審美能力的重要課程，樹立學(xué)生正常的審美觀念，養(yǎng)成學(xué)生積極健康的審美習(xí)慣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要針對(duì)誰審美教育與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】審美教育；小學(xué)語文；教學(xué)方法

審美的能力是學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中需要掌握的基本技能之一，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)也在逐步發(fā)生變化，不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是關(guān)注學(xué)生各項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這樣的背景下教師應(yīng)該改進(jìn)日常教學(xué)方法，通過趣味性和有效性的教學(xué)方式，為學(xué)生樹立積極健康的審美狀態(tài)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，積極樂觀的面對(duì)未來的生活，促學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在小能學(xué)語文中滲透審美教育的重要性

生活中處處充滿著美好的事物，善于發(fā)現(xiàn)在這樣的事物才能更好的面對(duì)生活。因此，教師在教學(xué)的過程中需要利用審美原理，將一些基本的審美方式教授給學(xué)生，讓學(xué)生可以主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)美、觀察美、創(chuàng)造美，熱情的面對(duì)生活，養(yǎng)成積極健康的心態(tài)，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，這也就是日常所說的“審美教學(xué)”，為學(xué)生審美能力的提升提供必要的基礎(chǔ)。在德育方面通過對(duì)學(xué)生審美能力的提升，可以讓學(xué)生通過科學(xué)的眼光觀察世界，正確的掌握處理問題的方法，樹立健康的世界觀和價(jià)值觀，在以后的學(xué)習(xí)和生活中可以積極應(yīng)對(duì)面對(duì)的困難和挫折，迎接人生的挑戰(zhàn)。因此，在小學(xué)教育中進(jìn)行審美教育是及其重要的，也是非常必要的。

二、小學(xué)語文教學(xué)與審美教育之間的關(guān)系研究

1審美教學(xué)與語文教學(xué)相互融合

審美教學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)是相互融合的，語文課本中包含了大量優(yōu)美的詩詞和風(fēng)景，可以作為審美教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容合理進(jìn)行利用，并在不斷的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科之間的相互關(guān)系，將審美教學(xué)與小學(xué)語文進(jìn)行充分的利用。例如，在人教版《美麗的小興安嶺》一文中，可以教材中描寫春天的句子與現(xiàn)實(shí)的圖片聯(lián)系在一起，并將各項(xiàng)景觀運(yùn)用到實(shí)際作為寫作中，學(xué)生對(duì)于春天景色的觀察不在局限于靜態(tài)的風(fēng)景中，而是可以和動(dòng)物等進(jìn)行融合，發(fā)現(xiàn)日常生活中不易發(fā)現(xiàn)的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

2語文學(xué)習(xí)可以將審美觀進(jìn)一步體現(xiàn)

語文科目具有自身獨(dú)特地個(gè)性，其語言學(xué)習(xí)的魅力在語文教學(xué)中可以深入進(jìn)行展示，將一些沒有見過的美景通過文字展示出來，引起學(xué)生的共鳴，因此可以將審美教學(xué)和小學(xué)語文教材聯(lián)系起來，提升學(xué)生對(duì)審美的認(rèn)知感和欣賞技巧。例如在人教版《富饒的西沙群島》一文中，對(duì)其風(fēng)景的描寫“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武?！边@些描寫可以可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞到不同的風(fēng)景，將海洋的魅力展示給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，通過文字和審美的結(jié)合實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美方面的教學(xué)，幫助學(xué)生更加深入的理解畫面的意境。

三、審美教育與小學(xué)語文教育結(jié)合的建議

1充分利用意境對(duì)審美進(jìn)行培養(yǎng)

小學(xué)生思維較為活躍，在課堂教學(xué)中可以將這方面作為重點(diǎn)進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)美、觀察美、感受美。教師在進(jìn)行教材的講解時(shí)，需要充分的對(duì)教材進(jìn)行解讀，結(jié)合實(shí)物對(duì)意境進(jìn)行想象，并認(rèn)真感受其中的美，讓學(xué)生可以跟隨教師的思路，對(duì)美好的事物進(jìn)行理解，樹立正確的審美觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求，讓學(xué)生可以積極的應(yīng)對(duì)生活中的困難，建立審美意識(shí)，不斷受到美的熏陶。

2善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

現(xiàn)代化的教學(xué)手段也是進(jìn)行審美教育的關(guān)鍵，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以將審美教學(xué)的效果進(jìn)一步提升，直觀的將一些風(fēng)景展示在學(xué)生面前，增加學(xué)生的直觀感受。例如，在進(jìn)行課堂教學(xué)中可以將一些圖片、動(dòng)畫和視頻引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生直接感受課文風(fēng)景帶來的震撼效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，理解作者需要表達(dá)的思想，提升學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

3充分利用古詩詞培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

中國古詩詞蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值，也是培養(yǎng)學(xué)生審美的關(guān)鍵部分，學(xué)生對(duì)古詩詞的品鑒可以發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在事物中豐富的情感，深入發(fā)掘與探究美好事物。但是古詩詞對(duì)于學(xué)生理解方面較為困難，特別是小學(xué)生受到本身知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，在理解上難度進(jìn)一步加大，因此教學(xué)中可以利用聯(lián)想的方法，結(jié)合情境教學(xué)方式，利用課堂情境還原，讓學(xué)生展開聯(lián)想。例如在劉禹錫的《望洞庭》一詩中：“潭面無風(fēng)鏡未磨”，可以讓學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行聯(lián)想，展示出平靜湖面上的風(fēng)光，提升學(xué)生對(duì)湖面美景的認(rèn)識(shí)。

審美能力的培養(yǎng)在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中意義重大，小學(xué)語文豐富的課文內(nèi)容是進(jìn)行審美教學(xué)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵部分，可以通過科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，樹立科學(xué)健康的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度。