劉鴻雁
【摘要】英語是使用范圍最為廣泛的一門語言,并且在全球一體化的趨勢下,中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,對外貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)更是達(dá)到一個絕無僅有的高峰,這樣的市場環(huán)境決定了英語學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性,英語成為國際社會重要的交流方式。傳統(tǒng)式的初中英語教學(xué)方式僅僅是讓學(xué)生學(xué)會英語做題方式,而不是培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。要改變這樣的英語教學(xué)環(huán)境,就需要在初中英語教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式,這種教學(xué)方式以學(xué)生的認(rèn)知面為基礎(chǔ)和核心,并以調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動為最終目標(biāo)的,它能激發(fā)學(xué)生的積極思維,是符合素質(zhì)教育要求的一種教學(xué)模式。初中英語教師應(yīng)以新課標(biāo)為指導(dǎo),制定尊重學(xué)生個性的教學(xué)方案,挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高課堂質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】初中英語 啟發(fā)式教學(xué) 積極思維 學(xué)習(xí)興趣
一、啟發(fā)式教育的內(nèi)涵和優(yōu)勢
啟發(fā)式教育是一種新型的教學(xué)方式,它能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,這種教學(xué)方式從教學(xué)的客觀規(guī)律和學(xué)生的個體情況出發(fā),采用多種教學(xué)方式,以啟發(fā)學(xué)生的積極思維為核心和目標(biāo),這種教學(xué)方式符合素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求,能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的積極性,營造平等和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,啟發(fā)式教育有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢,它是在尊重學(xué)生主體性和個性發(fā)展的前提下進(jìn)行教學(xué)任務(wù),反映和尊重教學(xué)的客觀規(guī)律。啟發(fā)式教學(xué)方式能在正確調(diào)和師生關(guān)系的同時(shí),采用一些新穎、有趣、靈活的教學(xué)方式來活躍課堂氣氛,提高課堂效率。啟發(fā)式教學(xué)方式可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,積極主動的投入到學(xué)習(xí)中,樂于學(xué)習(xí),能讓學(xué)生高效的理解和吸收課堂教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)式教學(xué)方式還能培養(yǎng)學(xué)生的積極思維,讓學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。啟發(fā)式教學(xué)方式下的學(xué)生,可以積極主動的投入到學(xué)習(xí)中,擁有獨(dú)立思索和解決問題的能力。教師應(yīng)認(rèn)識到啟發(fā)式教學(xué)方式的優(yōu)勢,將它和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來,發(fā)揮兩者的作用,建設(shè)一個積極主動的課堂氣氛。
二、如何正確有效率的利用啟發(fā)式教學(xué)方式
要讓啟發(fā)式教育方式成為教師課堂教學(xué)的工具,讓其發(fā)揮最大功效,教師就要正確利用這種方式,讓它在課堂中的運(yùn)用變得有效率和恰當(dāng),充分調(diào)動課堂的積極性和主動性。教師可以依據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的個性特征,結(jié)合啟發(fā)式思維進(jìn)行教學(xué)。
1.正確認(rèn)識和接受啟發(fā)式教學(xué)方式。教師應(yīng)緊跟新課標(biāo)的步伐,接受新型教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變固有錯誤教學(xué)理念,結(jié)合啟發(fā)式教育理念,創(chuàng)建一個教師為課堂引導(dǎo)者,學(xué)生為課堂主體的教學(xué)環(huán)境,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度思考,培養(yǎng)學(xué)生的積極思維和發(fā)散思維。
2.營造適合啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)環(huán)境。在初中英語教學(xué)過程中,會碰到很多的情景對話訓(xùn)練,教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個適合的對話情景,讓學(xué)生體會對話任務(wù)的心理活動和環(huán)境特征,這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的英語口語能力,還可以縮短學(xué)生和對話的距離感,還能讓學(xué)生更深層次的理解對話內(nèi)容和含義,讓學(xué)生從內(nèi)心感受對話和文化環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中變得積極主動,加深學(xué)生對知識點(diǎn)和對話的理解和記憶。
3.正視文化差異進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。英語和漢語存在巨大的差異,這種差異不僅來自于語言、文字和語法的差異,最主要來自于兩國的文化差異,每個國家都有屬于自己的歷史,不同的歷史和教育環(huán)境導(dǎo)致文化差異,要學(xué)好一門語言,就要先正視文化差異,并尊重別個國家的文化環(huán)境和人文環(huán)境。比如“rice”從字面上是米飯的意思,但在英語文化中,“rice”還是一個姓氏。教師可以采用提問的方式對學(xué)生進(jìn)行提問,讓學(xué)生在提問中感受到西方文化的不同,并尊重西方文化。
4.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生不是一個整體,而是一個個獨(dú)立的個體,教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。初中階段的學(xué)生受母語的影響,對英語學(xué)習(xí)或多或少的有排斥心理,教學(xué)可以采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí),首先讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方式和技巧,在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)能力。例如:教師可以在課堂上告訴學(xué)生,英語和漢語一樣,是一個國家和民族表達(dá)自己,理解他人意愿的一種工具。就像中國有春節(jié),西方國家有圣誕節(jié)一樣,這是文化差異造成的,讓學(xué)生不必太懼怕英語學(xué)習(xí),英語知識一門語言,并不是一種科學(xué)。這樣一來,教師就可以幫助學(xué)生明確兩個英語學(xué)習(xí)重點(diǎn),一是在掌握中西文化差異的前提下學(xué)習(xí)英語,只有了解了一個民族的歷史環(huán)境和人文環(huán)境,才能更佳的學(xué)習(xí)這個民族的語言;二是幫助學(xué)生認(rèn)識到英語只是一門語言,用一顆平常心去學(xué)習(xí)英語,不必太過緊張和懼怕。只要學(xué)生認(rèn)識到了這兩點(diǎn),教師才能高效率的運(yùn)用引導(dǎo)性教學(xué)。
由此可知,引導(dǎo)式教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重要教學(xué)策略,教師要在充分了解引導(dǎo)式教學(xué)方式的前提下運(yùn)用它,培養(yǎng)學(xué)生的積極思維,建立一個師生平等,課堂氣氛和諧,學(xué)生主動積極參與到課堂教學(xué)的良好課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性,學(xué)生的興趣可以讓教師的教學(xué)工作變得更加輕松。
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