丁樹芳

【摘要】目前的高三英語學(xué)生通常都有一個共性，即學(xué)習(xí)不主動、詞匯量小，那么可以把詞匯復(fù)習(xí)與高考語篇閱讀結(jié)合起來，在指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯量的同時做出閱讀筆記，讓他們擁有更多與常用詞匯的接觸。在加深閱讀理解的同時提高英語詞匯的復(fù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高三英語 復(fù)習(xí) 高考真題

一、問題的提出

英文的詞匯量是影響英語學(xué)習(xí)的主要因素，經(jīng)過實驗證明，“詞匯量小的第二語言學(xué)習(xí)者，語言運用能力一般比較低，雖然詞匯不是語言運用能力唯一的因素，但是，隨著詞匯量的增加，語言運用能力也逐漸加強”，所以說，詞匯量的大小直接決定語言的層次，是語言學(xué)習(xí)中的最重要能力之一。詞匯的缺乏使他們對文章不能理解閱讀，寫作找不到表達的點，更別提跟他人交流，讓高三英文的學(xué)習(xí)舉步維艱?！陡咧杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“讀懂生詞率不超過3%的傳記、故事、記敘文、科普小品和有關(guān)社會文史知識等不同題材的材料”。但事實上，詞匯量的缺乏使很大一部分學(xué)生達不到這樣的要求。很多學(xué)生雖然明白單詞量的重要，但學(xué)習(xí)起來普遍都有恐懼心理。即使時間花的不少，但效果也并不明顯。目前大多學(xué)生記憶單詞的方法都比較單一，基本是按照書本的順序機械地反復(fù)死記硬背；并且對詞匯的發(fā)音、字形、意思都不了解，更別提靈活應(yīng)用了。因為沒有學(xué)習(xí)方法，只是背一個記住一個，忽略了單詞本身的多種意思和不用語境的含義。如果不采用各種方法利用語境加深對單詞的記憶跟理解，就不能從根本上解決問題。筆者認為，高考真題語篇是英語中非常好的學(xué)習(xí)資源，利好好這一資源進行復(fù)習(xí)可以使學(xué)習(xí)效率更上一個臺階。

二、主要優(yōu)勢

上下文信息可以用來連接文本中的單詞，這使得學(xué)生更容易從他們的心理詞匯提取詞匯，使記憶更加深刻。難度適中的閱讀資料可以給學(xué)生們提供大量的語境線索，讓他們能夠充分的領(lǐng)悟詞匯的更深層含義和內(nèi)涵。高三的學(xué)生即將面臨高考，對于他們來說更需要在最短的時間內(nèi)獲得最好的復(fù)習(xí)效果，高考真題語篇對于詞匯的記憶有以下三點優(yōu)勢：

1.具備科學(xué)性和準(zhǔn)確性。往年高考真題都是通過專家審議、討論過的課標(biāo)詞匯范圍。題材多樣，內(nèi)容豐富、準(zhǔn)確、新穎，并且涉及廣泛的文化背景。這樣的課題材料對于高考的復(fù)習(xí)效率可以大幅度提高。良好的高考語篇統(tǒng)籌形式及內(nèi)容，有更豐富的知識內(nèi)涵。許多詞匯量大的語篇，句子比較難，如果學(xué)生只是匆匆讀完而不假思索，就失去了復(fù)習(xí)詞匯理解和詞匯學(xué)習(xí)的良好機會。在語篇基礎(chǔ)上可以充分發(fā)揮優(yōu)秀語篇的突出作用，關(guān)注其中詞匯的反復(fù)出現(xiàn)，也關(guān)注詞匯擴展的發(fā)展和升華，為更好的學(xué)習(xí)閱讀跟寫作打下良好基礎(chǔ)。

2.真題語篇都是課標(biāo)中規(guī)定的話題。研究和復(fù)習(xí)語境中的詞匯是必要的。高考真題語篇基本上都是課標(biāo)范圍內(nèi)的，很有針對性。英語單詞的意義與詞典中的漢語意思不完全相同，時常會隨著語境的不同而變化。根據(jù)正確理解語境的靈活變化意義，才算對閱讀有了初步的了解。曾有語言學(xué)家說過：“可以把在不同上下文環(huán)境中的同一詞看作是不同的生詞”，如果你只記住詞語的一個意思，當(dāng)它在一個新的語言環(huán)境中出現(xiàn)時，就把他看成新的單詞。并且從語義上來講，它的的確確就是一個生詞。在學(xué)習(xí)中要“不孤立地學(xué)習(xí)詞匯、不學(xué)習(xí)孤立的詞匯”，而高考語篇便給學(xué)生的詞匯復(fù)習(xí)提供了非常好的語境，讓他們可以見識到更多“熟詞新義”，避防止學(xué)生只記得單詞的某一種意思，而忽略了學(xué)習(xí)詞匯的方法。

3.能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。這種復(fù)習(xí)詞匯的最大好處就是使所有的學(xué)生都能“動起來”，因為在高考中很多常用的話語會重復(fù)使用，剛學(xué)的單詞在下一篇文章里可能又出現(xiàn)了，反復(fù)幾次記憶，自然效果更佳，并且學(xué)生也會有成就感，進而學(xué)習(xí)的主動性也就提高了。并且，在高考中經(jīng)?？梢钥吹皆捳Z中使用的詞語和詞的不同現(xiàn)象，這有助于學(xué)生擴大交往。擴大詞匯量加強，詞匯義和積累近。鼓勵學(xué)生學(xué)會在表達中避免重復(fù)。在高考真題語篇中常常有題目中使用的詞匯與文章中的詞匯不同的情況，可以使學(xué)生充分聯(lián)想，積累近義詞，加強詞匯的擴充。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能夠找出自己的不足、自我約束和提高，對其學(xué)習(xí)英語策略，實現(xiàn)自我發(fā)展都有很大的幫助。

三、復(fù)習(xí)的方法

老師需要根據(jù)學(xué)生的情況選擇在學(xué)生可接受范圍內(nèi)的兩篇閱讀篇目，把生詞盡量控制在20個左右。讓學(xué)生在l5分鐘內(nèi)閱讀并完成理解題目，并在過程中培養(yǎng)閱讀速度，之后就是用這兩篇文章進行詞匯復(fù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生做好閱讀積累，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.簡單概括文章大意，把握文章的整體方向；

2.選出10-20個生詞，運用字典或其他方法弄清其含義，并積累近義詞；

3.抄寫5-10個短語，理解其意思以及運用的方式；

4.抄寫3-5個覺得好的句子并翻譯出來，提高分析解讀文章的水平和能力。

一開始，學(xué)生可能對這種復(fù)習(xí)方法有些不適應(yīng)，但在慢慢習(xí)慣這一過程后，就會發(fā)現(xiàn)：曾經(jīng)背起來很困難的單詞，在通過這個的聯(lián)系之后就不再陌生了；曾經(jīng)只理解其中一種含義的單詞可以在不同的語境中有不同的含義了；曾經(jīng)寫英文作文沒有詞匯的狀況漸漸改變了。通過有意識的積累收到更多的好詞好句。

四、結(jié)語

為了高三學(xué)生的英語高考，老師需要做充足的準(zhǔn)備，設(shè)計出最佳的教學(xué)模式，利用高考真題語篇進行復(fù)習(xí)，能夠大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻：

[1]羅麗芳.利用高考真題語篇提高高三英語詞匯復(fù)習(xí)的有效性[J].文理導(dǎo)航，2016（06）：30-31.