張良惠

【摘 要】李白和杜甫是中國(guó)唐代詩(shī)歌的乃至中國(guó)古代文學(xué)的兩座高峰，我們分別稱(chēng)他們?yōu)椤霸?shī)仙”“詩(shī)圣”。本文從四個(gè)方面對(duì)李白和杜甫的詩(shī)歌進(jìn)行了比較教學(xué)，一是李白樂(lè)府詩(shī)與杜甫格律詩(shī)的比較；二是李白豪放與杜甫沉郁風(fēng)格的比較；三是李白清新與杜甫深沉語(yǔ)言的比較；四是李白杜甫藝術(shù)成就的學(xué)習(xí)掌握。

【關(guān)鍵詞】比較；風(fēng)格；語(yǔ)言

職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊（上冊(cè)）第五單元古代詩(shī)詞欣賞第13課安排了《李白詩(shī)二首》，第14課安排了《杜甫詩(shī)二首》，通過(guò)這兩課的學(xué)習(xí)，目的是了解李白的詩(shī)歌特點(diǎn)。把李白杜甫放在一起比較教學(xué)，我的老師沒(méi)做過(guò)，教材沒(méi)有安排，我在教學(xué)李白和杜甫詩(shī)后專(zhuān)門(mén)進(jìn)行比較是認(rèn)為這樣可以讓學(xué)生更好了解李白杜甫的特點(diǎn)，掌握他們的特點(diǎn)，提高同學(xué)們文學(xué)鑒賞能力。

《李白詩(shī)二首》選的是《將進(jìn)酒》，（752年），《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》，一是宴飲游樂(lè)，一是餞別抒懷，表現(xiàn)了李白豪放性格，語(yǔ)言清新自然，極盡夸張之詞，寫(xiě)出了他與眾不同之處；《杜甫詩(shī)二首》選的是《登高》（767年）和《客至》（761年），一是感受年老失意，一是宴請(qǐng)朋友，一悲一喜，反映了作者兩種環(huán)境下的不同感受，下面是我給學(xué)生的一個(gè)李白杜甫對(duì)照表：

根據(jù)這個(gè)表，我進(jìn)行了比較教學(xué)，讓同學(xué)們從詩(shī)的形式，詩(shī)的語(yǔ)言，詩(shī)的風(fēng)格這些方面，掌握李白和杜甫的特點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)他們的人格，學(xué)習(xí)他們的思考。

一、李白樂(lè)府詩(shī)和杜甫格律詩(shī)的比較

李白很重視向漢魏六朝樂(lè)府民歌學(xué)習(xí)，《將進(jìn)酒》就是最好的證明，這首詩(shī)的“句子長(zhǎng)短參差”，有十字的“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)”，有七字的“天生我材必有用”，有三字的“岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫?！?，在《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》中出現(xiàn)了四字句“棄我去者”，“亂我心者”，縱觀李白的詩(shī)，他把樂(lè)府舊題所有的都寫(xiě)了一遍，足見(jiàn)他對(duì)樂(lè)府詩(shī)體的喜愛(ài)或研究的深度，我認(rèn)為李白之所以喜歡樂(lè)府詩(shī)的原因是為了更好的抒情；杜甫詩(shī)以五言律詩(shī)、七言律詩(shī)為主，他的詩(shī)代表了唐詩(shī)的最高成就，是唐朝律詩(shī)的標(biāo)志，從《客至》和《登高》來(lái)看，句子整齊，對(duì)仗工整，平仄嚴(yán)謹(jǐn)，前四句寫(xiě)景，后四句敘事，非常清晰。從抒情看，樂(lè)府詩(shī)為李白提供好了很好的方式，他的“悲”用“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，他的“愁”用“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁”，他的“憂(yōu)”用“棄我去者，昨日之日不可留，亂我心者，今日之日多煩憂(yōu)”。杜甫的詩(shī)在于生活寫(xiě)實(shí)，他也有“愁”“萬(wàn)里悲秋常作客”，他的“貧窮”，“潦倒新停濁酒杯”，“盤(pán)飧市遠(yuǎn)無(wú)兼味，樽酒家貧只舊醅”。李白杜甫選擇不同的詩(shī)歌形式與他們的心境與處境有很大的關(guān)系，這也是他們的詩(shī)成功之處。在文學(xué)史上有其重要地位的原因。

二、李白的豪放風(fēng)格與杜甫沉郁風(fēng)格的比較

李白詩(shī)歌的風(fēng)格形成于唐帝國(guó)最強(qiáng)盛的年代，以抒發(fā)個(gè)人情懷為中心，詠唱對(duì)自由人生個(gè)人價(jià)值的渴望與追求。他的詩(shī)自由奔放明白順暢想象豐富氣勢(shì)宏大。他繼承了自《楚辭》以來(lái)的浪漫主義傳統(tǒng)發(fā)展出自己獨(dú)到的風(fēng)格。杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格形成于安史之亂時(shí)期并逐漸在苦難中成形。杜甫深入社會(huì)并關(guān)切政治和民生疾苦，重視寫(xiě)實(shí)。杜甫背負(fù)著對(duì)國(guó)家和民族任務(wù)的沉重責(zé)任忠實(shí)描繪時(shí)代的面貌和自己內(nèi)心的感受。杜甫“沒(méi)飯不忘君”，藝術(shù)風(fēng)格沉郁頓挫。自中唐到宋代以來(lái)都繼承了杜甫的寫(xiě)實(shí)風(fēng)格。

李白被稱(chēng)為“詩(shī)仙”，就表現(xiàn)了他的風(fēng)格，他的詩(shī)“洋溢者豪情逸興，情極悲憤狂放，語(yǔ)極豪縱飛揚(yáng)”，“全詩(shī)如歌如訴，情感起伏張落，韻味深長(zhǎng)”（摘自課文導(dǎo)讀），杜甫被稱(chēng)為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)“既有重陽(yáng)登高孑然一身的孤寂之悲，又有哀頹失意、愁苦潦倒的不幸之嘆，慷慨激越，動(dòng)人心弦”，“流露出一種閑適恬淡的情懷”（摘自課文導(dǎo)讀），對(duì)李白詩(shī)我要同學(xué)們抄錄“天生我材必有用，千金散盡復(fù)還來(lái)”，“古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”，“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”，對(duì)杜甫的詩(shī)我要同學(xué)們抄錄“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，“花徑不曾緣客掃，蓬門(mén)今始為君開(kāi)”，“肯與鄰翁相對(duì)飲，隔籬呼取盡余杯”。李白的直抒胸臆與杜甫的借景抒情很好的表現(xiàn)了他們豪放與沉郁的風(fēng)格，這要反復(fù)誦讀加以體會(huì)才行。

三、李白清新的語(yǔ)言與杜甫深沉語(yǔ)言的比較

李白的詩(shī)我們讀后感到色彩明快，語(yǔ)言清新，感情抒發(fā)一泄到底，杜甫的詩(shī)我讀后心情沉重，如親臨其境，語(yǔ)意未竟。寫(xiě)“吃”，李白是“烹羊宰牛且為樂(lè)”，“鐘鼓饌玉不足貴”，杜甫是“潦倒新停濁酒杯”，“盤(pán)飧市遠(yuǎn)無(wú)兼味，樽酒家貧只舊醅”；寫(xiě)“悲”，李白是“悲白發(fā)”，杜甫是“悲秋”；寫(xiě)“愁”，李白是“與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁”，“舉杯消愁愁更愁”，杜甫是“艱難苦恨繁霜鬢”，“花徑不曾緣客掃”。從語(yǔ)氣上看，李白慷慨激揚(yáng)“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”，“人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟”；杜甫是沉重憂(yōu)傷，“百年多病獨(dú)登臺(tái)”“潦倒新停濁酒杯”“樽酒家貧只舊醅”，通過(guò)這些比較，讓學(xué)生體會(huì)李白杜甫的語(yǔ)言特色和他們的內(nèi)外有別的表現(xiàn)。

四、李白杜甫的藝術(shù)成就的學(xué)習(xí)掌握

李白杜甫是唐朝最偉大的兩個(gè)作家，他們的藝術(shù)成就已被歷史所公認(rèn)，我們職業(yè)中學(xué)選了他倆的詩(shī)，主要是從古代詩(shī)詞欣賞這個(gè)角度進(jìn)行的，如果就以《李白詩(shī)二首》和《杜甫詩(shī)二首》來(lái)評(píng)他們的藝術(shù)成就有以點(diǎn)帶面之嫌，因而我們?cè)谶M(jìn)行他們的比較教學(xué)時(shí)既要讓同學(xué)們了解他們的特點(diǎn)，又要在比較中認(rèn)識(shí)他們的不同之處，李白詩(shī)能讓人聯(lián)想讓人振奮，如“黃河之水天上來(lái)”，如“朝如青絲暮成雪”，如“會(huì)須一飲三百杯”，如“天生我材必有用”，“舉杯消愁愁更愁”等。杜甫的詩(shī)讓人沉思，讓人傷感，如“無(wú)邊落木蕭蕭下”，如“萬(wàn)里悲秋常作客”，如“樽酒家貧只舊醅”等。他們把所見(jiàn)寫(xiě)得如此生動(dòng)，把所感寫(xiě)得如此深刻，給我們留下了寶貴的典范，提供了學(xué)習(xí)的樣式，什么是藝術(shù)，讓人過(guò)目不忘，讓人心中有感，這就是藝術(shù)的力量。

比較李白杜甫的詩(shī)，目的在于提高學(xué)生的欣賞能力，讓學(xué)生“享受快樂(lè)，豐富情感，陶冶情操，啟迪心靈，提高審美情趣，培養(yǎng)詩(shī)性智慧”（單元提示）。比較李白杜甫的詩(shī)，不是要爭(zhēng)一爭(zhēng)李白杜甫的優(yōu)劣，沒(méi)有作者只有優(yōu)點(diǎn)沒(méi)有不足，但要防止出現(xiàn)以評(píng)作者不足來(lái)否定作者現(xiàn)象（如李白消極思想，杜甫過(guò)分的家貧真不真實(shí)等），我們要有一個(gè)共同點(diǎn)：李白杜甫是偉大的，李白杜甫的作品是中國(guó)的寶貴財(cái)富。

【參考文獻(xiàn)】

[1]人民教育出版社，課程教材研究所，職業(yè)教育課程教材研究中心[M].語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè).北京：人民教育出版社，2009（6）

[2]人民教育出版社，課程教材研究所，職業(yè)教育課程教材研究中心[M].語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)教師教學(xué)用書(shū).北京：人民教育出版社，2009（6）