黃鳳仙

【摘 要】閱讀是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生“語言積累”的主要途徑。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一個問題導(dǎo)向，學(xué)生自主閱讀為主，教學(xué)增強實踐性的教學(xué)，加強小語閱讀教學(xué)，教師要將課程實施的生活實踐性為重點進行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；ABC

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而閱讀教學(xué)正是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要教學(xué)實踐。根據(jù)語文課程“工具性和人文性的統(tǒng)一”的特點，閱讀是對學(xué)生進行讀和說訓(xùn)練的重要途徑，它對于培養(yǎng)學(xué)生感悟語言，領(lǐng)會文章思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力有十分重要的作用。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要明確存在的問題

1.學(xué)生存在的閱讀問題。小學(xué)生年齡小，欠缺生活經(jīng)驗，閱讀的知識儲備不夠，個性傾向性不夠穩(wěn)定，模仿性強欠持久，興趣易發(fā)生轉(zhuǎn)移而少專注，好動情感而缺乏意志，易于感知而難于抽象，加之掌握閱讀的方法不多等等，使它們在閱讀過程中獲得的信息量不夠，質(zhì)疑問難的水平不高，閱讀興趣保持時間不長，閱讀思考力度不深等。

2.教師教學(xué)存在的問題。受傳統(tǒng)教育應(yīng)試教育思想的影響，小語多數(shù)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)始終不放心、不放手，無論是識字，還是閱讀都是“滿堂灌”，認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生達到教師所期望的目的，同時對閱讀中的提問，也不能結(jié)合學(xué)生生活實際問到點子上，這就大大束縛了學(xué)生的思想個性，阻礙了學(xué)生自身潛力的發(fā)揮。

3.閱讀內(nèi)容存在的問題。學(xué)生發(fā)展有一個思維方式轉(zhuǎn)變的過程，閱讀必須根據(jù)兒章思維方式轉(zhuǎn)變的需要。然而不少的閱讀讀本較少從兒童的繪本閱讀、動畫閱讀、直觀形象化上呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容。另外有的兒童讀物過于成人化，故事性不夠，兒童語言化的表達不夠。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要突出學(xué)生的主體性

小學(xué)語文閱讀教學(xué)基本的方式是對話，就是學(xué)生與文本的對話為基礎(chǔ)，學(xué)生與學(xué)生的對話為重點，學(xué)生與教師的對話為突破口。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，閱讀教學(xué)首先需要的是讓學(xué)生自己閱讀、自己會閱讀。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須要形成學(xué)生的心理自由空間，要能使人的潛能得到最大的發(fā)揮。

1.學(xué)生的主體性在于有學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦提出：“興趣是最好的老師?！泵绹J(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣?！敝袊糯逃铱鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。強調(diào)學(xué)習(xí)興趣的主體性，一是要求教師在教學(xué)中要合理的提出閱讀要求，遵循“循序漸進”的原則引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文；二是教師要在教學(xué)中重視朗讀教學(xué)，讓學(xué)生大聲朗讀保持注意力的穩(wěn)定，達到讀書百遍，其義自見的興趣保持效果。三是要借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)直觀形象深動的意境，讓學(xué)生的閱讀增強閱讀的背景，有課文內(nèi)容的延伸，有作者寫作意圖的表現(xiàn)等。

2.學(xué)生的主體性在于有閱讀的思維。從閱讀者心理上講，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實現(xiàn)，同時產(chǎn)生新的期待這樣一個不斷推進的心理矛盾運動過程。學(xué)生在閱讀過程中，從接受到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜測、期待，成為閱讀活動得以自主、自由進行的內(nèi)驅(qū)力。小語閱讀教學(xué)實踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)而思，思而疑，有思維的閱讀教學(xué)才是有效的教學(xué)。如教學(xué)《詹天佑》一文，在第1自然段時，教師可抓住“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“詹天佑的杰出體現(xiàn)在哪里？”“他的愛國又體現(xiàn)在哪里？”，只有這樣教學(xué)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中有疑問，才會在疑問中思考，提高閱讀學(xué)習(xí)的深度與力度。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要加強閱讀學(xué)習(xí)的實踐性

閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的的過程，因此，實踐性學(xué)習(xí)是必然的途徑和要求。

1.閱讀教學(xué)要有語言文字的實踐訓(xùn)練性。閱讀從強化語言文字的訓(xùn)練上，首先是需要重視學(xué)生對于關(guān)鍵詞句的理解。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。因此教師在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生對于關(guān)鍵詞句的理解。如教師在執(zhí)教《半截蠟燭》時，可設(shè)計這樣的語言文字訓(xùn)練：伯諾德夫人一家人之所以能如此鎮(zhèn)定地與三個德國軍官周旋，那是因為，他們心中有著共同的心愿——（ ），把這份裝有絕密情報的半截蠟燭看得（ ），因為他們知道，只有（ ），才能（ ）。這一設(shè)計的目的是讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容，用最快的速度了解課文講了一件什么事。同時，教師告訴學(xué)生：歸納一篇文章講一件什么事，就可以采用：抓住關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事情的方法，學(xué)生在完成一道訓(xùn)練題的同時也獲得了學(xué)習(xí)方法上的提高。

2.閱讀教學(xué)要有高效閱讀方法的實踐性。古語云：“授人以魚，不如授人以漁?！敝逃胰~圣陶先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢陂喿x教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀學(xué)習(xí)方法。閱讀中的方法針對性很強，如詞語理解的方法可用找近義詞的方法來理解；段意概括的方法是找出每個自然段的各中心句；主要內(nèi)容把握的方法是抓住題目，然后對題目進行拓展的方法等等。

3.閱讀教學(xué)要有學(xué)科課程實施的綜合實踐性。新課程教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對于語文課程實施的自學(xué)學(xué)習(xí)，有研究者提出可以采用“四步閱讀法”進行：第一步，初讀課文，整體感知。一方面讀通讀順，劃出生字生詞；另一方面 弄清記敘文的“六要素”。第二步，再讀課文，復(fù)述大意。理解課文的組織方式，了解個段落間的關(guān)系。第三步，品讀深入，重點領(lǐng)悟。找出課文的重點部分反復(fù)品讀，理解作者的寫作方法。第四步，設(shè)問答疑，拓展延伸。逐步解開在閱讀過程中的產(chǎn)生的疑問，進一步了解思想主旨。

4.閱讀教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記習(xí)慣的實踐性。寫好閱讀學(xué)習(xí)過程中的日記，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強學(xué)生閱讀的自我約束力，提高學(xué)生的文字表達能力和自我反省能力。研究表明：培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內(nèi)容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現(xiàn)實的，國內(nèi)的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有閱讀必記，有感必記，有想必記，增強閱讀的實踐動手性。

5.閱讀教學(xué)要高度重視學(xué)生的生活實踐性。教育家陶行知指出：“教育即生活，沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！毙W(xué)語文閱讀教學(xué)度重視學(xué)生閱讀的生活實踐性具體可從閱讀目標(biāo)的生活性、閱讀內(nèi)容的生活性、閱讀方式的生活性、閱讀評價的生活性幾個方面上進行。如閱讀美麗的校園，讓校園環(huán)境成為很好的教材，變整個校園為一個充滿活力的閱讀樂園，學(xué)校的宣傳標(biāo)語、校風(fēng)、校訓(xùn)、畫廊、板報廊、通知欄、校史室、隊室、別班教室等等，都可作為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的課程資源，經(jīng)教師適當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生在美麗、多彩的環(huán)境中閱讀，挖掘校園文化中內(nèi)在的底蘊，就可很好的激發(fā)起學(xué)生對閱讀的生活實踐體驗。