薛凌

【摘要】微課程作為一種全新的教學(xué)形式，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是青年學(xué)生追求、推崇的教學(xué)模式。將微課程模式應(yīng)用于中職英語教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了煥發(fā)生氣的課堂，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。本文首先全面深入分析了微課程的內(nèi)涵、起源、特征與價(jià)值，然后，探究了該教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課程 中職英語 教學(xué) 應(yīng)用

微課程在英語教學(xué)中的應(yīng)用，開創(chuàng)了英語教學(xué)的全新模式，贏得了學(xué)生最為廣泛、深入的支持。因?yàn)槲⒄n程是借助于現(xiàn)代化信息技術(shù)、通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)為一體的教學(xué)形式，它更符合現(xiàn)代青年學(xué)生的興趣追求，也能極大程度上滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)愿望，為學(xué)生開辟了更為廣闊的英語學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的英語知識(shí)、語言能力等都得到了積累和培養(yǎng)。

一、微課程的內(nèi)涵、特征與價(jià)值

1.微課程內(nèi)涵。微課程，英文全稱為：Micro-lecture，是最早源自美國知名學(xué)者所提出的60s課程。該課程的最根本特征體現(xiàn)為：利用信息技術(shù)與通訊技術(shù)，在建構(gòu)主義理念下，支持正式的課堂教學(xué)或課后學(xué)習(xí)的課程資源與教學(xué)形式。傳授微課程的主要媒介工具包括：信息文本、視頻資料等。

2.微課程的特征與價(jià)值。微課程作為作為一種全新的教學(xué)形式，有著以下方面的顯著特征：（1）課程設(shè)計(jì)方面：基于知識(shí)組織形式的特征，使得課程設(shè)計(jì)走向?qū)ｎ}化，以模塊、主題等形式呈現(xiàn)課程。（2）課程內(nèi)容方面：以單一的知識(shí)點(diǎn)為核心逐步建構(gòu)與之相關(guān)的知識(shí)脈絡(luò)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，然而，內(nèi)容依然具有松散、獨(dú)立、炸碎等特點(diǎn)。（3）可視化。微課程具有視頻播放功能，能夠通過圖片、視頻、影像資料等呈現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更能深入理解，在閑散時(shí)間隨時(shí)獲取知識(shí)。（4）靈活性。微課程是建立在現(xiàn)代化信息工具、通訊工具基礎(chǔ)上的課程形式，學(xué)習(xí)者不受任何時(shí)間、地點(diǎn)的限制，只要手持通訊工具借助網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)就能隨時(shí)學(xué)習(xí)。

二、微課程在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課導(dǎo)入、調(diào)動(dòng)興趣。中職英語教師在利用微課程過程中，要善于從興趣的角度出發(fā)，巧妙地利用微課形式開啟一個(gè)興趣化的教學(xué)課堂，學(xué)生能夠在微課畫面、視頻等的帶動(dòng)下帶著一種新鮮感、懸念感、探索的欲望投入其中，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。

例如：在學(xué)習(xí)“Whats for Dinner”這一單元時(shí)，教師要提供一個(gè)與眾不同的開頭，開課前，教師興奮地提供開場(chǎng)白：同學(xué)們，你們喜歡美食嗎？學(xué)生聽此話立刻陷入興奮中，期待著教師接下來的講解，此時(shí)，教師可以事先制作好的微課件，以圖畫、視頻等形式向?qū)W生展示各種美食，對(duì)美食進(jìn)行分類展示，例如：甜點(diǎn)類（desserts）：pudding，cake，chocolate。Main course（主食類）：rice，hamburger，pizza.drinks（飲料）：water，juice，tea，milk.利用視頻動(dòng)畫為學(xué)生播放中西餐的制作方法和過程，學(xué)生通過瀏覽微課件，觀賞其中五顏六色的美食菜肴，都不禁眼花繚亂，甚至流出了口水，于是不約而同將目光投向教師，開始配合并傾聽教師的講解。此時(shí)，教師要抓住學(xué)生被美食吸引的時(shí)機(jī)，開始逐步滲透各種食物的英文單詞，以及相關(guān)英文句型、語法等相關(guān)知識(shí)，學(xué)生借著對(duì)美食欣賞與向往，自然而然地配合其英文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在微課件展示過程中，教師也要提出一些訓(xùn)練性題目，可以讓學(xué)生以飯店經(jīng)理的身份，利用所學(xué)的美食菜肴單詞制作一份全英文的菜單，并以微課件的形式共享到微信群里，task one“to make menu.”學(xué)生饒有興致地開動(dòng)腦筋，積極地搜索記憶中的美食單詞，都以自己獨(dú)特的風(fēng)格制作出了一份又一份精美的menu。

學(xué)生帶著興趣完成了這一項(xiàng)任務(wù)，這其中滲透著對(duì)英文單詞的學(xué)習(xí)、記憶、理解與掌握，學(xué)生借助微課課件產(chǎn)生了巨大的英文學(xué)習(xí)興趣。

2.微視頻引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)積極性。微視頻教學(xué)是微課程教學(xué)的代表形式之一，它能提供更多樣化、豐富化的教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資源。例如：動(dòng)態(tài)的圖面、形象悅耳的聲音、動(dòng)聽的背景音樂等，能有效刺激學(xué)生感官，學(xué)生思維會(huì)進(jìn)入高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，從而深入判斷、分析文本內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生的英文單詞、詞組等的掌握、理解與記憶。

如在Module 2，Unit 4（Wildlife Protection）的聽說課上，我利用幻燈片，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體如下：

首先給學(xué)生播放關(guān)于動(dòng)物被獵殺的視頻，由此引發(fā)討論，讓學(xué)生暢所欲言。

由視頻展示的內(nèi)容引出問題 what happened to these animals？ 讓學(xué)生參與討論。接著以問題 What will you do，if you find these kills happening around you？讓學(xué)生提高愛護(hù)動(dòng)物保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，明白獵殺動(dòng)物的危害性，引導(dǎo)周邊的參與進(jìn)來。由此引發(fā)思考，what should you do if you want to protect environment and animals？通過這一環(huán)節(jié)討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到真正的保護(hù)環(huán)境可以從細(xì)微處開始。

那么通過視頻的展示，首先能刺激學(xué)生的視覺感官，使原本只在文章上讀到的內(nèi)容血淋淋地出現(xiàn)于學(xué)生眼前，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。這不僅在意識(shí)上，且從內(nèi)心深處體會(huì)到動(dòng)物的處境，從而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。這樣就把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、可理解的內(nèi)容。

3.微課制作，分享交流。微課程教學(xué)法提倡讓學(xué)生成為微課程的主人。學(xué)生在自行籌備微課程的過程中，必然需要搜索大量的資料、素材等，從而鍛煉自己對(duì)語言知識(shí)精準(zhǔn)度的校準(zhǔn)，對(duì)單元內(nèi)容也能做出自己獨(dú)到的理解與分析，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新能力也能得到培養(yǎng)。

三、總結(jié)

微課程模式應(yīng)用于中職英語教學(xué)，提高英語教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)造出煥發(fā)生氣的課，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。微課程是借助于現(xiàn)代化信息技術(shù)、通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)為一體的教學(xué)形式，它更符合現(xiàn)代青年學(xué)生的興趣追求，也能極大程度上滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)愿望，為學(xué)生開辟了更為廣闊的英語學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的英語知識(shí)、語言能力等都得到了積累和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究-基于國內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[J].開放教育研究，2013（1）：65-73.