苗百春

摘要：應(yīng)用型本科院校對于高校的整體轉(zhuǎn)型來說具有十分重要的作用，也是其所要轉(zhuǎn)型的目標(biāo)。而實(shí)驗(yàn)室是對于學(xué)生的主要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)承擔(dān)著具體的場地因素。在社會(huì)的不斷發(fā)展中，應(yīng)用型的本科院校的實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)的過程中由于其轉(zhuǎn)型的各種因素的影響，存在著許多問題。因此，本文的側(cè)重點(diǎn)主要集中在對轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用型本科院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)存問題研究上。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；問題研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）27-0271-02

社會(huì)的不斷發(fā)展，本科院校的不斷轉(zhuǎn)型，對其自身的應(yīng)用型的研究越來越重要。因此，應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，它關(guān)系到應(yīng)用型本科院校的生存和發(fā)展。隨著新科技時(shí)代的到來和發(fā)展，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化，出現(xiàn)了一批技術(shù)含量要求較高的新崗位，這種變化對從業(yè)人員的整體的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。可見，在高等教育中加大對應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，也客觀地對應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也提出了新的要求。但是在不斷的發(fā)展中，也會(huì)出現(xiàn)不同的問題，制約著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的發(fā)展，同時(shí)也不利于學(xué)生自身的發(fā)展。

一、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的定位與規(guī)劃尚待提高

轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用本科院校，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的具體定位在理論上具有共通性，但在具體的操作和實(shí)踐中還有待于加強(qiáng)。從主要的管理層面來說，對于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還具有一定的差異，與較為完善的校外實(shí)踐相比，各實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)還不盡完善。在此基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)還不具有明確的目標(biāo)，也沒有相應(yīng)的專項(xiàng)指標(biāo)。

由于存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的客觀差異，與不斷的發(fā)展要求很難做到相匹配。在長期的較為傳統(tǒng)的教育觀念影響下，一些相對少數(shù)的管理人員中還存在著對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的偏頗意見。較為常見的認(rèn)為大學(xué)的教育應(yīng)以理論知識(shí)為主，這樣的看法忽視了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要性，同時(shí)，也沒有正視實(shí)驗(yàn)室教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中的重要位置，換句話說，忽視了實(shí)踐教學(xué)的力量。

在一些實(shí)驗(yàn)中，還存在著“照方抓藥”的傳授教學(xué)方式，致使對于具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)只是做到了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，沒有對最終的效果做出預(yù)期，這樣不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，因而也沒有真正地解決存在的問題。所以學(xué)生很難調(diào)試好自己的心態(tài)，對于實(shí)驗(yàn)課程，借故不參加或是呈較為消極的參與。

隨著應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，在校園的主要面積、資金和主要的師資、專業(yè)設(shè)置和人數(shù)上都相應(yīng)地增加。因此，對于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的主要規(guī)劃上，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)校的自身實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的設(shè)置，不應(yīng)只局限在眼前的利益發(fā)展上，更應(yīng)關(guān)注于長期利益的發(fā)展，注重加強(qiáng)整體教學(xué)質(zhì)量的提升上。

二、實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y力量較為薄弱

學(xué)校對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，教師在一定程度上具有十分重要的主導(dǎo)作用。其在日常生活和學(xué)習(xí)中的主要表現(xiàn)，對學(xué)生都有潛移默化的影響。教師的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)對整體的教學(xué)質(zhì)量都有重要的影響。

對于轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用本科院校來說，存在著實(shí)驗(yàn)室的師資力量相對薄弱的現(xiàn)象。而在具體的實(shí)踐教學(xué)中，具有豐富實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的教師較為缺乏，專職教師較少且相對教師素質(zhì)較低，不能很好地滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。從另一層面來說，對于新的實(shí)驗(yàn)員，由于其經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，且沒有經(jīng)過具體的培訓(xùn)。對于老實(shí)驗(yàn)員，主要受固有思想的影響。可見，基于主要的兩種因素，也是阻礙實(shí)驗(yàn)室不斷發(fā)展的主要原因。從學(xué)生整體的學(xué)習(xí)反饋情況來看，存在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師整體實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力相對較弱的現(xiàn)象，在主要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師和主要帶隊(duì)教師不能做到很好地溝通與合作，不能形成較為有效的凝聚力，沒有達(dá)到整體上的合力發(fā)展。因此，也就不能很好地將指導(dǎo)和管理進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃發(fā)展。對于理論教師和具體的實(shí)驗(yàn)教師，由于其缺乏必要的溝通，不能很好地對人才進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。

對于教師自身而言，其既是教師又是指導(dǎo)學(xué)生不斷前進(jìn)的工程師。因此，對于教師的培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍的建設(shè)。既要掌握好相應(yīng)的理論知識(shí)，將其傳授給學(xué)生，又要加強(qiáng)其實(shí)踐能力的建設(shè)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，最重要的是使學(xué)生所掌握的具體理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而學(xué)會(huì)去處理實(shí)際問題，加強(qiáng)其自我解決問題的能力。對于應(yīng)用型本科院校而言，存在較為明顯的問題是主要的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證程序過多，對于經(jīng)驗(yàn)性和相對綜合性的驗(yàn)證較少。

三、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的硬件投入急需增加

對于學(xué)校自身來說，要建立相應(yīng)的校外實(shí)驗(yàn)室更為困難，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的發(fā)展，相應(yīng)生產(chǎn)單位的經(jīng)營方式也相對發(fā)生了改變。對于企業(yè)和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合建設(shè)，大多數(shù)聯(lián)合方式采取的是掛靠受牌，這種合作方式相對單一，沒有真正地將企業(yè)自身實(shí)際需求和實(shí)驗(yàn)室所進(jìn)行的科研項(xiàng)目進(jìn)行有針對性的結(jié)合。

然而對于高校自身來說，在校內(nèi)建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室同樣也具有一定的困難。應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，對于實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的硬件和軟件層面都提出了新的發(fā)展需求。但是由于實(shí)驗(yàn)室自身發(fā)展的相對特殊性，經(jīng)費(fèi)的支出有限，可以說在較短的時(shí)間內(nèi)還不能滿足學(xué)校新的發(fā)展需求。在一定程度上，合作高校雖然其之間建立了較為密切的聯(lián)系，但在資源整合層面還存在一定的壁壘。對于實(shí)驗(yàn)室之間來說，也沒有建立相對統(tǒng)一的機(jī)制，對于實(shí)驗(yàn)室自身而言，也沒有形成自己的獨(dú)特發(fā)展方式，沒有自身的特色優(yōu)勢，在對其不斷的建設(shè)中，較容易忽視其自身的發(fā)展和環(huán)境，乃至整體的文化相適應(yīng)性等。對于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的開放層面而言，其開放程度不高，在建設(shè)和合作共享上相對薄弱。

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，高校的招生人數(shù)逐年增長，致使辦學(xué)資源變得有些緊張。有些高校中還出現(xiàn)了宿舍相對緊張，教學(xué)空間些許擁擠、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的情況。對于學(xué)生來說，其自身的實(shí)踐操作能力不能得到很好的發(fā)揮。

四、主要管理體制不健全

對于實(shí)驗(yàn)室自身發(fā)展而言，完善的管理體制對于其自由和高效的運(yùn)行具有十分重要的作用。雖然在一定層面上來說，高校在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上有一定的發(fā)展，但是還存在管理體制等相對不健全的因素。設(shè)置上，多數(shù)仍舊采用的是院、系相對的垂直管理；管理方面，多數(shù)是由原來的實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)化而成，根據(jù)專業(yè)的學(xué)科分類和整理，進(jìn)行整合。而實(shí)際上，對于實(shí)驗(yàn)室的日常使用和管理仍舊歸屬于原來的各部門，沒有較為實(shí)質(zhì)性的變化。這樣就會(huì)影響平行部門之間的溝通和信息的共享。由于各實(shí)驗(yàn)中心缺乏必要的聯(lián)系，致使管理機(jī)制的整體不健全。

此外，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上，還存在著制度層面的一些不完善。最為突出的表現(xiàn)是主要系部和實(shí)驗(yàn)中心的整體數(shù)據(jù)相對不統(tǒng)一，一些無關(guān)的制度也阻礙了其良好的發(fā)展。

應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)究竟應(yīng)建立什么樣的管理體制，值得進(jìn)一步探討。從現(xiàn)實(shí)情況來看，一是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)多數(shù)屬于產(chǎn)業(yè)處，這樣建設(shè)的優(yōu)勢是可以使學(xué)生更好地參與社會(huì)實(shí)踐，更好地體驗(yàn)具體的企業(yè)文化，使自己不斷地融入到相應(yīng)的企業(yè)環(huán)境中。但是從另一方面來說，這樣容易帶來相對的經(jīng)費(fèi)不足，對于學(xué)校需要承擔(dān)更多的經(jīng)費(fèi)，才能達(dá)到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ａ硗馐苓@種管理體制的影響，實(shí)驗(yàn)室與學(xué)校各部門之間的關(guān)系相對分離，只有加強(qiáng)其之間的緊密聯(lián)系，才能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在學(xué)生成才中的指導(dǎo)作用。二是實(shí)訓(xùn)部門隸屬于校級實(shí)踐教學(xué)基地，作為校內(nèi)的教學(xué)部門，實(shí)施校與實(shí)驗(yàn)中心兩級管理。

總之，伴隨著應(yīng)用向本科院校的不斷發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在總體上也應(yīng)有所變化，因其在對學(xué)生人才的培養(yǎng)中同樣起著十分重要的作用，發(fā)揮著特定的影響。但是我們也不得不承認(rèn)，在不斷的發(fā)展中，也會(huì)出現(xiàn)不同的問題，這些問題制約著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的發(fā)展，同時(shí)也相對地不利于學(xué)生自身的發(fā)展。只有存在的這些問題得到有效的解決，才能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，達(dá)到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的最終目的。

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Abstract：The application oriented colleges and universities for the overall transformation of colleges and universities has a very important role，but also the goal of its transformation. The laboratory is for students' main innovation consciousness and ability to bear the specific site factors. In the continuous development of society，there are many problems in the process of the construction of the application-oriented undergraduate laboratory because of the various factors of its transformation. Therefore，the focus of this paper is focused on the existing problems of the laboratory construction of the applied undergraduate colleges in the transformation.

Key words：application-oriented university；laboratory construction；problems research